倡２０１５ 年６ 月第３４ 卷第３ 期安庆师范学院学报（社会科学版）Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ａｎｑｉｎｇ Ｔｅａｃｈｅｒｓ Ｃｏｌｌｅｇｅ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）Ｊｕｎ．２０１５Ｖｏｌ．３４ Ｎｏ．３网络出版时间：２０１５ －０６ －２５ １３：０３网络出版地址：ｈｔｔｐ： ／／ｗｗｗ．ｃｎｋｉ．ｎｅｔ ／ｋｃｍｓ ／ｄｅｔａｉｌ ／３４．１０４５．Ｃ．２０１５０６２５．１６１２．０２８．ｈｔｍｌ哈佛大学比较文学研究生课程设置论析殷 明 明（安庆师范学院 文学院，安徽安庆２４６１３３）摘要： 哈佛比较文学系课程量大、学术性强、视野开阔，跨文化和跨学科程度高。 在立足本系课程的同时，还充分利用哈佛的整体优势，将其他科系的相关课程列入教学计划，为学生在课程学习中形成跨文化跨学科的研究能力奠定了基础。关键词： 哈佛大学； 比较文学； 课程； 跨文化； 跨学科 ＤＯＩ：１０．１３７５７ ／ｊ．ｃｎｋｉ．ｃｎ３４ －１０４５ ／ｃ．２０１５．０３．０３１中图分类号： Ｇ６４２．３；Ｇ６４９．７１２文献标识码： Ａ文章编号： １００３ －４７３０（２０１５）０３ －０１３４ －０５比较文学以跨文化、跨语言、跨学科等为专业特征，而其中任何一个方面在实践上都有较高的难度。

为了从知识结构上实现这些跨越，从人才培养层面上而言，课程设置本身就应当具有跨文化、跨语言、跨学科等性质。 在这方面，哈佛大学比较文学系的课程设置有着示范意义，以其多样化的课程和严格的课程要求为比较文学研究的有效开展奠定了基础。 尽管一般高校很难具备哈佛的师资，也难以套用哈佛的培养标准，但对其课程和课程要求的了解，依然有助于比较文学课程的建设。一、主要课程类型哈佛大学比较文学系有着悠久的历史，１８９４年哈佛设立了美国第一个比较文学课程，１９０６ 年比较文学系在艺术与科学学院成立，原先只有研究生，２００７ 开始本科生培养。 白璧德、肖菲尔德、列文、纪延、宇文所安等著名学者先后任教于该系。哈佛的艺术与科学学院（文理学院） 一般不专门培养硕士生，硕士学位是授予那些修了研究生课程但不能继续攻读博士学位的研究生［１］１５５，所以硕士与博士在可选择的课程方面相同，在数量上硕士要求完成的是８ 门，博士要求完成的是１６ 门。 比较文学系现有的教学计划中有３５ 门课面向研究生，３８ 门课面向研究生和本科生，不过这些课也不是每学年都开。 还有一些是博士考核指导、博士学位论文指导、阅读与研究等由导师指导的课程（文中所用课程相关信息未注明者，均引自哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学网站）。

以上７３ 门课是比较文学系本系开设的比较文学和文学领域的课程，除此之外还有跨学科课程，主要涉及１３ 个相关学科领域，如美学与审美、人文学、文化与信仰、伦理学、视觉与环境研究、非洲与美国非洲裔研究、音乐、法语、德语、现代希腊语、斯拉夫语、意第绪语、罗曼语。 另外还有戏剧艺术、东亚电影与媒体研究、中国文学、古典文化、人类学、加泰罗尼亚研究、凯尔特研究、地球与行星科学、经济学等领域课程供学生选择。（一）文学课程作家作品研究类， 如“ 撼动全球的莎士比亚”、“一千零一夜：改编、转化与翻译”、“索尔・贝娄与纽约知识分子”、“现实、幻想与怪异：霍夫曼与巴尔扎克”。文学类型方面的课程，如“戏剧史”，“世界电影”、“史诗与歌剧”、“寓言”、“存在主义小说：从奥古斯丁到萨特及其以后”、“中世纪与现代早期爱情诗研究”等。 文学史类的课程，如 “跨文化写作：１７５０ 年至今的世界文学”、“跨文化写作：１７５０倡 收稿日期： ２０１４ －０９ －２９基金项目： 安徽省教学研究项目“社会主义核心价值观融入汉语言文学专业的对策研究”（２０１３ｊｙｘｍ５７８）。作者简介： 殷明明，男，安徽黄山人，安庆师范学院文学院副教授美国哈佛大学经济硕士，哈佛大学比较文学研究生课程设置论析.pdf，文学博士。

