本文目录一览：
香港读研是几年制
香港研究生一般是1-2年制，分别是授课型研究生（1年制）、研究型研究生（2年制）。授课型研究生：是以修读学分的形式完成院系所开设的专业课程及毕业论文。教学方式也不仅仅局限于课堂，各类项目，实践配合都是同时展开。
香港大学研究生读几年：1年。香港大学的研究生读书一般需要2-3年的时间。香港大学的研究生读书分为两个阶段，第一阶段是读书期，一般需要一年的时间中国香港研究生读几年，学生需要完成课程学习，并参加考试，以获得学位证书。
-2年。香港澳门研究生一般是1-2年制，分别是授课型研究生(1年制)、研究型研究生(2年制)。
香港研究生几年 通常情况下QS200名校留学，港校的全日制研究生授课期限有：研究型博士研究生是5到6年；研究型硕士研究生是2年；授课式硕士研究生是1年。如果是兼读，时间通常会加一倍，但是一般情况下内地学生不能修读兼读的课程。
香港大学研究生读几年?
香港大学研究生读几年：1年。香港大学的研究生读书一般需要2-3年的时间。香港大学的研究生读书分为两个阶段，第一阶段是读书期，一般需要一年的时间，学生需要完成课程学习，并参加考试，以获得学位证书。
香港大学研究生学制通常为2年。香港大学（The of Hong Kong），简称 “港大”（HKU），是中国香港的一所综合性国际化公立研究型大学，有亚洲“常春藤”之称。
香港硕士一般会分为授课型和研究型，授课型硕士的学制通常为1年、不超过5年中国香港研究生读几年，数学教育硕士香港要读多久，研究型硕士的学制通常为2年。
一般不会超过一年半。香港大学研究生通常可以分为授课程和研究型，授课型硕士全日制课程学制通常为一年，最长不超过5年，研究型课程理论上是2年。
研究型硕士研究生：2年；研究型博士研究生：5-6年。申请香港大学研究生条件如下：本科毕业证及学士学位证，一般来说98211院校背景的学生更容易申请成功。大学4年完整成绩单，包括毕业论文或毕业设计的成绩。
香港硕士一般会分为授课型和研究型，授课型硕士的学制通常为1年、不超过5年，研究型硕士的学制通常为2年；授课型课程主要采用讲座、授课和考试的形式进行，而研究型课程则主要是进行课题的研究工作。
香港硕士读几年的?
香港硕士一般会分为授课型和研究型，授课型硕士的学制通常为1年、不超过5年，研究型硕士的学制通常为2年。
香港硕士几年介绍如下：一般不会超过一年半。香港大学研究生通常可以分为授课程和研究型，授课型硕士全日制课程学制通常为一年，最长不超过5年，研究型课程理论上是2年。
香港硕士一般会分为授课型和研究型，授课型硕士的学制通常为1年、不超过5年，研究型硕士的学制通常为2年；授课型课程主要采用讲座、授课和考试的形式进行，而研究型课程则主要是进行课题的研究工作。
香港研究生读几年?
