从踏上飞机那一刻起，香港之旅就已经开始啦！作为一个去过n次香港的老司机，今天就来分享一份超详细的香港旅游攻略，包括交通、景点、美食、住宿全方位指南～

签证须知

· 通行证办理：当地出入境管理局办理，一年可签注两次

· 费用明细：工本费60元，签注费15元/次

· 重要提醒：每次在港停留不得超过7天

· 温馨提示：在香港务必随身携带通行证，被Sir查到没带证件会被罚款

️ 必玩景点

离岛游玩

· 维多利亚港：免费观光

· 天星小轮维港游：免费体验

· 尖沙咀：免费游览

· 西九龙海滨长廊：免费漫步

· 尖沙咀钟楼：免费参观

· 旺角：免费体验街区氛围

香港岛精选

· 维多利亚公园：498港币

· 铜锣湾：免费逛街

· 太平山顶：60港币

· 石澳海滩：免费

· 中环：免费漫步

· 香港大学：免费参观

美食地图

· 港式鱼蛋：选用独特配方熬制汤底，每家店都有自己的秘方，竹签串起一颗颗弹牙小丸子

· 车仔面：自选配料，可搭配牛腩、猪红、萝卜等，加上牛骨汤或咖喱汤，口感层次丰富

· 鸡蛋仔：新鲜蛋液加糖调制，倒入特制模具烤制香港大学打卡景点，外酥内软，香甜可口

· 菠萝油：外皮酥脆，内里柔软香港大学打卡景点，香港自由行完全攻略，收藏了就是赚到！，搭配黄油，经典港式茶餐厅必点

· 碗仔翅：街头巷尾的平民美食，用料简单但口感浓郁，值得一试

· 蛋挞：选用新鲜鸡蛋，配以牛油皮，香港特色小吃代表作

住宿攻略

铜锣湾区：

· 购物天堂：时代广场、崇光百货、世界贸易中心近在咫尺

· 美食荟萃：从平价茶餐厅到高级餐厅，应有尽有

尖沙咀区：

· 交通便利：地铁直达机场、铜锣湾

· 性价比高：比中环酒店便宜，但配套一样齐全

✨ 暖心提示

1. 提前购买网络流量卡，比运营商套餐便宜很多

2. 携带充电宝和转换插头，以防酒店设施不足

3. 乘坐高铁至少提前1小时到站，通关需要时间

4. 准备舒适鞋子，香港步行量很大，多是上坡路

5. 建议结伴出行，深夜地铁虽然方便但要注意安全

6. 准备足够港币，部分小店可能不支持电子支付

7. 银行兑换汇率比较划算，要挑选合适时机

8. 打卡胜地：海港城2楼观景台，绝佳拍照地点

9. 体验摩天轮：位于中环码头，约20分钟一圈

10. G签和L签现已无明显区别，可按个人情况选择

交通建议

· 巴士：港珠澳大桥穿梭巴士可直达市区

· 轮渡：可从深圳蛇口或机场码头搭船到港

· 高铁：香港西九龙站可达市中心

· 广州东站：最快1小时41分可达香港

· 深圳北站：14分钟即可抵达香港

打造舒适度假体验，细节决定旅程品质！记得收藏这份攻略英国G5院校留学，让你的香港之旅轻松又愉快～

香港大学什么区，HK|超全攻略，逛遍香港大学

⛪香港大学，亚洲“常春藤”之称，是香港最古老的高等教育机构之一，简称“港大”(HKU)。

想要感受一下港大的魅力吗？快来跟我一起慢游香港大学吧！

交通方式：香港大学C1口/A1口

慢游路线：

香港大学C1口➡访客中心➡香港大学打卡墙➡ Wall➡许士芬地址博物馆➡庄月明文化中心➡礼仪堂➡梅堂➡香港大学美术博物馆➡本部大楼➡孔庆荧楼➡香港大学A1口（反着来也可以）

访客中心

从香港大学C1口出来，连续上两个电梯，上来后直走右手边就能看到访客中心，访客中心会有一些有特色的纪念品、明信片，HKU出版社就在对面。

港大红墙＋ Wall

大家在小红薯上常看到的港大红墙，经典打卡！请切记不要踩踏草坪香港大学什么区，HK|超全攻略，逛遍香港大学，现场有围着警戒线，请不要随意跨过去哦！站在一旁拍照即可。红墙旁边楼梯向上走就能看见港大校友墙，顺道打卡吧

许士芬地质博物馆

很多标本和岩石展出，不用预约，免费参观，但是要注意下方写的开放时间，避免跑空哦。

庄月明文化中心＋礼仪堂＋梅堂

从地质博物馆出来，直走香港大学什么区，穿过几个教学楼，就能到达庄月明楼，在往后走就是礼仪堂和梅堂。

香港大学美术博物馆（冯平山楼）

从庄月明楼往回走英国G5院校留学，有个博物馆，不用预约，免费参观，时不时会有一些展览可以参观。

开放时间

校区范围：全天开放

访客中心：周一至六9:30 – 17:00

地质博物馆(免费)：周一至五13:00-18:00

美术博物馆(免费)：周二至六每天9:30-18:00、周日13:00-18:00

⚠注意啦！

1、不要打扰到同学们学习，轻言慢行。

2、学校饭堂拒绝外来游客现场就餐，注意各个餐厅门口张贴的提示。

3、图书馆等地会需要使用本校生校卡刷卡才能进入。

香港大学旅游景点，第二章_旅游规划的层次和类型

1、 旅游规划的层次和类型旅游规划的层次和类型第第2章章文献的分类一次文献一次文献直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为直接以自己的生产、科研、社会活动等实践经验为依据生产出来的献，如期刊论文、研究报告。依据生产出来的献，如期刊论文、研究报告。二次文献二次文献对一次文献进行加工、提炼和压缩之后所得到的产对一次文献进行加工、提炼和压缩之后所得到的产物，如题录、文摘、索引等。物，如题录、文摘、索引等。三次文献三次文献在一、二文献的基础上在一、二文献的基础上 经过综合分析而编写出来的经过综合分析而编写出来的文献，文献， 如综述、进展报告。如综述、进展报告。文献的分类以下文献分别属于：以下文献分别属