年前的世界文学”、“２１ 世纪眼中的 １８ 世纪”、“欧洲浪漫主义”、“文学物质媒介的历史”等。文学理论与批评史类课程，如“诗学与修辞学专题”、“互文性”、“文学批评与理论：从古代至文艺复兴”、“反讽”、“叙事理论”、“古典与现代：现代批评理论与古典学”、“叙事的欲望：穿越文化、形式和媒介”等。文学专题类，这是哈佛比较文学系具有学术特色的部分，如“殖民与后殖民空间：法属北非”，该课程讨论了摩洛哥、突尼斯、阿尔及内亚等地由殖民向后殖民时代转变时期的小说、电影与文化理论。 “中东小说中作为国族寓言的混乱家庭”讨论的是埃及的纳吉布・ 马哈福兹、以色列的阿摩司・ 奥兹、土耳其的艾利夫・ 夏法克、伊朗的马哈茂德・ 道拉塔巴蒂等人小说中那些不稳定的家庭如何表现出在中东各民族国家在形成的过程中，传统社会结构的变动、身份认同的危机。 “现代阿拉伯文学中的旅行、流放和迁移”，该课程研究了现代阿拉伯文学，如拉什迪等人作品中那些侵入了地理、政治和语言界限的旅行、流放或迁移的叙述，思考这些叙述如何确立和改写现代阿拉伯的身份认同。还有一些由其他院系开设的文学课程，如东亚语言文明系开设的“中国中古前期的文学主题”，“晚明的文学与文化”等。

中东语言文明系开设的“现代阿拉伯文学与文学批评阅读与研究”，凯尔特语言文学系开设的“苏格兰盖尔语诗歌”，英文系开设的“维多利亚时代文学与文化中的罪行与恐怖”、“成为现代的：１９００ 年以来的英国小说”等，日耳曼语言文学系的“时代中的卡夫卡”，斯拉夫语言文学系的“阅读的经验：从契诃夫到纳博科夫”、“德国抒情诗歌：传统与革新”、“俄国形式主义” 等，罗曼语言文学系的“十八世纪：道德的困境”、“马塞尔・ 普鲁斯特”等，神学院开设的“第二圣殿时期的天启文学”等。（二）语言类东亚语言文明系开设的“高级现代汉语”，中东语言文明系开设的“古亚述语言与历史导论”、“高级古阿拉伯语”，斯拉夫语言文学系开设的“高级波斯尼亚语、克罗地亚语、塞尔维亚语”、“高级捷克语”。（三）比较文学理论与学科史类“修辞、模仿与转化：古典至现代早期的比较文学”、“理论与比较文学”、 “比较艺术学”等。（四）比较文学研究专题主题类研究。 有的是以作品主题为标准的。如马克・ 希尔的“岛与世界”，研究的是荷马、赫西俄德、柏拉图、拉伯雷、莎士比亚、麦尔维尔等人作品中岛屿叙事。 他的“伤残现象研究”关注的是文学及其他艺术门类中那些诸如俄狄浦斯、摩西等有伤残或缺陷的人物形象。

维尔纳・ 索勒斯的“文学中的战争与和平：关于欧洲二次大战后期的想象与表达”聚焦的是二次大战后期和战后前期，小说、电影、书信、报告文学等各种表达形式对于二次大战的表述。 苏珊・ Ｒ．苏莱曼的“创伤与表现：文学、记录与电影中的大屠杀” 研究了１９４５ 年以来欧洲、以色列、美国等地的小说、诗歌、戏剧、电影等中关于大屠杀的表述。 斯威特拉娜・ 博埃姆的“思考现代性的方法：大都市”通过对文学、艺术、建筑中的都市经验的分析讨论了现代性与后现代性。 凯伦・ 索恩伯的“作为专业的文学”关注的是文学作为学科体制的一部分是如何发生发展的。有的是以作家身份为标准的，特别是离散文学的研究比较突出。 如斯威特拉娜・ 博埃姆的“文学、艺术与放逐”讨论的是那些离开本国或曾离开本国的作家们，如纳博科夫、布罗茨基、博尔赫斯、帕慕克、拉什迪等人的作品中的乡愁、民族主义与世界主义、作为移民的独特美学观等问题。凯伦・ 索恩伯的“文学与离散犹太人” 研究了非洲、中国、印度、韩国等地犹太人的创作与身份认同、文化融合等问题的关系。跨学科研究。 如露丝・ Ｒ．怀斯的“文学与政治”，以犹太国家的历史为例，讨论文学变化与政治发展间的相互作用。

