18岁的杰克家住在纽约州奥本的卡尤加县，那里位于著名的手指湖附近， 奥瓦斯卡湖处于该县的中心，卡尤加湖则形成了其西部的边界。冬季湖面为积雪所覆盖，夏天则湖水清澈见底，周边居住的人家多喜泛舟湖上，生活宁静而悠闲。

杰克很热爱他的家乡。他的父亲是一个水管工，母亲是家庭主妇。他从小喜欢玩电脑游戏，除了数学总拿A以外，其它学科的成绩都很一般。高中快要毕业了，他面临着人生新的选择：是去申请一所综合性大学继续深造呢，还是去读职业技术学院？

在美国，技术工人家庭的收入并不算低。由于卡尤加县总体经济状况一般，杰克的父亲年收入大概在美国家庭中位数的5.2万美金左右。杰克想将来从事游戏开发的行业，离家不到两英里的社区大学 （卡尤加社区大学）就有相关的专业 Game （属于信息技术下面的专业，创意游戏设计）。这所学校是纽约州大学的一部分，收费相对来说比较便宜。相比著名的雪城大学4万多美金的学费和私立的Utica （尤提卡学院）接近两万的学费，两年制的卡尤加社区学院学费只要四千多一年，而且还可能争取到奖学金。如果中途想改变主意，他还可以选择转学。

美国的社区大学是高中后的两年制大学教育，其建立之初，以转学教育为主美国上社区大学，1940年以后渐渐转变为以职业教育为主。如今，它仍然扮演着这样的三个角色：一是转学教育。一些学生就读社区学院后继续申请四年制学院或大学，相对于高中申请来说具有一定的优势，学分也可以直接带过去。二是高中毕业后的职业教育。三是，本地成人的职业培训。就其职业教育而言，对于中国的职业学院应有一定的借鉴意义。

首先，美国社区大学的职业教育目标是培养现代意义上的“知识工人阶级”。

在科学技术日新月异的今天，尤其是AI人工智能的发展，许多传统的技术行业逐渐衰落。如何才能成为不被人工智能取代的技术工人呢？这是职业技术教育最为关心的问题。美国社区学院的理念正是体现了这一点。

因此，在课程的设置方面，社区学院除了让学生学习职业课程之外，还加强基础课程的学习，如自然科学、社会科学、音乐、文学等。像前面提到的卡尤加社区学院，无论是学位班还是证书班的学生，都需要学习通识课程。像杰克，除了学习计算机方面的课程外，要学习的通识课程包括英语、人文科学选修课、西方文化、历史、艺术、生理健康等。美国大学中对通识课程的严格程度并不亚于专业课程。

体现在师资方面，社区学院的教师主要有两类，一类是专职教师，他们一般拥有博士或硕士学位，主要讲授一些理论性较强的课程；另一类是兼职教师，来源则比较多元，如生产一线的技术人员、工作经验丰富的管理人员、社区内的高级知识分子、某一领域内的专家等等，讲授实践性较强的课程。在社区学院中，兼职教师居多。这样使得学生既能学到基本的人文社会素养，也能与社会保持密切的联系。

美国早期的“国家工业教育促进会”宗旨中就曾提到：“我们的首要任务，除此之外其他都是附属性的，是培养制造美国公民，因此，必须用基础教育夯实基础，然后才是范围较窄的技能教育”。技术是不断更新变化的，只有具备了公民意识、基本的人文素养和学习能力的人，才能及时完成知识的更新，成为有能力进行“终身学习”的人，适应社会的变化。

其次，美国的社区学院注重紧密联系社区，服务于地方。

社区学院大多是由地区主办的两年制大学，其培养目标首先是为社区服务。学生主要来自学院所在社区，毕业后也大部分留在当地工作和生活，建设地方。

社区大学还为本地的失业人员提供学习技术、寻求就业的机会，并让本地居民有机会提高自身素、更新知识水平。它的许多证书项目和培训课程就是为一些年纪较大的，愿意回到学校学习的人准备的。

卡尤加县的主要产业包括 Milk （卡尤加奶制品厂）、Nucor Steel（卢克钢铁厂）、 （卡瑞尔塑料厂）、Bo-Mer （博梅尔塑料厂）、 （麦肯则家居）等。

一方面，社区学院会按照社区企业的需求开办相关的专业和项目，另一方面，企业也会与学校合作，接纳实习生，到大学上课，并为学生解决一定的就业问题。

社区学院摒弃了传统的一对一校企合作方式，让企业参与到社区学院职业教育的改革中来。当地政府、企业需要什么人才，社区学院职业教育就培养什么类型的人才，使得社区学院的职业教育和当地的工商界、企业和政府形成了良好的合作关系。