2、于：o 全国报刊索引全国报刊索引, 第第 1-6 期期 上海图书馆（作者）上海图书馆（作者） 上上海图书馆（出版）海图书馆（出版）, 1990. o 汉语综述汉语综述M李家树李家树, 陈远止陈远止, 谢耀基谢耀基 – 1999 香香港大学出版社港大学出版社.o 中国革命史专题述评中国革命史专题述评M 赖海泉（编者）赖海泉（编者）- 1988 湖南人民出版社湖南人民出版社. o 陆林陆林. 山岳风景区旅游季节性研究山岳风景区旅游季节性研究以安徽黄山为以安徽黄山为例例J地理研究地理研究, 1994, (04) . 旅游规划的层次和类型旅游规划的层次和类型第第2章章第第1节节 国外旅游规划的层次和类

3、型国外旅游规划的层次和类型分类分类方法方法因斯克普因斯克普1分类分类世界旅游组织世界旅游组织分类分类冈恩分类冈恩分类层次层次国际旅游规划；国际旅游规划；国家旅游规划；国家旅游规划； 区域旅游规划；区域旅游规划；旅游开发区及设旅游开发区及设施用地规划施用地规划全国和区域规全国和区域规划；划；社区、度假和社区、度假和开发区规划；开发区规划；景点规划；景点规划；建筑、景观和建筑、景观和工程设计工程设计区域尺度区域尺度规划；规划；目的地尺目的地尺度规划；度规划；场址规划场址规划1因斯克普：美国旅游规划专家，著有因斯克普：美国旅游规划专家，著有旅游规划旅游规划:一种综合性的可持续的开发方法一种综合性的可

4、持续的开发方法与与国家和国家和地区旅游规划地区旅游规划等著作。等著作。规划越来越具体规划越来越具体范围越来越窄，范围越来越窄， 旅游规划的层次和类型旅游规划的层次和类型第第2章章o 吴必虎:二纬分类法 空间纬空间纬时间纬时间纬区域旅游规划区域旅游规划社区旅游规划社区旅游规划发展初期发展初期区域旅游发展区域旅游发展（开发）规划（开发）规划 旅游区（点）旅游区（点）开发规划开发规划发展后期发展后期区域旅游管理规划区域旅游管理规划 旅游区（点）旅游区（点）管理规划管理规划第第2节节 我国旅游规划的层次和分类我国旅游规划的层次和分类旅游规划旅游规划修编修编三亚旅游发展总体三亚旅游发展总体规划修编规划修

5、编 长白山保护与开长白山保护与开发总体规划修编发总体规划修编旅游规划通则分类：o 旅游发展规划o 旅游区规划第第2节节 我国旅游规划的层次和分类我国旅游规划的层次和分类总体规划总体规划控制性详细规划控制性详细规划修建性详细规划修建性详细规划近期规划（近期规划（3-5年）年）中期规划（中期规划（5-10年）年）远期规划（远期规划（10-20年）年）目前规划行业主流分类方式目前规划行业主流分类方式o 旅游区总体规划的期限一般为10至20年，同时可根据需要对旅游区的远景发展作出轮廓性的规划安排。对于旅游区近期的发展布局和主要建设项目，亦应作出近期规划，期限一般为3至5年。o 旅游区总体规划的任务，是

6、分析旅游区客源市场，确定旅游区的主题形象，划定旅游区的用地范围及空间布局，安排旅游区基础设施建设内容，提出开发措施。第第2节节 我国旅游规划的层次和分类我国旅游规划的层次和分类o 在旅游区总体规划的指导下，为了近期建设的需要，可编制旅游区控制性详细规划。 o 旅游区控制性详细规划的任务是，以总体规划为依据，详细规定区内建设用地的各项控制指标和其它规划管理要求，为区内一切开发建设活动提供指导。第第2节节 我国旅游规划的层次和分类我国旅游规划的层次和分类o 对于旅游区当前要建设的地段，应编制修建性详细规划。o 旅游区修建性详细规划的任务是，在总体规划或控制性详细规划的基础上美国top30名校留学，进一步深化和细化，用以

7、指导各项建筑和工程设施的设计和施工。 第第2节节 我国旅游规划的层次和分类我国旅游规划的层次和分类吉林市吉林市“十一五十一五”旅游业发展规划旅游业发展规划第一章第一章 发展现状及背景发展现状及背景第二章第二章 “十一五十一五”旅游业发展的指旅游业发展的指 导思想和目标导思想和目标第三章第三章 旅游市场开发和促销旅游市场开发和促销第四章第四章 旅游区域开发布局旅游区域开发布局第五章第五章 旅游产品开发旅游产品开发第六章第六章 旅游综合生产力发展旅游综合生产力发展第七章第七章 “十一五十一五”旅游发展政策旅游发展政策 措施措施 第八章第八章 促进旅游业发展的保障措施促进旅游业发展的保障措施 旅游发

8、展规划旅游发展规划香格里拉硕都湖旅游区总体规划香格里拉硕都湖旅游区总体规划 第一章第一章 总则总则第二章第二章 旅游资源分布及评价旅游资源分布及评价第三章第三章 旅游区游客容量及规模旅游区游客容量及规模第四章第四章 旅游区总体布局规划旅游区总体布局规划第五章第五章 各功能区规划要点各功能区规划要点第六章第六章 土地利用规划土地利用规划第七章第七章 道路及对外交通规划道路及对外交通规划第八章第八章 旅游设施规划旅游设施规划第九章第九章 重点旅游项目策划及建设重点旅游项目策划及建设第十章第十章 近期建设规划近期建设规划第十一章第十一章 规划实施步骤及措施规划实施步骤及措施旅游总体规划旅游总体规划鄂

9、尔多斯市准格尔旗油松王旅游风景区鄂尔多斯市准格尔旗油松王旅游风景区控制性详细规划控制性详细规划 1、规划概述、规划概述2、景区用地现状与资源分析、景区用地现状与资源分析3、总体定位、总体定位4、项目规划与设计、项目规划与设计5、景观建筑设计、景观建筑设计6、旅游服务设施、旅游服务设施7、道路系统规划、道路系统规划8、土地绿化规划、土地绿化规划9、环境容量估算、环境容量估算10、电力规划、电力规划11、给排水规划、给排水规划12、经济技术指标与投资估算、经济技术指标与投资估算控制性详细规划控制性详细规划 旅游规划的层次和类型旅游规划的层次和类型第第2章章第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基