约翰・ Ｔ．汉密尔顿的“安全感理论”，梳理的是“安全感”在文学、艺术与哲学———包括索福克勒斯、柏拉图、塞内卡、马基雅维利、施密特、阿甘本等人作品中的反映与演变。卡塔琳娜・ 皮丘基的“文艺复兴时期的制图学”以欧洲、阿拉伯、中国的地图，以及哥伦布的日志、阿兹克特的诗歌、瓦尔德泽米勒地图、摩洛哥的伊本・ 巴塔图的旅行、法国马格里特・ 德・ 纳瓦尔的枟七日谈枠、蒙田的散文等为基础，讨论在文艺复兴这个对环球旅行产生浓厚兴趣的时代，欧洲与非欧洲的空间观是如何对接的。 苏珊・ Ｒ．苏莱曼的“创伤、记忆与创造力”通过对现代自传小说、小说、电影等的分析，讨论精神创伤与艺术创新的关系。・ ５ ３ １ ・ 第３ 期殷明明：哈佛大学比较文学研究生课程设置论析少数族裔文学研究。 露丝・ Ｒ．怀斯的“犹太文化中的喜剧传统”，讨论了美国犹太文化中喜剧传统的形成及民族特色。 桑德拉・ 纳尔达夫的“小说、电影和大众文化中的美籍阿拉伯人经验”分析了电影、喜剧、漫画小说、装置艺术、新媒体等多种当代美国文化形式中的美籍阿拉伯人经验的表达。 维尔纳・ 索勒斯的“跨国背景中的美国多语言使用者的文学”讨论的是美国那些不以英语写成的作品的写作、编辑和翻译情况。

他的“文学中的跨种族现象研究”对小说、戏剧、电影等多种艺术形式中的跨种族情侣、跨种族家庭、混血儿等现象进行了研究。还有一些由其他科系开设的比较文学性质的课程。 如罗曼语言文学系开设的“外国人在法国：从贝克特到利特尔”。 非洲与非洲裔美国人研究系的“文学与文化他者：美洲、非洲与加勒比海”美国哈佛大学经济硕士，“黑色的幽默：表演、艺术和文学”，对１９ 世纪以来美国脱口秀、戏剧、视觉艺术、文学中的黑人式的幽默问题进行了探讨。 “从 Ｒ＆Ｂ 到新灵魂乐：黑人流行音乐与文化变迁”对美国黑人音乐的发展与美国音乐、政治、种族关系等问题之间的关联进行了研究。（五）其他学科课程有的是人文学科方面的，如东亚语言文明系的“佛教与日本文化”，艺术与建筑史系的“１５ －１７ 世纪间土耳其帝国的视觉文化”，古典学系的“拜占庭与欧洲中世纪的友爱”，宗教系的“比较宗教伦理”。有的是社会科学方面的，如经济系的“中国经济”，肯尼迪学院的“国家政策的经济分析”。有的是自然科学方面的，如生物科学与公共卫生系的“人类疾病的病理生理学解读”，地球与行星科学系的“海底山脉与地球系统”，应用数学系的“生物学中的统计与推理”，医学院的“免疫学原则”、“基因表现专题研究”。

二、课程特点（一）课程量大，学科面广比较文学系在哈佛是个小系，１９８２ 年，这个系只有８ 名专任教师［２］１１２。 目前这个系规模也不大，包括跨系任职的教师在内有教授和助理教授２６ 人、讲师５ 人，他们仅在２０１３ －２０１４ 学年开出了２６ 门课（ 不包括论文、考试、研究指导等课程），这相对于全系４６ 名研究生来说，课程十分丰富。 为此教师们的工作量都较大，像系主任凯伦・ 索恩伯开了２ 门课，白璧德讲席教授马克・希尔开了２ 门课。 有些在多个领域开课的教师的课程更多，如杰依夫，在文学领域开了１ 门课，在非洲与非洲裔美国人领域开了３ 门课；宇文所安在中国文学领域开了２ 门课，东亚研究领域开了１ 门课，文学领域开了１ 门课。 其实不仅哈佛，美国很多一流高校都是如此QS200名校留学，如耶鲁的比较文学系，大约有１４ 名教师，开出了３０ 余门课。 这同时也意味着研究生们的课业压力大，因为哈佛实行的是课程制，一个完整的课程实际上是由两个 ｈａｌｆｃｏｕｒｓｅｓ 组成的，也就是说他们的博士要修的１６个完整课程意味着要学３２ 门课。除了本系课程，还有大量的相关领域，如各国文学语言、宗教学、哲学、视觉艺术、古典学等课程可供选择，甚至还有不少自然科学的课程。