第三，美国的社区学院注重实践教学。

在职业教育的安排上，美国的社区学院很重视实践课程。如哥伦比亚技术学院机械工程技术专业总学时为1820，实践课为1001学时，约占55%。

前面提到的社区学院与工商企业界的合作，将课堂学习与工商企业工作经验相结合，让学生获得相应的实践技能，确立自己的职业方向。

福斯特斯讲到：“学校的发展首先必须与当地经济的实际发展相联系；然后，改革课程形式，在职业技术学校中多设工读交替的‘三明治’课程和一些具有实效的短期课程，实践课程尽量在企业内进行，尽力缩小正规学校职业教育与实际工作情景之间的距离；最后，改生源比例美国上社区大学，美国社区大学职业教育的理念：培养现代意义上的“知识工人阶级”，多招收在职人员，培训费由已经就业的在职人员成为学生的有关企业来承担。”由此逐渐形成了美国的“新职业主义教育论”（the New ）理论。

这种变化不仅可以让学生获得实践技能，还能让企业更好地全面地考察实习生的行为英国G5院校留学，以选择未来的企业员工。

杰克所学的专业，按照描述未来还可能转为四年的训练项目，成为游戏设计师、网络和数据交流分析师、网络管理员，网页开发者、网页管理员、IT咨询师、计算机安全专家、系统管理员、和数据管理员等。学校配备有专门的职业咨询老师，杰克在学习的过程中也可以进一步地为自己的生涯做出规划和调整。相信努力学习之后，他一定能实现自己的梦想，找到适合自己的职业。

倪妮，四川成都人，四川大学文学博士后，旅美学者，美国亚特兰大莫尔豪斯大学客座教授，深圳大器教育顾问。

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一、2022年美国社区大学转学形式 （一）基于转学协议转学 – 很多社区大学会与附近的大学有TAG（转学协议），如果满足转学协议里的GPA要求和课程要求，就可以转学到协议大学。例如加州社区大学和加州大学系统有紧密的转学协议关系。像转学到ia, 、ege转学到ia, 等都有一定的学生转入比例，转到UCSD的比例也较高。这种形式为社区大学想转学的学生提供了一种有保障的转学途径，如果学生一开始就想通过社区大学转入特定大学，可以优先选择有TAG协议的社区大学和大学组合。学生需要在社区大学就读期间，密切关注TAG协议的要求，按要求完成学业，保持相应的GPA成绩等1()。 （二）单个申请转学 – 如果没有转学协议的情况下，学生可以单独申请想转入的大学。在这种情况下美国社区大学专业有哪些，纳米搜索，新一代智能答案引擎，需要按照目标大学的转学要求来准备材料和提升自己。一般来说，需要准备的材料与常规大学申请类似，包括高中成绩单、社区大学成绩单、个人陈述、推荐信（可能需要）等。

对于这种转学形式，学生在社区大学期间要更加注重全面发展，提高自己在学业成绩、课外活动、社会实践等各方面的竞争力，以增加被目标大学录取的机会。不同大学对社区大学所修课程的认可度、对学分的转换规则等可能有所不同，学生要提前了解目标大学在这些方面的政策，并尽可能选修那些容易被认可转换学分的课程。 二、2021年被录取者可能的成绩情况 （一）高中阶段成绩 – 高中GPA：虽然在社区大学的申请对GPA没有非常严格的具体要求，但在社区大学期间要申请转学的话，学生在高中时的GPA仍然可能是考虑因素之一。如果一个学生高中GPA能够在3.0及以上，可能在转学申请中会比较有优势。因为高中时期的学业表现可以从一定程度上反映学生的学习能力和态度美国社区大学专业有哪些，特别是对于在大一转学申请时，招生委员会还会参考高中基础的情况，良好的高中GPA是一种积极信号，表明学生有能力在大学阶段也取得较好的成绩。2()3()4() – 标准化考试成绩（SAT/ACT）：对于在大一转学的学生，在很多学校里如果不是疫情期间影响政策的话，可能会需要提供SAT/ACT成绩。通常，对于有竞争力的社区大学转学申请英国G5院校留学，如果有SAT总分在1200 – 1400（满分1600）或者ACT总分在25 – 30（满分36）左右这样的成绩会更有利于转学申请。

不过不同大学对这方面要求差异较大，一些注重全面性考量的大学可能会相对弱化标准化考试成绩在转学评价中的权重，即使分数不高，如果其他方面优秀也可能被录取。 （二）社区大学阶段成绩 – 社区大学GPA：社区大学的GPA是转学申请中非常关键的成绩指标。大多数大学在审核社区大学转学生时，如果社区大学GPA能达到3.5及以上，会大大增加转学成功的可能性。因为这反映了学生在社区大学学习期间的学业掌握程度，比如在科学课程（预科类的化学、物理等）、数学课程、人文社科类课程等方面取得好成绩的话，就证明了学生有足够的能力应对四年制大学更深入的专业学习。这对于想转到更好的大学或特定专业课程要求高的大学至关重要。 – 社区大学学分修读的数量和课程情况：除了GPA外，成功修读的社区大学学分数量也是参考。一般要求基本完成大一、大二要求的学分才有资格申请转学。如果想转入的大学有一些特定课程要求的，例如某专业要求在社区大学修读完英语写作、微积分类课程等前置课程，这些课程的完成情况就是重要考量因素。如果学生在社区大学修读的课程与目标转学专业要求高度匹配，并且取得较好的成绩，如都在B以上等级，对于转学申请非常有利。