10、本层次标准标准空间标准空间标准时间标准时间标准属性标准属性标准分类分类国家级旅游规划国家级旅游规划省级旅游规划省级旅游规划地县级旅游规划地县级旅游规划目的地旅游规划目的地旅游规划景点旅游规划景点旅游规划远期旅游规划远期旅游规划中期旅游规划中期旅游规划近期旅游规划近期旅游规划短期旅游规划短期旅游规划区域旅游规划区域旅游规划目的地旅游规划目的地旅游规划景点旅游规划景点旅游规划第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次国家旅国家旅游规划游规划山东省山东省旅游规划旅游规划四川省四川省旅游规划旅游规划吉林省吉林省旅游规划旅游规划长春市长春市旅游规划旅游规划白城市白城市旅游规划旅游规划向海湿地向海湿

11、地旅游规划旅游规划鸟岛鸟岛旅游规划旅游规划目的地旅游规划目的地旅游规划景点旅游规划景点旅游规划国家旅游规划国家旅游规划省级旅游规划省级旅游规划地县级旅游规划地县级旅游规划空间标准空间标准第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次短期规划短期规划近期规划近期规划中期规划中期规划 年度计划年度计划 内容详尽、准确、具体内容详尽、准确、具体 2-5年，可预测性强年香港大学旅游景点，可预测性强 对中远期规划的量化对中远期规划的量化 5-10年年 比远期规划更具体比远期规划更具体远期规划远期规划 10年以上，战略年以上，战略性预见性预见 不确定因素较多不确定因素较多时间标准时间标准第第3节节 旅游规划的基本层次旅

12、游规划的基本层次属性标准属性标准旅游规划分类旅游规划分类区域旅游规划区域旅游规划目的地目的地旅游规划旅游规划景点景点旅游规划旅游规划国家级国家级旅游规划旅游规划地县级地县级旅游规划旅游规划省级省级旅游规划旅游规划o 区域旅游规划区域旅游规划 区域旅游规划侧重于旅游的发展，属中长期规区域旅游规划侧重于旅游的发展，属中长期规划。区域旅游规划是指在特定区域内，对未来划。区域旅游规划是指在特定区域内，对未来一段时期内（一般为一段时期内（一般为5 52020年）旅游业的发展做年）旅游业的发展做出科学安排和总体部署，并根据发展的实际情出科学安排和总体部署，并根据发展的实际情况适时进行调整，寻求社会效益、经

13、济效益和况适时进行调整，寻求社会效益、经济效益和环境效益最优化的过程。环境效益最优化的过程。第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次区域旅游规划的空间范围和要素区域旅游规划的空间范围和要素冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都哈尔滨旅游总规核心发展体系之哈尔滨旅游总规核心发展体系之 总体布局与功能分区总体布局与功能分区一区一区四带四带五线五线中心都市旅游区中心都市旅游区 空间范围：空间范围：哈尔滨市区哈尔滨市区客源市场：客源市场：国内外、省内外各国内外、省内外各类旅游者类旅游者旅游功能：旅游功能：接待集散、商务会接待集散、商务会展、展、 冰雪艺术展示、休闲娱冰雪艺术展示、休闲娱乐、商贸购物

14、。乐、商贸购物。 五条主干旅游线五条主干旅游线 四个主要旅游带四个主要旅游带 冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都中心都市旅游区空间发展格局中心都市旅游区空间发展格局一环三廊四区一环三廊四区 一环一环森林植物园森林植物园名都滑雪场名都滑雪场运粮河旅游区运粮河旅游区金河金河旅游公园旅游公园农展园农展园冰雪大世界冰雪大世界太阳岛太阳岛东北东北虎林园虎林园天恒山天恒山俄罗斯风情园俄罗斯风情园 三廊三廊松花江风景休闲廊道松花江风景休闲廊道 松花江市区段两岸松花江市区段两岸 马家沟城市生态休憩廊道马家沟城市生态休憩廊道 马家沟市区段马家沟市区段 阿什河绿色生态休闲廊道阿什河绿色生态休闲廊道 阿什河市区段阿

15、什河市区段 四区四区文博与商务旅游区文博与商务旅游区 道外区和道里区为主道外区和道里区为主 冰雪、休闲、娱乐旅游区冰雪、休闲、娱乐旅游区 太阳岛、松北新区太阳岛、松北新区 文教、科技与会展旅游区文教、科技与会展旅游区 南岗区和高新技术产南岗区和高新技术产业开发区业开发区 战争遗址与工业旅游区战争遗址与工业旅游区 平房区和动力区平房区和动力区 冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都哈尔滨旅游总规核心发展体系之哈尔滨旅游总规核心发展体系之 总体布局与功能分区总体布局与功能分区一区一区四带四带五线五线中心都市旅游区中心都市旅游区 观光度假旅游带观光度假旅游带 山水森林旅游带山水森林旅游带 绿色休闲旅游带

16、绿色休闲旅游带 原始生态旅游带原始生态旅游带 五条主干旅游线五条主干旅游线 空间范围空间范围：哈尔滨市区：哈尔滨市区阿城阿城尚志。尚志。客源市场客源市场：国内外游客。：国内外游客。旅游功能：旅游功能：假日休闲、假日休闲、观光度假、文化旅游、观光度假、文化旅游、冰雪旅游、避暑旅游、冰雪旅游、避暑旅游、森林旅游。森林旅游。主要依托：主要依托：阿城金源文化旅游区、阿城金源文化旅游区、森林动物园、玉泉（国际）狩猎森林动物园、玉泉（国际）狩猎旅游度假区、松峰山旅游区、旅游度假区、松峰山旅游区、平山旭东高尔夫旅游区、平山旭东高尔夫旅游区、尚志碑林文化旅游区和乌吉密滑雪旅游区、亚布力滑雪旅游度假区尚志碑林文