这对于扩大学生视野、激发学术创造力，都必然有益。为了保障学生选课的自由度，该系规定，所选课程至少４ 门属于比较文学系。 这比耶鲁的限定要宽松，耶鲁比较文学系要求在博士的１４ 门学位课程中，至少７ 门属于本系。为了避免学生局限于单一民族文学中，该系还特别规定，所选课程至少分布在３ 种民族文学中，其中一种民族文学为３ 门，其余两种民族文学各为２ 门。（二）语言要求严格，鼓励原文阅读哈佛比较文学系对语言有着严格的要求，研究生需要掌握４ 种语言，其中３ 种要求熟练掌握，分别对应将要修的３ 类民族文学的课程，其中１种作为工具掌握。 而且在这４ 中语言中，有一种必须是古代的或跨文化的语言，所谓古代语言指

美国有硕士预科，学术不足？时间不够？先去试试美国研究生预科申请

目前由于申请去美国读研究生的同学越来越多，面临的竞争也越来越激烈。美国的很多研究生院一般会注明申请条件和申请要求，但是由于申请人数的增加，美国研究生院的录取要求也在提高，即使我们的同学都已经足够出色，但每年还是会有人因为语言，GPA，或是其他问题导致无法入读美国硕士或者必须延期入学。所以美国的一些大学根据这一申请现状，开设了部分美国硕士预科。

硕士预科，毋庸置疑是学生读硕士前的预备教育，目的是为了提高学生入读硕士的综合能力，尤其是语言和掌握专业知识能力的提升。所以申请美研没机会，那申请美国硕士预科呢？

硕士预科主要是指美国大学为了帮助国际学生从本土的本科学习顺利过渡到研究生阶段而设立的课程，包含语言类、学术技能类及一些相对简单的专业基础类课程学习。预科课程可以帮助国际学生来克服语言和专业课程的困难，帮助学生在未来更加自信。

预科课程其实算是一个良好的过渡期，它能够使学生达到所申请大学的要求及硕士课程的录取标准，使学生更容易申请成功，顺利入读硕士。美国很多院校都有直接的预科课程，比如南加州大学、哥伦比亚大学等。

美国研究生预科的优势

申请人毕业后可以拿着美国硕士预科和本科的成绩单继续申请美国的研究生，这样一定程度上可以提升学生的学术背景和弥补如GPA过低的劣势。

在预科课程毕业后，申请人硕士预科的任课老师会负责撰写推荐信或PS，在这方面他们更加专业并且更容易被硕士招生委员会接受。

参加硕士预科课程的学校，同样还可以丰富学生的美国学习经历及实习经历，大大加强了学生的背景，有时美国院校还会对这些学生采取优先录取。

在美国本土的学习过渡可以为之后的研究生课程打下坚实的基础，这会帮助我们避免在以后上研究生课程出现水土不服的情况，使我们能更容易在研究生阶段修到高学分。

美国研究生预科申请适用人群

一般以下5种人更适合申请美国研究生预科课程：

1、语言能力较为薄弱的学生。有些同学已经大四在读，想在毕业之后就能赴美留学，但是还没来的及考语言类考试或者是GRE/GMAT成绩不够理想。

2、本科大学背景一般或大学GPA成绩较低但是还想进名校的学生。

3、跨专业申请的学生。很多同学想要申请与本科专业不同的美国专业，但是没有相关的学术背景。

4、专科学生想要升学读美国硕士。

5、想要追求更高学位，或计划未来留美工作的学生。

美国硕士预科申请要求

大学成绩

大学成绩体现了申请者的学习能力和基本理论基础，相对而言是所有申请要素中最重要的。通常来说，大部分学校都要求申请人的GPA达到3.0以上。同时，如果你的GPA确实比较低，但还在2.8左右，也是可以尝试申请一些学校，往年这样的学生也会被录取。

