根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》（人事部第6号令）和《关于进一步规范全市事业单位公开招聘工作的通知》宛人社[2017]24号精神，结合单位岗位空缺情况及工作需要，拟走进高校校园公开招聘教师65名，现将有关事项公告如下：

一、招聘单位基本情况

本次招聘单位即用人单位均为政府举办的公办学校，隶属于河南省南阳市卧龙区教育体育局，属财政全供事业单位。

二、招聘原则

贯彻“公开、平等、竞争、择优”的原则，坚持德才兼备标准，严格招聘程序和工作纪律，确保招聘教师质量。

三、招聘方式、时间及地点

高校校园现场招聘。2024年5月走进陕西师范大学举办校园招聘会。

四、招聘岗位及名额

进校园公开招聘教师65名。具体岗位详见《南阳市卧龙区2024年春期进校园公开招聘教师岗位表》（附件1）。

五、报考条件

（一）基本条件

1、具有中华人民共和国国籍；

2、遵守宪法和法律，具有良好的品行；

3、应聘者为2024年应届毕业生或2022年、2023年择业期内未就业毕业生；

4、应聘者为硕士研究生以上学历的，年龄要求30周岁以下（1994年1月1日以后出生）；应聘者为普通高等教育本科的，年龄要求在25周岁以下（1999年1月1日以后出生）；

5、具备报考岗位所必需的基础理论和专业知识QS100名校留学，符合相应的学历、学位以及其它要求，聘用后能按照用人单位要求及时到岗工作；

6、适应岗位要求的身体条件；

7、岗位所需的其他条件。

（二）学历、专业及教师资格证要求

1、应聘高中教师岗位的，要求为硕士研究生及以上学历；

应聘初中和小学教师岗位的，要求为普通高等教育师资专业本科学历或附件3所列高校的普通高等教育本科学历或硕士研究生及以上学历；

2、所学专业或教师资格证任教学科与所应聘岗位要求相一致。报考高中岗位的应具有普通高中及以上教师资格证；报考初中岗位的应具有初中及以上教师资格证；报考小学岗位的应具有小学及以上教师资格证。

3、2022年、2023年择业期内未就业毕业生需在报名时已取得学历证、学位证、教师资格证；2024年应届毕业生务于2024年8月底前提供学历证、学位证、教师资格证。

（三）有下列情形之一的不得报名应聘

1、刑事处罚期限未满或者涉嫌违法犯罪正在接受调查的人员；

2、尚未解除党纪、政纪处分或正在接受纪律审查的人员；

3、曾在公务员招录、事业单位公开招聘考试中被认定有舞弊等严重违反招聘纪律行为人员5年内不得参加本省内各级事业单位公开招聘；

4、普通高等院校在读的非2024年应届毕业生、公务员和事业单位在职在编人员（含聘用制教师）；

5、国家和省另有规定不得应聘到事业单位的人员。

六、招聘程序

（一）报名与资格审查

报名采用本人现场报名方式进行。报名时2022年、2023年择业期内未就业毕业生须持本人有效身份证、学历证、学位证、教师资格证原件及复印件各一份；2024年应届毕业生须持本人有效身份证、学生证或就读院校学籍证明原件及复印件各一份。同时现场填写《南阳市卧龙区2024年春期进校园公开招聘教师报名表》1份。每人只能选报一个岗位，多报无效。资格审查贯彻公开招聘工作的全过程，凡不符合报名条件的人员，一经发现随时取消其招聘资格。

报名地点：陕西师范大学长安校区新勇学生活动中心

报名时间：2024年5月11日-5月13日

注意事项：

1、应聘高中教师岗位的，拟招聘人数与通过资格审查报名人数比例大于1:3的，先笔试后面试；等于或小于1:3的采用直接面试的形式；仅为1：1的香港理工大学在职研究生申请要求，在保证质量、不降格以求的前提下，采用直接考核的形式进行。

应聘初中、小学教师岗位的，拟招聘人数与通过资格审查报名人数开考比例原则上设定为1:3香港理工大学在职研究生申请要求，南阳市卧龙区2024年春期进校园公开招聘教师公告(陕师大），即先笔试后面试，达不到1:3的，该岗位招聘名额递减或取消。岗位被取消的报考者可改报符合报考条件的其他岗位。