17、化旅游区和乌吉密滑雪旅游区、亚布力滑雪旅游度假区冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都观光度假旅游带观光度假旅游带空间范围：空间范围： 哈尔滨市区哈尔滨市区呼兰呼兰巴彦巴彦木兰木兰通河。通河。客源市场：客源市场：以本市和国内游客以本市和国内游客为主，入境游客为辅。为主，入境游客为辅。旅游功能：旅游功能：假日休闲、文化观光、假日休闲、文化观光、森林小火车观光、避暑度假漂流森林小火车观光、避暑度假漂流主要依托：主要依托：沿松花江，萧红故居、哥特式教堂；森林小火沿松花江，萧红故居、哥特式教堂；森林小火车、香磨山旅游区、乌龙狩猎场、二龙潭湿地。车、香磨山旅游区、乌龙狩猎场、二龙潭湿地。 冰城之梦冰城之梦

18、酷爽之都酷爽之都山水森林旅游带山水森林旅游带空间范围：空间范围：哈尔滨市区哈尔滨市区宾县宾县方正方正依兰。依兰。客源市场：客源市场：以本市和国内游客以本市和国内游客为主，入境游客为辅。为主，入境游客为辅。旅游功能：旅游功能：冰雪旅游、假日休闲、冰雪旅游、假日休闲、 观光度假、森林旅游、漂流探险、生态旅游、文化旅游。观光度假、森林旅游、漂流探险、生态旅游、文化旅游。主要依托：主要依托：沿哈同公路，天恒山旅游区、二龙山风景区、沿哈同公路，天恒山旅游区、二龙山风景区、长寿国家森林公园、方正森林公园、中日友好园林、得长寿国家森林公园、方正森林公园、中日友好园林、得莫利休闲旅游区、响水河漂流区、莲花湖公

19、园、丹清河莫利休闲旅游区、响水河漂流区、莲花湖公园、丹清河风景区、风景区、“坐井观天坐井观天”遗址遗址 冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都绿色休闲旅游带绿色休闲旅游带o 空间范围：空间范围：哈尔滨市区哈尔滨市区五常。五常。o 客源市场：客源市场：以本市和国内游客为主，入境游客为辅。以本市和国内游客为主，入境游客为辅。o 旅游功能：旅游功能：冰雪旅游、森林旅游、生态旅游、京旗文化、冰雪旅游、森林旅游、生态旅游、京旗文化、漂流探险、蒸汽机车旅游。漂流探险、蒸汽机车旅游。o 主要依托：主要依托：凤凰山国家森林凤凰山国家森林公园、磨盘山风景区、龙凤山国公园、磨盘山风景区、龙凤山国家森林公园、拉林河漂流

20、、家森林公园、拉林河漂流、拉林京旗文化旅游区、拉林京旗文化旅游区、石刀山旅游区。石刀山旅游区。冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都原始生态旅游带原始生态旅游带冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都哈尔滨旅游总规核心发展体系之哈尔滨旅游总规核心发展体系之 总体布局与功能分区总体布局与功能分区一区一区四带四带五线五线中心都市旅游区中心都市旅游区 五条主干旅游线五条主干旅游线 以哈尔滨市区为中心，以哈尔滨市区为中心香港大学旅游景点，第二章_旅游规划的层次和类型，向四方辐射，联通跨省、向四方辐射，联通跨省、跨国主干旅游线，跨国主干旅游线，充分发挥哈尔滨交通充分发挥哈尔滨交通枢纽和区域中心城市的功能枢纽和区域中心城市的功能 四个主要旅游带四个主要旅游带

21、冰城之梦冰城之梦 酷爽之都酷爽之都五五条条主主干干旅旅游游线线o 旅游目的地规划旅游目的地规划 旅游目的地规划简称旅游地规划，又称旅游社旅游目的地规划简称旅游地规划，又称旅游社区规划、社区级的旅游规划，兼顾发展与建设区规划、社区级的旅游规划，兼顾发展与建设，属于近中期旅游规划。目的地旅游规划根据，属于近中期旅游规划。目的地旅游规划根据国家旅游政策和规划框架制定，侧重旅游产品国家旅游政策和规划框架制定，侧重旅游产品、旅游功能的规划，也包括对旅游目的地开发、旅游功能的规划，也包括对旅游目的地开发项目和设施建设的规划。项目和设施建设的规划。第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次旅游目的地规划空间范围及组成要素旅游目的地规划空间范围及组成要素 案例：长白山旅游目的地空间范围及组成案例：长白山旅游目的地空间范围及组成o 景点旅游规划景点旅游规划 景区（点）的旅游规划侧重旅游景区（点）的景区（点）的旅游规划侧重旅游景区（点）的设计与建设的规划，属于近短期规划。设计与建设的规划，属于近短期规划。 景点旅游资源分布集中，规划与设计相结合。景点旅游资源分布集中，规划与设计相结合。第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次第第3节节 旅游规划的基本层次旅游规划的基本层次

花钱进香港大学，到乡野去：一所村小的自救与重生

斯民小学的上课时间到了。

去看桃花，看看一场春雨后桃花的花苞怎样绽开，争论压弯的桃枝更像一把剑还是三角龙的犄角。去种地，观察一场春雨后西瓜苗的长势，实验羊粪和剩菜哪个更适合用来堆肥。感受春天，去涨水的小溪抓螃蟹、逮鱼，再摸两块石头做美术课的画板。

传统公立教育的语境里，时间被精确到分秒，准确得像一个节拍器。但在斯民小学——一所浙江山里的公立小学，孩子们却可以用一整个下午剥开一朵花瓣，在教室里静静画一幅画。

斯民小学的孩子们正在野外上课。受访者供图

这并不是一个与世隔绝的教育乌托邦，也和自然教育圈曾流行的“在家上学”潮流有着完全不同的理念，一切改变发生在一所曾面临生存危机的公立乡村小学，这是一次体制内部生发出来的尝试。

改变的初衷有些迫于无奈：学生减少，撤校在即，校长斯剑光想用特色的教育留住孩子。改变的效果却出乎意料，有大城市的家长带孩子来到这里“逃避内卷”，也有推崇自然教育的家长带孩子来到这里找寻理想的教育理念，也有人看到媒体报道后慕名而来，想给孩子一个快乐的童年。