香港研究生一般是1-2年制，分别是授课型研究生（1年制）、研究型研究生（2年制）。授课型研究生：是以修读学分的形式完成院系所开设的专业课程及毕业论文。教学方式也不仅仅局限于课堂，各类项目，实践配合都是同时展开。
香港硕士一般会分为授课型和研究型，授课型硕士的学制通常为1年、不超过5年，研究型硕士的学制通常为2年。
香港大学研究生读几年：1年。香港大学的研究生读书一般需要2-3年的时间。香港大学的研究生读书分为两个阶段，第一阶段是读书期，一般需要一年的时间，学生需要完成课程学习，并参加考试，以获得学位证书。
-2年。香港澳门研究生一般是1-2年制，分别是授课型研究生(1年制)、研究型研究生(2年制)。
研究型硕士研究生：2年；研究型博士研究生：5-6年。申请香港大学研究生条件如下：本科毕业证及学士学位证，一般来说98211院校背景的学生更容易申请成功。大学4年完整成绩单，包括毕业论文或毕业设计的成绩。
香港研究生读多久
香港读研学制一般在1~2年。研究生时间：其中研究生主要分为研究型研究生和授课式研究生，前者修学时间为2年，后者一般为1年。因此相较国内2年制硕士俩说，香港留学读研时间较短。
香港硕士一般会分为授课型和研究型，授课型硕士的学制通常为1年、不超过5年，研究型硕士的学制通常为2年。
香港大学研究生读几年：1年。香港大学的研究生读书一般需要2-3年的时间。香港大学的研究生读书分为两个阶段，第一阶段是读书期，一般需要一年的时间，学生需要完成课程学习，并参加考试，以获得学位证书。
硕士研究生的学制一般为一至两年，具体取决于所选的专业和学校。一年制硕士课程通常较为紧凑，而两年制课程则更加深入广泛。博士研究生的学制则相对较长，通常为三至六年不等，也取决于研究进展和个人能力。
研究型硕士研究生：2年；研究型博士研究生：5-6年。申请香港大学研究生条件如下：本科毕业证及学士学位证，一般来说98211院校背景的学生更容易申请成功。大学4年完整成绩单，包括毕业论文或毕业设计的成绩。
香港护理研究生留学，香港两所护理学院护理学研究生培养模式的比较与启示.pdf
虫国塞厦控理苤壶2Q!垒生2月21旦箍3鱼鲞墓§期￡h也』￡堂盟丛垡，￡凼逊型2l垫!垒，y亟：3Q，盟Q!鱼·科研之窗· 香港两所护理学院护理学研究生培养模式的 比较与启示 韩媛周英叶盛楚翠兰【摘要】通过对香港两所护理学院护理学硕士与博士研究生培养模式的比较，指出香港护理学研 究生教育已形成一个相对完善的培养模式。提出改革“应试型”招生条件，促进培养类型平衡合理化，丰 富培养方向，明确培养目标，优化课程设置，完善考核体系等针对性建议，为国内护理院校探索、优化护 理学研究生培养模式提供参考。【关键词】护理；研究生；培养模式；香港 Yuan,，，, ,,Guan@toral oftwo[] Kong， – out．“—” culti— ，， tly， ． 【】；；；护理学研究生教育是高等护理教育的重要组成两所护理学院硕士研究生培养模式的比较 部分，是培养高级护理管理、教学、科研及临床创新 人才的重要途径。
在护理人才培养中，培养模式处于港大护理学院硕士研究生培养类型包括护理学 指导地位，以此为核心决定整个教育、教学活动的全硕士、哲学硕士；中大护理学院硕士研究生培养类型 过程【11。香港地区的护理学研究生教育专业特色突 包括护理学硕士、护理科学硕士(注册前)。1．护理学硕士(两所护理 出、培养目标清晰、课程设置系统、考核体系完善，已，MN 形成一个相对完善的培养模式。本文就香港大学护学院的MN项目专为符合资格的护士而开设，旨在 理学院(以下简称港大护理学院)[21以及香港中文大提升高级专科护理实践及研究能力英国G5院校留学，其培养模式的 学那打素护理学院(以下简称中大护理学院)【3】的护 异同点比较见表1。 理学硕士及博士研究生培养模式进行比较研究，旨2．哲学硕士( 在为国内护理院校探索、优化护理学研究生培养模理学院的MPhil项目专为有志于进行护理研究的人 式提供参考和借鉴香港护理研究生留学，现报道如下。士而设，培养目标为扩展护理领域知识以及培养硕士层面的护理研究能力，包括慢性病的预防及护理、妇女及儿童健康两个培养方向。其学制为全日制2DOI：10．3760／ema．j．issn．1672—7088．2014．06．001基金项目：中华医学会医学教育分会中国高等教育学会医学教年或兼读制3年。