2、普通高等教育师范类毕业生，如毕业证书中无明确标注“师范”、“XX（学科）教育”字样，需提供由毕业院校验印的个人在校期间全部所学课程成绩单(有必修科目教育学、教育心理学的考试和教育实习合格成绩)。

（二）考试形式

1、笔试

笔试异地命题，异地评卷。笔试内容为教育学、心理学等教育相关知识，笔试成绩满分100分，占总成绩的40%，笔试成绩保留到小数点后两位。

2、面试

面试异地命题，聘用异地考官。根据笔试成绩，按拟聘用岗位l:3的比例从高分到低分确定参加面试人员。若最后一名成绩并列，同时进入面试。笔试有缺考、作弊或成绩为零分的，不得进入面试。

应聘高中教师岗位的，通过资格审查的人数与招聘岗位的比例等于或小于3:1的，直接进入面试。

面试采用试讲的办法进行，每人提前备课10分钟，试讲8分钟，面试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等。面试满分100分，占总成绩的60%，面试成绩保留到小数点后两位。面试成绩低于60分的不予聘用。

面试教材为相关学段现行教材。

考试总成绩 = 笔试成绩×40% + 面试成绩×60%

直接进入面试的，面试成绩即为考试总成绩。

（四）体检和考察

根据考试总成绩，按各学科招聘人数1:1的比例从高分到低分确定体检和考察对象（若最后一名成绩相同时，按面试成绩高、学历高者依次进入下一程序；若面试成绩、学历均相同则加试面试）。

进入体检环节应聘人员持本人有效身份证、学历证、学位证、教师资格证（按前款要求）于2024年暑期（具体时间另行通知）到卧龙区教育体育局报到，安排参加体检事宜。体检按《河南省教师资格申请人员体格检查标准（2017年修订）》有关规定进行。

考察按照《事业单位公开招聘人员暂行规定》进行。主要对报考者的政治表现、学习、工作等情况以及有无违法违纪现象进行审查，同时对报考者报名资格条件进行复查。

体检对象放弃体检或因体检不合格出现招聘岗位缺额的，均不递补。考察阶段因放弃或考察不合格出现招聘岗位缺额的不再递补。

（六）公示与聘用

公示：对通过体检、考察的拟聘用人选，按有关规定向社会进行公示，公示时间不少于7个工作日。公示无异议后办理有关人事手续。

聘用：各学科考察合格的应聘人员，根据考试总成绩从第1名开始依次自主选岗，岗位选满为止。新招聘的人员按规定实行试用期制度，同时签订聘用合同。试用期满合格的，予以正式聘用；不合格的，取消聘用资格。

报名者凡在规定的时间内未参加笔试、面试、体检、考察、聘用等环节的，均视为自动放弃招聘资格。

七、有关待遇

应聘者一经聘用，办理人事编制手续，享受国家正式教师待遇。

八、纪律与监督

1、实行回避制度。凡参与本次公开招聘的工作人员，按有关规定一律实行回避制度。

2、严格纪律。在本次招聘工作中要严格执行有关纪律要求，如发现有违纪违规行为，将严格按照有关规定进行处理。要做到信息公开、过程公开、结果公开，接受社会及有关部门的监督。