在这个被反复讲述的结果背后，斯剑光知道这场改变有多艰难，他把这概括为“一连串的偶然”：改革的决心、理想者的加入、政策的倾斜、一步步传递的接力棒。他曾经觉得城市的、精英的教育才是不可避免的潮流，而现在，他想带着斯民小学，在乡村走出一条自己的路。

“逆流”的家长

从诸暨市区到斯宅村，汽车要驶过一段盘旋而上的山路，离斯宅村越近，路变得越窄，层层叠叠的林木挡住视线。绕过大坝，驶过浩渺的东白湖，听见溪流声时，就到了这个沿溪而建的古朴村落。

走过这里的老街巷，听不见人声喧闹，雨天人们躲进屋子，看山间云雾缭绕。到了晴天，水面泛着波光，村里的老人把新采的野菜晾晒在路旁，搬出椅子在老街上晒太阳。

这是一个逐渐变得空心化的村庄，因为地处水源保护地的上游，这里工业、旅游业受政策限制难以发展，村民多种植香榧、茶叶等经济作物，靠一间间土特产店撑起生活。过去的三十年里，“走出去”是这里的主题，学生去外面村子读书，考出镇子，在更大的城市落地生根，壮年则想尽办法去到附近城市打工，带着子女去城区学校接受更好的教育。

傍晚的斯宅村。新京报记者 史航 摄

在来势汹涌的“走出去”浪潮里，任溪是第一批从大城市“逆行”到斯宅村的家长。她在一所美术学院毕业，热爱自然，喜欢植物，她说：“我想在这里让孩子找到适合自己的节奏。”

任溪的孩子齐元曾在杭州的一所公立学校读书，在老师口中是个“慢吞吞”的孩子。说是“慢吞吞”，其实齐元成绩并不差，只不过是一张卷子会比别的孩子多做十几分钟，考虑问题的时候会比别的孩子慢半拍。“但是学校不会去等他这半拍”，任溪说，后来她才知道，齐元曾多次因为卷子写得慢被老师要求重写一份，期末时整理一学期的卷子，任溪数了数，发现一共有四十多张。

那段时间每次放学，任溪在家长群里总要被老师点名，每次看到群里出现孩子的学号，她都觉得头疼，时间久了，她开始焦虑，孩子也产生了厌学情绪，变得不爱说话，丧失信心，任溪决定让齐元在家休学一年。这一年里，她去考察过杭州的私立小学，发现那里的孩子从幼儿园就开始学英语，“比原来的学校还卷”，她也去过一所奉行华德福教育理念的新式学校，却发现那里禁止孩子使用电子产品，“和我的教育理念也不一样。”

认识斯民小学是从一堂特色课开始的，那时任溪的朋友林捷正尝试在斯民小学引入特色课程《认识诗经里的植物》，她带着孩子边读诗经边寻找里面的植物，“让孩子们体会到那些诗歌里的植物可以闻、可以食、可以观赏，从而发现诗歌之美和自然之美。”

诗经讲到“蒹葭苍苍，白露为霜”，林捷在秋日的早晨带着孩子们走到上泉溪边，看溪水缓缓流淌，岸边的植物随风飘摇，他们采下河边的禾本植物，分辨芦苇、荻、芒、芦竹和斑茅的区别，摘下细长的叶子，做成一艘绿色的小船沿溪逐流。诗经讲到“采薇采薇，薇亦作止”，林捷就带着孩子们来到院子里、山野间，寻找诗中所说的“薇”，用看麦娘做口哨，用拉拉藤做勋章，用采集回来的薇等植物制作植物拓印手袋。

任溪确信，这是一个“可以允许孩子慢下来的地方”。

来到斯民小学前，家长刘璐也曾想过把孩子送到国际学校或者私立小学，“更彻底地逃离内卷的环境”，但几番纠结后，她最终还是选择了斯民小学。在她看来，她想给孩子一个更快乐，更适合成长的童年，却不想让孩子在童年就决定了以后要走上一条脱离主流教育的路，“一些私立学校的课程脱离升学体系太远，孩子去了之后很难再回到体系里来，但是在斯民我们可以让孩子在宽松的环境里慢慢成长，给她自己选择的空间。”对于刘璐来说，斯民小学是一条“折中”的道路，它“能让孩子在压力下好好喘口气” 。

从无锡来到斯宅村的家长杨淑选择斯民小学，是想在乡村找到自己理想中教育的样子。她从孩子出生的头两年就有了带孩子尝试新式教育的想法，看到表弟和表妹的孩子在南京读书，“在体制里受到非自然的压迫”，她感觉有点喘不过气，“两个孩子放学后父母都在旁边陪着学习，想到这样的日子可能要持续十几年，我有点害怕，所以决定要让孩子走另外的路。”

她曾追随一家奉行“自然自主教育”理念的学校来到成都，最初，她被那所学校展示的教学场景吸引：学生们三五成群地自由讨论课本，老师在旁边耐心引导，不干涉也不强加，这让她感到了教育对孩子的尊重。她开始一边在那所学校从事宣传、后勤等工作，一边陪伴孩子读书。可过了一段时间她发现，这里的教育“开始偏移，开始有了功利心”，学校为了吸引成都的家长带孩子入学，在宣传上“树标杆”，强调数学，追求超前，杨淑觉得这是对“自然自主”的背叛。

后来她带孩子从成都离开，与合伙人一起在无锡开办学堂，继续践行自己的教育理念。但这一实验也很快遇到了危机，她重视通识教育，花钱请了香港一所大学的哲学讲师给孩子上通识课，合伙人和她发了火，质疑她“花了钱却产生不了任何收益”，这段短暂的尝试最后也不欢而散。

两段城市里并不成功的教育尝试让杨淑反思，“城市里的高压力、快节奏是不是产生不了自然教育的土壤？”她把目光放到乡村里的斯民小学，在她看来，这里远离城市的快节奏，也没有很强的升学压力，她想试一试，看“自然自主”的理念能否在这片土地实现。

“来伴读的家长有很多不一样的地方。”任溪说，“有的小孩和我家的一样遇到厌学的问题，有的家长不认同公立学校的教育理念，也有的家长只是喜爱自然，想在这里找到一个舒适的环境。”