入学条件包括申请人符合香港大 育专业委员会2012年度医学教育立项课题(2012一HL一6)；广州市高学研究院所规定的一般入学条件；持有学士学位或 等学校第五批教育教学改革立项项目穗教高教(2013)22号】同等学历；持有学院可能要求的其他专业资格；通过作者单位：广州医科大学护理学院 万方数据主垦塞旦控理苤壶2Q!垒生2旦21目筮3Q鲞筮§翅￡h也』￡避盟坠望，＆b旦§Ⅱ212Q!垒：y尘：3Q：盟!：鱼表1香港两所护理学院MN培养模式比较项目港大护理学院中大护理学院 相同点 学制兼读制，2年 入学条件符合所在大学研究院规定的一般入学条件；护理学学士；注册护士；通过资格评核(如需要) 培养目标提升高级专科护理实践及研究能力 教学方式多元化教学模式包括：课堂授课、小组讨论、以问题导向的学习、研讨报告、工作坊及临床实践等 考核与学位授予条件修毕所有科目并通过考核，修满学分；完成临床实践并通过考核；完成毕业论文及通过答辩 不同点 课程设置6个必修科目、4个选修科目及临床实习8个必修科目。高级护理实践I、Ⅱ、Ⅲ；学术研究I、Ⅱ；学术研讨会I、II；或论文学术研究计划 培养方向高级外科护理、危重症护理、健康服务发高级内科护理、高级外科护理、麻醉及复苏护理、心脏病护理、心胸外科护理、展及策划、初级卫生保健、公共卫生、妇社区护理、危重症护理、糖尿病护理、急症护理、老年护理、血液及骨髓移植护女健康、感染控制、儿科护理理、善终及舒适护理、精神健康护理、神经科护理、妇产科护理、肿瘤护理、骨科及创伤护理、dUI,及青少年健康护理、手术全期护理、康复护理、肾科护理、呼吸系统护理、脑卒中护理、运送护理、泌尿科护理 资格评核(如需要)。
研究生需完成所有规定课程的 理学院的PhD项目旨在提高护理学者的护理学术及 学习并通过考核，并且需开展获批准的研究计划，成实践能力，培养独立进行科学研究的能力，为促进护 功提交一篇具有原创性的学术研究型论文，且通过理学科的发展作贡献。其包括陧性病的预防及护理、 论文答辩及其他所需的考试，方可获得MPhil学位。 妇女及儿童健康两个培养方向。学生需完成所有课ofsci—3．护理科学硕士(注册前)『程并通过考核，成功提交一篇具有原创性且可发表 ence(pre．)，MNSPo近年来，随着香港护 的学术论文，同时通过论文答辩及其他所需的考试 理人力资源需求的不断增加，为增加香港本土护理后方可获得PhD学位。该项目包括全日制与兼读制 人力资源，同时又能保证护理专业的高品质，中大护两种形式，3年制及4年制两种学制，每种学制的入 理学院借鉴美国护理教育体系，开办了MNSP项目。 学条件见表3。of MNSP是一项3年全El制项目，特别为持有非护理学 3．护理哲学硕士博士( 士学位，但有志成为注册护士的人士而创办。入学条 件为申请人符合香港中文大学研究院所规定的一般 入学条件；持有非护理学士学位或同等学历；通过资衔接项目，旨在培养学生独立开展原创性研究的能 格评核考试。
该项目的课程设置除了包含全部护理学力。入学条件为申请人符合香港中文大学研究院所 硕士研究生课程之外，还包含香港护士管理局规定的规定的一般入学条件；持有硕士学位或学士学位或 注册护士必须掌握的所有理论及实践内容。通过该项同等学历；通过资格评核考试(如需要)。该项目分为 目的学习，学生不但可以掌握护理的科学及艺术，而哲学硕士及哲学博士两个组别，学生报考时须选择 且还能培养批判性思维及解决问题的能力。学生需学组别，然后学生会被列为哲学硕士学生或候任哲学 习完所有科目及通过考核，并按时提交论文方可获得博士学位候选人，这两个组别可以衔接，学生若得到 MNSP学位与香港注册护士的执业资格。学院批准，可由哲学硕士学生转为候任哲学博士学位候选人，反之亦然。哲学硕士组的学制为2年全日两所护理学院博士研究生培养模式的比较制或3年兼读制，学生需完成所有科目的学习并通港大护理学院博士研究生培养类型包括护理学过考核，且需提交一篇实证研究论文并通过答辩，方 博士、哲学博士；中大护理学院博士研究生培养类型可获得哲学硕士学位。哲学博士组若学生无硕士学 包括护理学博士、护理哲学硕士博士。位，其学制为4年全日制或64个月兼读制；若持有硕1．护理学博士(，DN)。