语言成绩

美国硕士预科一般针对的是文科，商科专业，计算机，MBA专业，部分学校也提供工程类的硕士预科，少数学校提供法律预科，比如凯斯西储大学就有法律硕士预科。由于文科专业的学习过程中需要有大量的写作、论文阅读以及课堂讨论交流。

相对理工科的学生而言，文科是更加强调和注重申请者的语言成绩。很多学校不但对总分有规定，更会对TOEFL成绩的各单项得分有严格要求，例如波士顿大学的传媒专业的预科课程，校方明确规定TOEFL需要100分以上，而且单项不得低于25分。

也有很多学生的GMAT和GRE达不到理想的分数，针对这样的情况，美国硕士预科中的部分学校是可以免GMAT或者GRE成绩的，也有部分学校要求提供最低分数，然后入读预科，最后进入主课。对于语言成绩不是很好的学生来讲，这也许是一条很好的留学途径。

专业知识和申请材料

申请美国硕士预科，跟直接申请硕士基本一致，对学生的专业知识也有非常高的要求，所以尽量不要跨专业申请，如果是相关专业当然没有问题美国有硕士预科，学术不足？时间不够？先去试试美国研究生预科申请，相差太远要向学校做出很多解释。

申请美国硕士预科同样要提供相关的文书材料，比如文科专业要重视在学术和实践中的相关背景的积累。学术方面的提升包括辅修双学位或选修相关课程，阅读专业的相关书籍，进行课题研究和论文写作等。商科专业有实习或者工作经验，论文的话也需要提供。

社会实践

实践包括到相关单位的实习，比如申请法律的学生可以去律师事务所，法院，公司的法务部门等美国有硕士预科，还包括校内一些相关的活动，比如法律协会，法律援助志愿者活动等等。当然，像是计算机专业相关实习单位也非常关键。

最后，讯哥还得强调一点，美国硕士预科的申请时间也是非常关键的，建议大家提早申请，很多预科的位置非常紧张，申请太晚就可能去不了，并且预科的审理速度也不是向大家想的那么快，提早做准备是非常必要的。

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美国有硕士嘛，解读|美国理学硕士和文学硕士的差异

现在留学的学生越来越多，留学可以开阔眼界，也能学习不一样的教育体制美国有硕士嘛，而且国外名校众多，教育水平也一流。下面小编就来和大家说说“解读|美国理学硕士和文学硕士的差异”这个问题

1、撰写论文的差异：

许多美国本科生听到他们的研究生课程的朋友抱怨撰写论文的艰辛过程。它通常包括在实验室或图书馆中进行数月的研究。虽然这个过程实际上可能是一个非常有益且令人向往的挑战，但它通常只是理学硕士课程的主要内容美国有硕士嘛美国藤校留学，解读|美国理学硕士和文学硕士的差异，许多文学硕士课程不需要论文及其所需的广泛研究。

2、侧重课程的差异：

文学硕士学位课程侧重于被视为艺术的技能。语言、写作、作曲、传播、英语和教学只是艺术类课程典型专业的几个例子。

理学硕士课程侧重于科学应用，如化学、数学、技术、工程和其他技术领域。

3、学制时间的差异：

虽然大多数文科硕士学位课程对全日制学生来说持续约两年，文学硕士学位课程通常有不同的要求。学生可以作为实习生或进行实地考察，而不是完成大量研究或从事扩展项目。但理学硕士学位课程可能需要更长的时间才能完成。其中许多项目都有额外的要求，例如实验室工作和广泛的研究。所以攻读理学硕士学位的学生应计划在学校学习两年以上。然而，文学硕士学生通常学习两年或更短的时间。

美国理学硕士和文学硕士哪个好?

没有学位类型普遍比另一种更好。当一些雇主分析申请人在艺术和科学领域的工作的教育经历时，他们并不关心学位是科学还是艺术。更好的选择是哪个课程为学生所需的职业道路提供更多。希望从事与数字或科学应用相关的技术职业的人可以从理学硕士学位中受益。相反，喜欢人文相关职业的人可以从文学硕士学位课程中受益。

在注册该计划之前，请仔细考虑职业道路和特定学位的好处。通常，最好选择提供更广泛职业选择的学位课程和专业。通过这样做，后来改变对所选职业道路的看法的毕业生可能会分支到另一个更适合他们需求的相关领域。例如，选择管理学硕士的学生可能比选择应用经济学硕士的学生有更多的机会。更广泛的公司可能会考虑管理学位。然而，许多雇主认为学位与他们列为工作要求的学位相似。

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