这些“不太一样”的家长在斯宅村碰撞出一连串的“化学反应”， 校长斯剑光协调镇政府，利用学校周边的村民空置民宿，经过简单装修改造，配备基本生活设施，出租给伴读家长，建立了一个伴读社区。这个社区本是为了解决伴读家长的住宿问题，却在越来越多的城市家长来到斯宅村后，成了一处校外教育的田地。

斯民小学的孩子们趴在礼堂看书。受访者供图

有家长做过高中老师，每晚在伴读社区带孩子们读书，教孩子英语，有家长对传统文化感兴趣，提议在这个社区里开展“夜读经典”的尝试，还有家长做心理咨询师，周末的时候，她组织伴读家长交流，教他们排解心中的压力。

任溪是美术学院出身，她在学校兼任孩子们的生活老师，也帮美术老师带美术课，她带着住校的孩子们用芦苇玩投壶，砍下竹子做成关节灵活的竹节人，还组织起“溜村”的活动，带着孩子们了解斯宅村和斯宅村外的世界。

最近的日子，斯剑光还惊喜地发现，来伴读的家长与村里的老人格外亲，因为老人的儿孙在城里，一年见不了几次，现在突然从城里来了“儿孙辈”，新的人伦亲情替代，“地白送花钱进香港大学，到乡野去：一所村小的自救与重生，菜也白送，他们终于有人陪了。”眼下，斯剑光还想帮忙解决伴读家长的就业问题，他帮家长联系附近的制茶传承人，培训家长制茶的方法，还想着和镇里争取村上店铺租金的优惠，让任溪开一间手工工作室。

城市的家长回流后，斯民小学热闹了起来，有媒体聚焦城市家长的“反内卷”实验，也有其他教育工作者前来借鉴经验，想在自己的学校也开展创新，校长斯剑光被问到最多的一个问题是：斯民小学的改变是怎样发生的？

改变的种子

校长斯剑光今年四十五岁，他身材壮实，爱穿一身运动装，头发两侧推平，中间抓高，“打眼一看像个体育老师。”没有访客的下午，他爱坐在教学楼连廊处的木桌旁喝茶，或者扶着栏杆看操场上的孩子们嬉戏。有孩子倒立，他鼓劲“再坚持一会儿”，孩子爬墙，他远远地打手势，“上去，上去”，孩子从阶梯上跳下他也不拦着，“小心点别把树踩坏。”

熟识的老师都说他像个童心未泯的大男孩，带孩子去博物馆，孩子站着合影，他倒立着照，晚上带孩子玩“顶竹竿”，孩子用头顶，他要拿下巴试试，远看像在表演吞剑。生活老师任溪说，“孩子们倒立，爬墙，跳台阶，全都是他教的。”

斯剑光带着孩子们玩竹竿。受访者供图

“他不是那种务虚的领导”，有老师这样评价斯剑光。他不爱在会上连篇累牍地传达工作，认为那种事“微信上拉个表格就搞定了”，而是鼓励老师在开会时交流教育观点，分享和孩子们相处的故事。

斯剑光是斯民小学上世纪80年代的毕业生，清澈的上林溪，古朴的校门同样是他童年的记忆，直到现在他还记得自己小学时拿着木剑与同学在山路间追逐的场景。上世纪90年代斯剑光从诸暨师范毕业，身边的同学选择留在城区，或是去更远的地方，他却要求回斯宅村任教。

斯剑光任教的三十年恰逢城镇化加速，他目睹了乡村小学的衰落。他任校长的第一所小学在撤点并校的浪潮中被撤销，第二所小学也因生源不足关闭。2005年他竞聘到斯民小学当校长，眼看着学校从400多人减少到100多人，最后只剩60多个学生。

学生最少的那一年，20多个学生从六年级毕业，入学的一年级新生却只有4个。“我们这里有能力走的全都走了，去诸暨买了房子，找了工作，带孩子去城里的小学读书，剩下来的孩子多是留守儿童，性格都有些沉闷。”斯剑光说，“教室空荡荡的，一句话说出去就掉到了地上，完全没有上课的感觉。”

斯剑光一度想过放手，很长的一段时间里他也做好了斯民小学撤校的准备，想着既然乡村衰落的浪潮不可逆转，那撤校后换到城里小学谋一份教职也不算太坏。但最终他还是放不下，赶上周末和假期，他总能看到斯民小学毕业的校友回校园里闲逛，他们有的去了杭州、上海工作，假期特意开一个多小时车来到斯宅村，只为看看斯民小学里的楸树，问问孩子们最近的情况，有人年纪和斯剑光差不多大，回到学校还顺着楼梯滑下，眼睛里有发自内心的兴奋。

斯剑光忍不住去想，这些人在外工作，买了房，接走了家人，生活的重心已经搬到了城市，这座百年的村小可能就是他们与村庄的唯一联结，“如果学校没了，以后他们回到斯宅村能去哪呢，还找得到根吗？”看着村里老人越来越多，年轻人越来越少，他觉得乡村教育像一盏灯，这盏灯不能熄灭。

该怎么做？斯剑光最开始想不出什么创新路子，但他明白，如果只是一味地强调斯民小学的历史和百年名校的招牌，是解决不了学校的生存危机的。他认定：“乡村小学想和城里的学校比师资、比成绩是很难有出路的，我们想生存下去，就要办有特色的教育。”

中国青年报2015年刊发的报道《一个家族书写的教育史》里记录了斯剑光当时的想法，那时的斯剑光已经开始尝试体系之外的教育，他带学生早读古诗文，希望把古文教育落实到课程上，“适当增加语文课课时，除省定教材外可自行选择古诗文辅助教材，放宽标准化验收的标准。”

他也从来斯民小学支教的教师身上受到启发，看到支教教师带学生到村里写生，画古民居的门楣窗棂，雕梁画栋，音乐老师带孩子们唱歌跳舞，他希望拥有聘任教师的自主权，“吸引那些有教育情怀的，愿意在乡村学校长期工作的老师到斯民小学来，结成一个志同道合的群体，这样就能慢慢改变学校的面貌。”那时他对中国青年报作者列了三条对斯民小学的发展期望：具有课程设置的自主权、有聘任教师的自主权、有额外的经费支持。

