斯坦福大学于1885年成立，1891年开始正式招生美国读博士后费用，占地约33平方公里（8180英亩），是美国占地面积最大的大学之一。斯坦福大学与加州大学伯克利分校共同构成美国旧金山湾区的学术中心，并负责运行管理SLAC国家加速器实验室、胡佛研究所等机构。截至2017年，斯坦福人员有20位曾获得图灵奖，另有7位获菲尔兹奖。

世界大学排名中斯坦福大学位列世界第5位。截止2020年，现任教职工中有19位诺贝尔奖得主、1位菲尔兹奖得主、163位美国国家科学院院士、101位美国国家工程院院士、287位美国文理科学院院士、4位普利策奖得主、18位美国国家科学奖章得主和29位麦克阿瑟天才奖得主等等。

在美国最好的医学院中QS100名校留学，斯坦福大学在2020年的研究领域排名第三，仅次于哈佛大学和约翰霍普金斯大学。

项目描述：

实验室正在寻找一位才华横溢的博士后科学家加入研究团队。黑色素瘤和其他检查点反应性癌症的治疗已取得巨大进展，但总体反应不足，显着不良事件发生率仍然很高。目前，临床上尚无可靠的预测工具，并且对标准检查点治疗的耐药机制知之甚少。我们的实验室将基础癌症免疫学、患者衍生模型、生物标志物检测开发和新颖的空间计算询问相结合，以身临其境的方式解决这个问题。该计划的目标是进行高质量的研究，利用临床和基本机械数据开发可立即使用的预测工具进行临床测试。

项目特色

欧美名校博士后研究项目，学员将获得斯坦福大学的博士后博士后证书；

突破传统的课堂教学范式，前沿课题研究、研究交流和导师指导贯穿项目始终；

学员灵活安排赴美国研究学习，近距离感受北美名校的良好学术氛围；

免语言成绩，中英双语培养模式。

申请流程

1、提交以下资料：

最高学位证书复印件一份

身份证及护照复印件各一份

两寸白底护照照片三张

填写完整的斯坦福大学博士后研究员/访问学者申请表

2、校方审核资料通过后，发放入学通知信，交纳学习研究费用；

3、在国内完成研究课题美国读博士后费用，斯坦福大学博士后的卓越优势体现，颁发斯坦福大学博士后研究员/访问学者证书。

更多资讯观祝恭重号——“清培商领院”。我院目前主要承接：在职硕士、博士、博士后、院士、客座教授申请工作。

美国康奈尔大学博士后项目包含哪些专业？

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康奈尔大学（ ）美国康奈尔大学博士后项目包含哪些专业？，又译作“康乃尔大学”，主校区位于美国纽约州汤普金斯县伊萨卡市东北部，由康奈尔大学校董会主管，是一所私立大学，纽约州立大学的合作伙伴，是美国大学协会成员之一，为常春藤联盟成员校、国际大学气候联盟成员校、美国公立与赠地大学协会成员校、美国大学协会成员校。

截至2024年，共康奈尔大学拥有6个校区，分别是纽约伊萨卡校区（主校区）、纽约州纽约市校区、卡塔尔多哈校区、纽约日内瓦校区、华盛顿校区、意大利罗马校区。学校有18个教学机构，80多个本科主修专业和122个辅修专业。 有教师中有3位诺贝尔奖获得者，本科生16071人，研究生10213人。

2024年世界大学排名中，康奈尔大学位列第20名；2023年软科世界大学排名中，康奈尔大学位列第12名；US News 2022-2023全球大学排名中，康奈尔大学位列第21名。