3、本公告由南阳市卧龙区进校园公开招聘教师领导小组负责解释。未尽事宜按国家、省、市有关规定执行。

联系人及电话：高中：樊老师

王老师

初中：李老师

小学：张老师

附件：

1、南阳市卧龙区2024年春期进校园公开招聘教师岗位表（陕师大）

2、南阳市卧龙区2024年春期进校园公开招聘教师选岗签约一览表（陕师大）

3、南阳市卧龙区2024年春期进校园公开招聘高校名单

南阳市卧龙区2024年春期进校园

公开招聘高校名单

一、国内高校

北京大学、中国人民大学、清华大学、北京交通大学、北京工业大学、北京航空航天大学、北京理工大学、北京科技大学、北京化工大学、北京邮电大学、中国农业大学、北京林业大学、北京中医药大学、北京师范大学、北京外国语大学、中国传媒大学、中央财经大学、对外经济贸易大学、北京体育大学、中央音乐学院、中央民族大学、中国政法大学、华北电力大学、中国矿业大学（北京）、中国石油大学（北京）、中国地质大学（北京）、南开大学、天津大学、天津医科大学、河北工业大学、太原理工大学、内蒙古大学、辽宁大学、大连理工大学、东北大学、大连海事大学、吉林大学、延边大学、东北师范大学、哈尔滨工业大学、哈尔滨工程大学、东北农业大学、东北林业大学、复旦大学、同济大学、上海交通大学、华东理工大学、东华大学、华东师范大学、上海外国语大学、上海财经大学、上海大学、中国人民解放军海军军医大学、南京大学、苏州大学、东南大学、南京航空航天大学、南京理工大学、中国矿业大学、河海大学、江南大学、南京农业大学、中国药科大学、南京师范大学、浙江大学、安徽大学、中国科学技术大学、合肥工业大学、厦门大学、福州大学、南昌大学、山东大学、中国海洋大学、中国石油大学（华东）、郑州大学、河南大学、武汉大学、华中科技大学、中国地质大学（武汉）、武汉理工大学、华中农业大学、华中师范大学、中南财经政法大学、湖南大学、中南大学、湖南师范大学、国防科技大学、中山大学、暨南大学、华南理工大学、华南师范大学、广西大学、海南大学、四川大学、西南交通大学、电子科技大学、四川农业大学、西南财经大学、重庆大学、西南大学、贵州大学、云南大学、西藏大学、西北大学、西安交通大学、西北工业大学、西安电子科技大学、长安大学、西北农林科技大学、陕西师范大学、中国人民解放军空军军医大学、兰州大学、青海大学、宁夏大学、新疆大学、石河子大学

二、国（境）外高校

麻省理工学院（美国）、牛津大学（英国）、斯坦福大学（美国）、剑桥大学（英国）、哈佛大学（美国）、加州理工大学（美国）、帝国理工学院（英国）、苏黎世联邦理工大学（瑞士）、伦敦大学学院（英国）、芝加哥大学（美国）、新加坡国立大学（新加坡）、南洋理工大学（新加坡）、宾夕法尼亚大学（美国）、洛桑联邦理工学院（瑞士）、耶鲁大学（美国）、爱丁堡大学（英国）、哥伦比亚大学（美国）、普林斯顿大学（美国）、康奈尔大学（美国）、香港大学（中国香港）、东京大学（日本）、密歇根大学（美国）、约翰霍普金斯大学（美国）、多伦多大学（加拿大）、麦吉尔大学（加拿大）、澳大利亚国立大学（澳大利亚）、曼彻斯特大学（英国）、西北大学（美国）、加州大学伯克利分校（美国）、京都大学（日本）、香港科技大学（中国香港）、伦敦国王学院（英国）、首尔国立大学（韩国）、墨尔本大学（澳大利亚）、悉尼大学（澳大利亚）、香港中文大学（中国香港）、加州大学洛杉矶分校（美国）、韩国科学技术研究所（韩国）、纽约大学（美国）、新南威尔士大学（澳大利亚）、巴黎科学艺术人文大学（法国）、不列颠哥伦比亚大学（加拿大）、昆士兰大学（澳大利亚）、加州大学圣地亚哥分校（美国）、巴黎理工学院（法国）、伦敦政治经济学院（英国）、慕尼黑工业大学（德国）、杜克大学（美国）、卡耐基梅隆大学（美国）、香港城市大学（中国香港）、阿姆斯特丹大学（荷兰）、东京工业大学（日本）、代尔夫特理工大学（荷兰）、莫纳什大学（澳大利亚）、布朗大学（美国）、华威大学（英国）、布里斯托大学（英国）、海德堡大学（德国）、慕尼黑大学（德国）、马来亚大学（马来西亚）、香港理工大学（中国香港）、德克萨斯大学奥斯汀分校（美国）、台湾大学（中国台湾）、布宜诺斯艾利斯大学（阿根廷）、鲁汶大学（比利时）、苏黎世大学（瑞士）、索邦大学（法国）、格拉斯哥大学（英国）、高丽大学（韩国）、大阪大学（日本）、威斯康辛大学麦迪逊分校（美国）、南安普敦大学（英国）、莫斯科国立大学（俄罗斯）、哥本哈根大学（丹麦）、延世大学（韩国）、浦项科技大学（韩国）、杜伦大学（英国）、东北大学（日本）、伊利诺伊大学香槟分校（美国）、奥克兰大学（新西兰）、华盛顿大学（美国）、巴黎第十一大学（法国）、隆德大学（瑞典）、佐治亚理工学院（美国）、瑞典皇家理工学院（瑞典）、伯明翰大学（英国）、圣安德鲁斯大学（英国）、利兹大学（英国）、西澳大学（澳大利亚）、莱斯大学（美国）、谢菲尔德大学（英国）、宾州州立大学公园分校（美国）、成均馆大学（韩国）、丹麦理工大学（丹麦）、北卡罗来纳大学教堂山分校（美国）