后来斯剑光回忆，那段时间里，他开始广泛寻求社会力量的帮助，校友、公益组织或是各级领导来到学校，他带着访客逛校园、讲校史，在斯宅村里散步。他讲著名斯民校友的故事，讲斯民小学如何见证了近代教育的变迁。走到古宅千柱屋，他和访客聊石雕背后的典故，逛到后山，他介绍这边的罗汉松长了几十年，那边的榆木疙瘩长成了材，时间久了，斯剑光就像是村子里隐藏的专职导游。

斯民小学校园里有棵开花的楸树。受访者供图

讲完了校史，逛完了村子，回到学校的茶桌，他总不忘报告一下学校遇到的困难，缺钱、缺人才、缺创新的力量，“好像说这些都成了一种习惯，总想着说不定有人听进去了，机会就促成了。”

变化慢慢发生，一些公益组织和教育者关注到斯民小学，在这里开始多样的实验。有些尝试最终以失败告终，曾有社会力量在学校推广速记法，让孩子们通过背圆周率小数点后的数字来训练记忆，学生背得叫苦不迭，斯剑光坚决地叫停了这次尝试。还有人想搞传统教育，带孩子每天早晚背诵古文，斯剑光看孩子们每天背得机械，很少往心里去，也叫停了这一试验。

后来斯剑光把自己的尝试总结为“大浪淘沙”，他利用孩子们晚休、早读的时间让各种新鲜的试验进入学校，那时他还不知道什么样的路子是适合斯民小学的，但他有个直观的观测手段：“观察这个尝试是不是对孩子有利的，如果是，我们就把它融入学校的教学体系里面。”

后来，斯剑光渐渐有了模糊的标准，他总结成“乡”和“野”，乡是关于村庄，关于传统和历史记忆的教育，野是关于自然，关于想象力的教育。“大浪淘沙”了一批又一批后，那些最终留下来的成了“改变的种子”，在斯民小学生根发芽。

种下种子的人

六年级的语文老师吕淑斌是最早一批“种下种子”的老师，他今年43岁，戴金属框眼镜，头发蓬松，衬衫和毛衣穿得板板正正。他爱看电影，爱读哲学，关心新闻、时政和有趣的新事物。他津津乐道的一段记忆是上师范中专时，和室友凑钱买了台奔腾电脑，彻夜围坐着看国外的新片。那是1994年，正赶上电影的黄金时代，屏幕里关于自由、勇敢和成长的故事让他“发生了很多改变”。

后来吕淑斌成为了一名初中语文老师，在斯宅村所在镇上的中学带毕业班，日复一日地讲解提高成绩的“招式”，他有经验、懂方法也肯下工夫，“拼命地抓时间”，有几次班级里考出来的成绩比平行班高出十分，他也成了学校信任的毕业班名师。

吕淑斌带着孩子们创排戏剧。受访者供图

但这样的日子过了几年，他开始觉得没意思，讲一节课之前，他就知道什么是重点，什么不重要， 那些关于文学的想象和诗意渐渐消失，“我会知道我明天在干什么，我会知道我明年要干什么，我会清楚地知道我接下来每一天都会重复这样的东西。”

吕淑斌尝试过改变，他在午休时间带着学生看《赛德克·巴莱》，上下两部放了整整一周，电影放完，学生倍感震撼，但“校长着急了，家长也着急了”。校长找到他，话中有话地说，“马上要考试了，这批孩子还是要抓得紧一点。”他还尝试让孩子做课外阅读，写影评，但繁重的课业压力下，这些尝试很快就没了回响。

那段时间吕淑斌一度特别迷茫，他知道对于镇级中学的初中生来说，把成绩提高才能挤进狭窄的跃升通道，走出乡镇，而学习答题的招式，提炼重点才是这条路的走法。但吕淑斌心里又总告诉自己，“真正的语文教育应该给孩子更多。”

直到后来吕淑斌结识了斯剑光，空闲的时候他总跑来斯民小学喝茶、写毛笔字、看着校园里开花的楸树和远方的南山发呆。他觉得“斯民小学的安静和那段时间的心性恰好相符”，也在和斯剑光的交流里渐渐意识到，这位校长正在寻求改变，而这所小学，恰恰有让他施展的空间，后来他打趣：“过了几年，终于把自己从初中老师聊成了小学老师。”

他开始尝试成绩之外新的评价体系，“把关注点放到孩子本身。”吕淑斌随身带着一叠稿纸，没课的时候，他就坐在桌旁，记录每一个孩子的故事，他说自己在给教过的每一个孩子“建档案”，一份属于私人记忆的，在主流评价体系之外的档案。六年级的蔡杭剑活泼淘气，总搞破坏，但抓螃蟹是一把好手，吕淑斌给他的档案取名“蔡杭剑-螃蟹天敌”，他写下“蔡杭剑干活的时候总有使不完的劲，出不完的力量”。爱画画的映漪在书法课上发挥想象力，把繁体字化成了水墨画，他记下这一创造性的举动，在笔记上写“真好，天生的艺术家就在我身边”。

后来他开始把学生带到村子里上课，语文课讲写作，他带孩子们走到古屋，拿出前人写过的文章，让孩子们在一样的环境里感受写作者的心境，评价哪里好，哪里不好。孩子们写不出来作文，就带他们去山里走一走，孩子们不想坐在教室里，就去门口开花的树下读书。天气正好时，他让食堂阿姨做一包饭团，带着孩子们去后山郊游，取名“山行”，校长看到吕淑斌的尝试效果不错，就把“山行”变成了全校活动。

在斯民小学的六年让他看到了一种“平衡”的可能，曾经他在初中的教学中发现不少学生的作文空洞无物，缺乏生活经验。来到斯民小学，带着学生外出上课、走进自然后，他发现学生的作文不再无聊，字里行间融入了很多生动的体验和感受，学习状态和心态也明显好了起来。更重要的是，斯民小学并没有与主流的升学体系脱轨，这里不仅是在进行一场融合实验，也是个“可进可退”的地方。