➡️职位描述：

康奈尔大学的实验室有一个访问学者、博士后研究员职位，通过NIH资助的项目，研究机械刺激和细胞核变形如何调节机械反应基因和染色质组织的表达。

该研究以实验室之前的发现为基础，该发现核包膜蛋白在细胞对机械刺激的反应能力中起着至关重要的作用和通过密闭空间的细胞迁移导致核膜破裂、DNA损伤和染色质修饰。

还有其他研究机会来调查细胞在狭小空间中移动大细胞核的生物物理机制。现有的研究项目包括基因组和转录组分析，表达荧光报告的细胞的活细胞成像，以及定制开发的模拟生理环境和机械刺激的设备。

申请流程

首先需要提交申请材料。在提交申请之前，仔细研究目标大学和专业的录取要求是非常重要的。根据不同大学和专业的具体要求，申请者需要准备并提交相应的申请材料。一旦申请提交后，招生委员会将对申请材料进行审核QS200名校留学，并安排面试。经过严格的审核和面试流程后，符合条件的学生将收到录取通知书。

在收到录取通知后，学生需要按照通知的要求缴纳相应的学费。在缴纳学费之前，学生应该仔细阅读入学指南，了解学费、杂费、开学时间等相关信息。缴纳学费后，学生将正式成为该大学的在籍研究生，开始国内的学习生涯。

➡️具体资格：

➡️应用：

申请应直接提交给Jan 博士在

请附上以下材料：

康奈尔大学拥抱多样性美国康奈尔大学博士后，并寻找将为支持学生、教职员工支持所有身份和背景的氛围做出贡献的候选人。我们鼓励来自代表性不足和/或边缘化身份的个人申请。

美国康奈尔大学博士后，教师教育学术沙龙

美国康奈尔大学李悦博士后来我中心访问：

“在线学习共同体促进教师专业发展”

“ for ”

2017年2月27日上午9:00，美国康奈尔大学李悦博士后在北师大英东楼723教室开展了题为“在线学习共同体促进教师专业发展”的讲座。讲座由北京师范大学教师教育研究所桑国元副教授主持，北京师范大学教师教育研究所的老师们以及学生们参加了此次讲座。讲座主要介绍了美国康奈尔大学环境教育在线课程的教学以及研究情况。

（图为李悦博士后正在做讲座）

美国康奈尔大学环境教育在线课程的开发与实施旨在为与环境教育的教育者以及教师搭建线上学习的平台，从而促进环境教育者专业学习社群的建立。康奈尔大学的环境教育在线课程在多个平台如Edx、等大型MOOC平台上加以实施，目前也积极筹备在国内的MOOC平台“学堂在线”上线。主要开设的课程有“ for ”、“Urban ”、“ ”等，课程为了更有效的促进学习者专业学习社群的建立在课程平台、社交平台如等搭建了学习者与学习者、学习者与指导教师之间的互动交流平台。在实施在线课程的过程中，康奈尔大学研究小组也以此为依托开展科学研究，通过运用社会网络理论、实践共同体理论以及采用科学的数据分析方法如社会网络分析法来对在线课程的实施效果加以评估美国康奈尔大学博士后，教师教育学术沙龙，研究指出：在线课程教师对学生的学习起到很大影响作用，在线课程的开发在一定程度上有助于学习者专业社群的建立。

在讲座过程中，参与者结合自身日常教育教学生活的实践，就此次讲座的内容提出了自己的问题，和主讲人展开交流和互动。有提问者结合教师“国培项目”的开展与实施，问及在线课程如何更有效地促进学习者学习? 针对这个问题，讲座参与者之间互动交流，指出在线课程的开发与实施要结合学习者自身的需求、以激发学习者的内在学习动机为出发点，不能单纯依靠外部行政或者考核评价的手段来向学习者施压；此外QS200名校留学，在线课程本身的设计如视频的长短是否科学、线上交流互动环节的设计是否合理、课程的评价考核是否公正等也会影响学习者的学习过程。最后，教师教育研究所桑国元副教授代表中心师生向李悦博士后表示感谢美国康奈尔大学博士后，讲座在富有启发性和愉快的气氛中结束。

（图为桑国元副教授和李悦博士后合影）