两所护理士学位，为3年全日制或48个月兼读制。哲学博士组 学院护理学博士项目均为有志于在高级护理实践、的学生人学时，只会被列为候任哲学博士学位候选 教育及研究方面提升的护士而开设，其培养模式的人，待通过所有课程的考核、资格考核及提交论文计 异同点比较见表2。划书后，方可正式成为哲学博士学位候选人，待独立of2．哲学博士(，PhD)。港大护开展、完成课题研究，提交一篇具有原创性且可发表 万方数据 主垦塞旦控理塞圭2Q!璺生至旦21旦筮3Q鲞筮§期￡h也』￡巡盟H堡，￡￡b坐型212Q!垒，y丑：3Q，盟!：鱼表2香港两所护理学院DN培养模式比较项目港大护理学院中大护理学院 相同点 学制兼读制，4年 ……。(1)符合所在大学研究院规定的一般入学条件；(2)护理学硕士或同等学历；(3)注册护士(中大护理学院要求至少有2 一…。年的护理工作经验)；(4)通过资格考核(如需要) 教学方式多元化教学模式包括：课堂及网络授课、研讨报告、工作坊、海外医疗机构参观等 考核与学位授予条件修毕所有科目并通过考核；完成毕业论文及答辩 不同点(1)通过制定、综合、推行及评价循证护理实践，能够管理社区及临床护理复杂多变的健康需求；(2)提升独立思考及客观评估能力，将护理科学应用 培养目标提升、扩展高级护理实践、教育及研究的能力于临床决策上，促进创新护理实践的发展；(3)在临床护理工作中担当领导角色，并推动跨专科合作；(4)促进护理科学的发展 ……。
”…一法、护理研究的自然取向与诠释取向、促进医疗的卫生政策；(2)3原创性研究，并撰写五万至六万字论文；(4)I|缶床个专修科目包括教育管理专修方向(临床与课堂护理教学导论、课护理实践程策划及发展、评核与评估)或临床管理专修方向(资深护师的角色调适、健康行为与健康推广研究、医疗服务研究概念与方法)；(3)论文：进行原创性研究，并撰写五万至六万字论文 培养方向教育管理、临床护理管理高级护理实践、临床护理管理、教育研究 …。 (1)符合香港大学研究院所规定的一般入学条件；(2)持有学院可能要求的其他专业资格； ／el：lI口l口 …“”、(3)通过资格评核(如需要) 不同点持有学士学位；持有硕士学位或同等学历持有学士学位及在读硕士研究生或同等学历证明；或者仅持有学士学位(第一学位) 的博士论文，并通过答辩，方可获得哲学博士学位。理学研究生入学考试制度的基础上，重视考查学生的综合素质和研究能力，综合考虑入学笔试与面试成对国内护理学研究生培养模式改革的启示绩、专业素养、个人品质、大学学习成绩、英语水平、已1992年国内开始启动护理学硕士研究生教育， 发表的论著、拟开展的研究计划书等，尽量选拔出综 2004年开展护理学博士研究生教育。
总体上，国内护 合素质较高，具有学术发展潜力的优秀护理人才。 理研究生教育呈现良好蓬勃的发展态势，但对比香2．应用型与研究型护理人才培养并重，促进培 港地区，国内护理学研究生教育仍存在较多亟待改养类型平衡合理化。香港院校护理学研究生主要分 革的问题【¨]。为两大类型，其中MN、MNSP、DN以培养高层次应用1．重视综合素质和研究能力，改革“应试型”选 型护理人才为目标，侧重于高级护理实践、临床管 拔方式。香港各院校自主进行护理学研究生招生，入 学条件灵活多样，弹性较大，主要以申请人的综合素则以培养研究型护理人才为目标香港护理研究生留学，香港两所护理学院护理学研究生培养模式的比较与启示.pdf，侧重于学术理论 质与研究能力为考查核心，这种招生方式有利于选水平和研究能力的培养。随着2010年国务院学位委 拔到真正优秀的护理人才，从而为培养高质量的护员会通过了护理学硕士专业学位设置方案，目前国 理研究生奠定基础。而国内现阶段护理研究生招生内可培养科学学位和专业学位两种学位类型护理学 实施的是严格的入学考试制度，往往只能招收到“应硕士【”，然而目前国内多数护理院校仍以培养学术型 试型”人才。研究生招生不仅是研究生教育的首要环护理学硕士研究生为主【8】，护理专业博士学位主要以 节，也是选拔人才的关键步骤【6】，因此，把好“入学关”科学学位为主【引。