南阳市卧龙区公开招聘教师领导小组办公室

2024年5月6日

香港理工大学在职研究生申请要求，对香港与内地研究生教育的比较.docx

对香港与内地研究生教育的比较摘要：笔者通过对香港各大学的考察，认识到香港研究生教育具有鲜明的办学特色。与内地高校相比，香港研究生教育招生制度灵活，教育类型多样，行政管理高效，学术控制严格，资助体系完善，教育国际化程度高，在许多方面值得内地高校学习和借鉴。关键词：研究生教育；办学特色；资助体系；教育国际化香港研究生教育具有鲜明的自身特色，并在许多方面值得内地高校学习和借鉴。在此，笔者从以下六个方面对香港和内地研究生教育做一简单比较，以期对内地高校研究生教育的发展有所裨益。一、高校办学特色香港高校研究生教育的历史虽然不长，但各高校在办学过程中都形成了各自鲜明的办学特色，他们相互竞争又相互补充，使香港有限的教育资源得以充分利用。如香港大学，其优势学科是文学和医学，香港中文大学，其优势学科是文学，作为两所综合性和多元化的大学，他们将教育目标定位在培育适应香港政界及各个行业的领袖人才，并经过几十年的努力在香港建立了广泛的影响。香港理工大学的优势学科是工程学院，其办学宗旨是满足香港社会基础建设的需要，因此，他们重视对学生实际工作能力的培养，其毕业生在动手能力上位于香港各大学之首。

香港科技大学创办时间虽仅10年，但他们一开始就提出要创办“世界级”研究型大学，因此，师资聘用高标准、严要求，全部专业教师都在国外名牌大学获得博士学位，对学生也注重学术研究的引导，强调培养具有一定研究能力并有创见的专业人才。反观内地高校，经过百余年的积淀，也逐渐形成了一批具有个性化办学思想的知名大学。如北京大学，一直在努力诠释着蔡元培先生“学术自由、兼容并包”的教育思想；清华大学形成了“自强不息、厚德载物”的清华精神；浙江大学则将“求是”立为校训。在不同教育思想的指导下，各个学校培育的学生都各具特色，如北大学生相对思想活跃、思维敏锐，而清华和浙大学生则以勤奋、踏实、动手能力强见长。然而在近几年，随着招生规模持续扩大及高校的重组、合并，许多高校在一定程度上失去了原先鲜明的办学特色。.一方面，高校扩招使研究生教育规模在短短几年内快速增长，北大、清华、浙大全日制在校研究生均突破1万人，规模效益日渐明显，然而，教育的“规模化”、“批量化”使研究生个性化教育受到冲击。另一方面，高校重组中强调“综合性大学”的指导思想正使越来越多的高校逐渐趋同，而且不同特色高校的重组使原有高校的个性不再鲜明。

因此，内地高校在今后的发展过程中，应在合并的基础上，尽快完成优势学科的重组，加快优势学科的建设，争取以点带面，推动学校的整体发展，以鲜明的特色在国内甚至国际研究生教育中获得一席之地。二、招生制度及教育类型内地研究生招生主要来源有二：一是优秀本科生保送；二是通过统一入学考试录取。在当前研究生教育供不应求的情况下，统一考试既确保录取的研究生具有较为扎实的理论基础，又兼顾了教育公平。香港各大学研究生招生制度与内地有很大差别，研究生没有统一的入学考试。申请入读硕士学位只要持香港认可的大学本科学位或具有同等学力，由两名教授推荐，向学校提供TOEFL、GRE等英语测试成绩，经学部委员会同意，就可入学。香港各大学招生的灵活性从制度上确保了香港研究生教育生源的高度国际化。从教育类型看，香港研究生教育与内地也有一定区别(见下表)。香港与内地研究生教育教育类型比较表格显示，香港研究生教育分为“研究式”和“授课式”两种类型，其中“研究式”与内地科学学位研究生教育相似，对学术研究有较高要求，研究生毕业时要撰写高水平的学位论文；“授课式”与内地专业学位研究生教育比较相似，但香港的“授课式”研究生培养主要以课程教育为主香港理工大学在职研究生申请要求，在毕业时不需要撰写论文或者对论文的水平要求不高，适合部分青年提高学历层次的需求。