六年时间过去，吕淑斌觉得自己已经不再像在初中任教时那样迷茫，斯民小学很大程度上满足了他对教育的想象。

但那些曾经困扰着他的矛盾仍然存在，对大多数普通的乡村孩子来说，成绩依旧重要，路径依旧狭窄，提高分数、考上好的中学仍然是走出乡村，去到更大世界的主要通道。即使是在已经相对脱离竞争环境的斯民小学里，仍有家长和孩子对成绩和考试抱有焦虑。他承认斯民小学的变革是“一连串的偶然”，有着太多变量和偶然因素，很难在更广阔的领域里复制，在更多地方，另一种教育的可能性还没有打开。

这不是“乌托邦”

更多的变化在斯民小学发生后，校长斯剑光的思路渐渐清晰了起来，他在发表的文章中这样总结现在的“斯民模式”：利用斯民小学特殊的优势，以及斯宅村的丰饶资源，建设一种新的学校教育和课程模式。具体设想为：上午学习国家课程规定的学科知识，下午开展由学校、家长、社会机构三方共建的美育课，如书法、绘画、雕刻、音乐、建筑、自然植物等。全校学生数可控制在120人，即每班20人。 “我相信，这样的教育模式，会吸引一些对教育有追求的城市家长，也能为乡村孩子在家门口提供高品质的教育，进而为他们未来的人生提供更多的可能性。”

斯剑光给自己的教育设想加上了“学好文化课”的前提，他并不同意把斯民小学的变化总结为“反内卷”，也不认为斯民小学是个可以逃避教育问题的“乌托邦”，他始终强调斯民小学教育里“体制”的一面——斯民小学有考试，有基础性课程，有教育部门调过来的“诸暨唯一一个小学数学特级教师”，那些尝试和改变也多是利用课程体系里的劳动课、科学课、综合实践课程、拓展课进行。斯剑光说：“我们只是在体系里寻求改变，步子跨得大了一点。”

但斯剑光和斯民小学的老师们也常常感到这“多跨的半步”带来的撕扯。怀揣着各种教育理念的家长涌入斯民小学后，学校的生存危机解决了，但发展的道路仍然充满未知。有的家长毕业于自然教育学校，带孩子来就是为了“让孩子放松”，他们和斯剑光建议开设更多的拓展课程，引入成体系的美育教育。也有家长来到斯民小学是为了“让孩子找到节奏更好的学习状态”，他们则要求斯剑光更重视文化课教学，多和家长沟通孩子的成绩。吕淑斌时常感到，孩子多起来后，学校陷入了“既要，又要”的窘境，一些老师也和斯剑光反映，说他对家长的要求响应得有些积极，打乱了原本的秩序。

这样的“撕扯”还发生在招生的决定上，随着关注度越来越高，更多的家长打来电话咨询斯剑光能否带孩子入学，有的孩子出现了心理上的问题，有的孩子患有先天性的疾病，斯剑光有时觉得“一个学校应该包容各种各样的孩子”，有时却也怕这些有一点“特殊”的孩子干扰了学校的上课秩序，“我最近一直在想我们招生的边界应该是什么。”

从斯民小学毕业后该怎么办？这是所有“逆流”来到斯民小学的家长不得不面临的问题，孩子在充满快乐和各种教育尝试的环境里长大，但终究要面临升学，要去到另一个教育环境。

刘璐并不担心这个问题，她打算在孩子毕业后送她去国际学校，再念国际高中，然后出国留学，走一条清晰的道路。但家长邱云却为此感到焦虑，她担心孩子会适应不了公立初中的节奏和压力，曾和几位家长向斯剑光提出过“在斯宅村建立一所初中，接纳斯民小学的毕业生”的想法，但出于政策和成本的考虑，这种设想很难实现。

吕淑斌和斯剑光在茶桌聊天。新京报记者 史航 摄

校长斯剑光认为，他在尽力打造一种慢节奏的、亲近乡野和自然的教育环境，“孩子在这样的环境里长大，有健康的心态和快乐的童年，我相信他们升学之后也是能应对各种挑战的。”吕淑斌也觉得“好的童年能够治愈人的一生”，认为在斯民小学毕业后的学生能够有更多力量去抵御压力。但目前为止，还尚未有从城市回流到斯宅村的学生从斯民小学毕业，这些假设还没有一个可供观察的样本。这些理想的期待，有待时间检验。

斯剑光不避讳这场改革中存在的问题，他说：“我们现在的尝试是初级的，是很脆弱的，还需要探索和扶助。”一些乡村小学面临的困难在这里仍然存在，斯民小学的英语、语文都要一个老师上几个年级的课，科学老师甚至一个老师要带六个年级，美术老师怀孕，美术课就不得不由任溪代课。

任溪发现，想在这样的环境里引入美育课程格外困难，她带着孩子上手工课，一个人面对十几个淘气的孩子，没有助教，这边还没讲完那边的孩子就围了过来，让她力不从心。还有家长对教师的流动产生了担忧，“有的老师过几年就会调回到城区，那可能相应的改变也就消失了。”

“我们现在最需要做的，就是让这些好的尝试在斯民小学形成一个体制。”斯剑光说，但现在，他还无法具体描述这是个怎样的体制，又怎样在这所乡村小学实施。“斯民小学教育的特色是什么？”有时，访客问出这样的问题，斯剑光也很难给出一个确切的答案。

但这位敢于尝试的校长有信心让这所学校再次发生改变，摆脱了学校的生存危机，他“一门心思想着怎么办得更有特色美国藤校留学，更成体系”。面对访客的问题，斯剑光也在思考，比起归纳出一个名词，概括出一种理念，他更在乎的是自己是不是给了学校有足够开放的土壤，斯民小学的教育是否还能有更多可能。

连廊处的茶桌是斯剑光最常和老师们交流的地方，有时他作为倾听者，两名语文老师在桌上讨论如何带学生开展课外阅读，他在旁边端着茶杯静静听，时不时问一句“需不需要什么帮助？”“用不用我争取捐赠书目？”“要建个图书角吗？”

有时他也参与进讨论，新京报记者到斯民小学的那天花钱进香港大学，他和吕淑斌在一起喝茶，正讨论着要不要给学生更多自主的权利，决定校史馆的布置，给教学楼起一个新名字，两人一拍即合。可以预见，一个新的尝试很快又将在这所学校落地。

（应受访者要求，文中任溪、齐元、杨淑、刘璐为化名）

记者 史航 实习生 金芷怡

编辑 杨海 校对 赵琳