护理是一门实践|生很强的学科，脱 是保证护理学研究生教育基本质量的第一步。应根离了专业实践的高等教育不能满足学科长远发展的 据国情及护理学研究生教育的现状，在完善国内护需要阻11】，因此，在保证质量的前提下，应积极拓展护 万方数据 理学硕士、博士专业学位的领域【12】，扩大专业学位的 期考核，考核指标流于形式，达不到全程、全面考核的 试点，平衡学术型与专业型护理人才的培养，以适应目的{151。教育考评体系是保证教育质量的关键环节， 护理专业与社会需求的发展。是一种连续不断的、持久地促进护理教育的活动。因3．细化培养方向，明确培养目标。香港院校护理 此，国内护理院校可借鉴香港的经验，进一步完善考 学研究生的培养方向丰富，培养目标清晰，紧贴临床核体系，全程全面严格考评，从而保证教育质量。 护理。然而，目前国内护理学研究生培养方向主要集总之，香港地区拥有相对完善、成熟的护理学研 中在临床护理、护理教育、护理管理、社区护理，而专究生培养模式，值得我们研究和参考。但是，在借鉴 科专病护理方向仅占很少比例[8–91。并且，我国护理学先进成功办学经验时，我们应明确国内护理学研究 研究生教育培养目标缺乏统一性、专业性、规范性和生培养的现状与定位，结合国内护理教育的实际情 目的性，各院校对研究生培养目标自成体系，且较为况，审慎探索出具有护理专业特色并且适合我国国 笼统[9,13】。
应进一步细化、专科化护理学研究生的培情的护理学研究生培养模式。 养方向，随之制定清晰明确的、分层次分方向的培养参考文献 目标，以紧跟护理学科的发展。4．优化课程设置，提升教学质量。香港护理学院[1]沈宁，李俊娥．护理专业人才培养模式改革研究的基本概念和框架[J]．护理研究，2002，16(12)：717．718． 护理研究生的课程设置主要分为必修课、选修课、论[2] 文，临床实践三类。教学内容实用、新颖，注意多学科 ofthe 内容的交叉综合，且设置有不同培养方向的专修科【EB，0LJ．【2013—08—12 目。教学形式丰富多样，注重采用专题学术讲座、工tion／．【3J f oft} of 作坊、研讨会、小组讨论等教学方式，以提升学生的 自主学习能力，培养学生的创造性。
相比之下，国内Kong． 护理学研究生的课程体系通常包括公共必修课、选 修课、专业课以及临床实践四部分。课程范围和教[4]刘华玉，梅小杨届内护理研究生教育现状的SWOT分析及对策 学内容未能针对不同研究方向的特点而设置，未能[J]．中国实用护理杂志，2013，29(21)：72—74． 突显护理专业化特色，且部分课程内容前沿性不[5]钱会娟，袁长蓉．护理学研究生教育发展的SWOT分析与对策探 够。同时，教学方式仍以传统的讲授法为主，学生仍讨[J]．中国实用护理杂志，2010，26(1B)：52．54．[6]任雅欣，周英冲美护理硕士专业学位研究生教育发展现状[J]． 处于被动学习的状态【m”】。因此，应规范护理学研究中国护理管理，2012，12(12)：41．43． 生的课程设置，统一护理学专业核心课程，充实、丰[7]国务院学位委员会．关于印发金融硕士等19种专业学位设置方 富不同研究方向的课程，保证课程的实用性与先进 性。并且，应结合国内目前的卫生服务任务拓宽课 程领域，以充分反映本专业发展趋势，体现护理学92739．html．[8]李焕，张小曼，邢风梅俄国护理学硕士研究生培养方向调查[J]． 的应用特色。
同时，教学形式应多样化，注重培养学护理学杂志，2013，28(5)：61．63． 生的自主性、创新性，稳步提升护理学研究生教育[9]何国平，王瑶，周乐山．护理专业博士研究生培养现状及展望[J]I 质量。护理管理杂志，2012，12(5)：319—321．5．完善考核体系，保证教育质量。两所香港护理[10]刘思薇，周英．新形势下美国护理博士教育的转变及对我国的启 学院护理学研究生考核标准与国内大多数护理院校示．中国实用护理杂志，2011。27(16)：73．75． 基本类似，要求学生在规定年限内通过所有的科目考[11]吴婷．我国护理教育存在的问题与对策[J]．中国实用护理杂志，2012，28(24)：15-17