从学习时间看，香港研究生分为全日制(fulltime)和兼读制(parttime)两类，与内地的全日制攻读和在职攻读两类相对应，但与内地全日制攻读学生数占绝对优势不同，香港研究生教育中兼读制学生所占比例非常高，如香港中文大学比较项目香港内地学位授予类型研究式与授课式科学学位教育与专业学位教育学习时间全日制与兼读制在职攻读与非在职攻读收费情况全部自费计划内研究生与计划外研究生并存教育年限博士3-5年，硕士2—3年，授课式1—2年博士3—5年，硕士2．5—3年.2001年兼读制学生比例高达46％。从学制看，香港研究生教育也比较灵活，硕士毕业后，可以上升读博士课程，也可以同一层次修读另一硕士课程，还可以向下修读学士课程。三、管理体制及学术控制大学是与众不同的学术组织，学术权力是大学区别于其它组织的特有之物，因此，作为一个组织，大学除了具备行政权力控制之外，还有一个学术控制的问题。在行政控制与学术控制问题上，内地高校具有重行政权力轻学术权力的倾向，相当数量大学其学术权力处于弱势。从管理体制看，内地主要大学一般建立了学校、学院、系的三级管理体制，在学校设置专门的职能部门，如研究生院、科研处、教务处、学生处、团委、就业指导处等部门，在学院也设置了研究生科、科研科、分团委等相对应的部门，到系里还设置了一些专门秘书，从学校到学院到系安排了一大批行政干部，管理着研究生招生、培养、学位论文评阅、答辩、学位授予等一系列环节，包括学位答辩前规定要发表多少篇论文的强制性要求等等，行政控制力度比较强。

反之，学术权力相对弱化，大学内作为各种学术权力代表的机构常常虚设，在机构运行、权力行使等方面不够顺畅。与内地高校一样，香港各大学的管理体制也采用学校、学院、系三级管理，但在三级管理体制中，只有学校一级的管理是实的，设置了具体的行政管理部门，如研究院、学生事务处(包括学生事务管理、心理健康咨询、就业辅导)等，而在学院和系一级，没有设置相应的管理部门，因此，香港研究生教育的管理队伍精干，其管理理念是为有需要的同学服务。学生有需求，需要心理辅导，需要就业辅导，就直接找学生事务管理处的老师寻求帮助，没有任何需要的同学，直到毕业也可以不与学校管理部门发生联系。可见，与内地高校相比香港研究生教育的行政管理高效。在学术控制方面，香港研究生教育的学术控制较严，研究生教育和学位授予质量通过严格的学术控制来保证。虽然香港研究生人学无统一的考试，学位答辩也无发表论文的要求，但实际上如果在研究上没有达到一定的水准，要想通过由校内校外专家组成的答辩委员会获取学位是不可能的。四、教学与科研的关系教学与科研是高校两大工作重心，长期以来，内地高校在政策层面上一直强调教学与科研并重，而事实上，在内地高校教师中，却存在严重的“重科研、轻教学”的思想。

原因可能是多方面的，但大部分人认为，目前高校职称评定及相关利益导向是其根本原因。在职称评定中，由于科研工作可以通过各种指标，如论文发表数、科研经费额度、专利获取数等进行量化评估，其成果成为职称评定的主要依据，而教学水平由于难以进行量化评估，只能作为参考的软指标。职称评定的结果，又将影响教师各种福利待遇及科研项目获取的难易程度，因此，为能在职称上尽快获得晋升，高校教师将大量的精力放到了科研工作中，对于教学只作为学校交办的任务去完成，教学效果大受影响。 .  而香港各大学对教学与科研的关系处理较好，强调教学与科研并重，尤其是对教学水平、教育质量的监控值得内地高校学习。香港务大学教学质量检查的思路与内地基本一致，但执行比较严格、规范，效果明显。如对教师教学水平的评价，主要由学院院长、系主任听课打分及学生问卷进行，学生问卷一般在期中而非期末进行，每次评价的结果都及时上网公布，对于评价较差的，学院院长或系主任出面找学生座谈，了解情况并与这位教师讨论解决方法，对于教学水平始终无法提升的教师，学校将予以解聘。  五、收费制度及资助体系  内地研究生教育的收费制度目前还未全面实施，自费生、公费生并存，自费生每年缴费的额度为10000 元左右。

