很多计划去美国读研究生的同学都会问到一个问题，美国大学研究生是几年制?其实美国研究生几年制是要根据申请者的具体情况来确定的，希望大家申请的时候可以根据自己的实际情况美国硕士研究生几年制，专家解读美国研究生几年制，来确定美国研究生几年制。下文详解。

首先大家要知道，美国研究生根据学校不同专业不同学制也是不同的，并且也与同学自身选课情况有关，同一专业的同学因为选课多少不同，而导致读几年不同，在这一点上而体现了美国大学课程的灵活与人性化，同学们可以更多根据自己的需要来安排完成学业。具体来说，由于美国的硕士项目多是应用型项目，注重实践而非研究，所以多数美国研究生商科类课程大概是1年或1年半的 项目，2年的项目比较少，但如果同学在规定时间内未休完课程，可以延期毕业。

另外，相比中国的考研难度，进入研究生院不算太难，但也并非像中国研究生那样，意味着入学后就可以高枕无忧。美国研究生院通常对学生要求很严，学业负担很重。许多课程虽然是零起点，但教学进度很快，一个星期的教学内容往往相当于本科阶段同样课程一两个月的教学内容。老师除了给学生布置大量的阅读任务外，还隔三差五地考试或是要求学生提交论文。归国留学生陈静告诉记者美国硕士研究生几年制，在美国留学时曾选修过一门研究方法课，大大小小的考试竟有6次，还交 过2篇论文。在如此繁重的课业负担面前，学生自然不敢掉以轻心。

由于学费昂贵，不少研究生都要靠做研究助理或教学助理来赚取学费。研究和教学助理工作是研究生学习的重要方面。他们既要看书和写论文英国G5院校留学，还要帮导师做项目和改作业。不少研究生终日忙忙碌碌，甚至不得不以实验室和办公室为家。

在美国，硕士生和博士生的培养定位完全不同。硕士重在培养各行各业的高级应用型人才，博士则侧重于培养专门从事科学研究的人才。相对来说，要取得博士学位更为不易。博士生不仅要在权威学术期刊上发表一定数量的论文，而且必须要取得令人信服的、具有独创性的研究成果。由于实行弹性学制，不少人要经过5至6年才能拿到学位。

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美国研究生与硕士的区别，​找不同｜我的美国研究生同学们

我觉得不可思议的事，

是问谁谁都说,

那是理所当然的事。

——金子美玲《不可思议》

两位学生也开班，“老美”竟然这么不计较成本？

毕业后马上读研，这样的学生很少见。

有父亲来自也门的，有丈夫是哥伦比亚人，有来自俄罗斯和瑞士的移民，有去韩国教过书的，本地学生的文化背景同样多元。

……

在我这位跑教育线的前“老记”眼里，美国研究生院的学生与国内相比，有着太多的不同。

鲜见应届毕业生

根据中国教育在线《2020全国研究生招生调查报告》，国内读研人数又创新高，大学应届毕业生所占比例在55%以上。但与国内读完本科直接读研究生不同，美国研究生院应届毕业生很少。

这学期我选了三门课，一共37位学生，只有一位应届毕业生美国top30名校留学，其他同学都有多年工作经验。除了我跨行比较大，两位来自韩国和哈萨克斯坦的国际生出国前是英语老师，其他同学则全部白天做全职工作，晚上来上课。他们都是老师，在各种形式的学校工作。因为白天忙碌，他们通常一学期只选一两门课。一位同学告诉我，她五点钟下班后，马上坐火车再换乘两班地铁赶来上学美国研究生与硕士的区别，下课后回到家，一般要在12点钟左右，第二天还要继续上班。

学生平均年龄33岁

上第一门课时，当听到同学介绍说自己有着30年教龄的时候，我甚感宽慰, 心里窃喜，还有同学比我年龄大，后来发现另一门课上竟然还有好几位。根据2020年美国全国高等教育学生资助调查，美国研究生院的学生平均年龄为33岁，超过20%的学生在40岁以上。因此，在美国的研究生院，大龄学生不稀奇。因为大部分学生是在工作之后，觉得所学不够用了，或是有必要提高某方面的能力，才重返校园。

而目前迫于就业形势，以及水涨船高的招聘市场要求，国内本科后直接读研是很多大学生的选择。经百度“学术之路”分析，湖南大学2019年毕业的硕士平均年龄25.85岁，入学平均年龄23岁。对于读书年龄，中国人挺介意的，甚至在百度上搜到有人问“28岁才研究生毕业会不会年龄太大了？”

文化背景很多元

《社会语言学》这门课关注的是语言以及背后的文化，因此教授很鼓励大家介绍自己的文化背景。15位同学中，虽然只有我和另一位同学是国际生，但是大部分同学都有多元文化背景，可见美国是名副其实的移民大国。

来自瑞士的从高中开始来美国读书，她分享了很多瑞士的文化，我发现其中有很多与中国的传统观念相似。的丈夫来自哥伦比亚，因此她会说西班牙语。Sama来自也门，我们听到了中东文化与美国文化的融合。Lucas在韩国教过书，且有很多韩国朋友，他会从美国人的角度来分析韩国文化。当然涉及到亚洲文化或是中国文化美国研究生与硕士的区别，​找不同｜我的美国研究生同学们，我就会发表很多意见。有了这种多元化，课堂上我们就能充分探讨来自不同国家和文化的学生语言学习情况，其语言代表的深层文化原因，以及如何根据学生的第一语言来教授英语？

上了这堂课后，我对语言和文化的关联也更敏感了。比如最近在读米歇尔·奥巴马的自传《成为》，她提到十岁时，在一场家庭聚会中，她记不得是哪位表姐妹问她，“How come you talk like a white girl?（你怎么说话像白人女孩？）”如果没有上过社会语言学的课，我也许不能明白这句话的含义。原来美国黑人说的英语被称作 (非裔美国人土话)， 和 （标准英语）是有很大区别的。黑人孩子在家说的英语和他们在学校用的英语非常不同，因此他们在学业上会比白人孩子要克服更多困难。而奥巴马夫妇的父母从小就教育他们学习标准英语，因此有利于他们在学术方面的发展。

两位学生也开课

美国大学一年分春季和秋季招生，春季入学的学生相对秋季人数要少些。在学期开始前，指导老师也曾提醒我，因为注册的学生数少，《成人教学法》这门课可能会取消，所以要我先选好备选课程。但没想到，只有两位学生都开课，老美还真是不计较成本。

当然我是惊喜的，这简直是私教课啊，教授给予我们百分之百的关注。为跟上课堂节奏，我不得不全神贯注，仔细听，认真想，快回应，勤提问，分秒不敢懈怠。即使只有两位学生，课堂形式依旧多样。两人讨论，两人合作，两人互问，两人互评等等，不仅吸取课堂的知识点，也大大提升了我的英语表达能力。这个学费算是大大赚回了。

我的同学们都很友善，只是研究生的课程到点来上课，上好就走人，所以很少互相交流。我打算今后如有机会，走访这些同学，近距离去了解他们的学校和教学实践，一定会看到更多的不同。