与内地相比，香港研究生教育的收费比较单一，无论是授课式还是研究式的研究生，一律要求缴费上学香港理工大学在职研究生申请要求，对香港与内地研究生教育的比较.docx，并且收费的额度也比较高，如香港中文大学全日制博士、硕士2002—2003 年学费为42100 港币。  从资助体系看，香港资助局对研究生教育的资助只针对“研究式”全日制研究生。由于香港研究生教育中“授课式”及兼读制的研究生比例较高，“研究式”研究生所占份额并不大，因此，政府对研究生的资助比较集中，力度大，平均每月政府发放生活津贴额度为11000-15000 港币，一个“研究式”全日制研究生政府三年的资助额度一般要40—50 万港币。与香港一般工作人员每月10000 港币左右的收入相比，政府发放的生活津贴足够研究生学习及生活开支，使研究生在读书期间能全身心投入到学习和科研工作中，达到学习效率的最大化。  与香港研究生高额资助相比，内地研究生教育的资助力度偏低。目前，内地高校对研究生的资助体系主要由五个部分构成：  (一)研究生普通助学金。全部非在职研究生普发，硕士生的额度是305-345 元／每人·每月，博士生的额度是345-385 元／每人·每月。  (二)优秀研究生奖学金。

奖励部分优秀研究生，每年评比一次，额度最高在10000 元左右，最低在一般在1000 元以上，由于国家提供优秀奖学金的额度较低，优秀奖学金主要来源于社会捐助，因此，不同的学校奖学金的比例及奖励力度不同，知名高校往往因为获取社会捐助的机会多而对研究生有更多的奖励。  (三)研究生特困补助。从普通奖学金中每月下浮一部分金额组成，主要是为研究生中的特困群体提供补助，或者在研究生面对重病、车祸、火灾等突发变故时帮助提高应变能力，但总体上的额度并不大。  (四)研究生的“三助”补助。即研究生参加学校安排的助教、助研、助管岗位工作，学校每月发放的补助，事实上，“三助”工作既可为研究生提供锻炼实践能力的机会，同时也缓解了部分研究生的经济压力。 .  (五)研究生助学贷款。1999 年开始，国家推出了助学贷款制度，即为生活困难学生上学提供个人信用助学贷款，为学生提供一部分学费和生活费，并允许研究生在毕业工作后还款。  近年来，内地高校研究生对提高待遇的呼声越来越高，许多研究生把“生活条件差”列为个人烦恼问题之首。为解决生活困难问题，一些研究生甚至长期在社会上兼职，不能在学习和科研上投入全部精力，影响了学业。

因此，政府和学校应进一步完善资助体系的构建，在不能提高普通奖学金额度的前提下，要尽可能拓宽优秀奖学金来源，提高优秀奖学金发放的比例和额度，同时，完善助学贷款制度，提高贷款的标准并简化贷款办理的手续，使更多的研究生能顺利获得贷款，从而减轻在学习期间的压力。  六、研究生教育国际化  研究生教育国际化是当今高等教育发展的必然趋势，随着内地加入WTO，内地高校面临着研究生教育生源市场、办学市场、人才市场国际竞争加剧的巨大压力，许多高校已经意识到研究生教育国际竞争力提升的问题，并在生源竞争、研究生合作培养、科研项目合作以及国际高水平人才引进等方面做了一些工作。但在教育国际化这一方面，香港研究生教育已远远走在了前面。  (一)真正实现教学国际化。国内近年来一直强调要实行“双语教学”，但由于客观原因，既受教师英语水平限制，更受学生英语水平限制，“双语教学”只能非常有限地在少数课程中实施。然而由于特殊的历史原因，香港的语言主要有国语、英语和粤语，因此，香港学生除国语和粤语外，英语基础也较好，这为香港务大学教师在授课中真正实行“双语教学”提供了很好的条件。  (二)真正实现教师国际化。教师国际化是实现教育国际化的根本途径。在国内美国藤校留学，大学教师本土化程度非常高，除外语教学外，高校聘请外籍教师较少，国外学成归来的比例也