今天，我们来说一说“大学考试”这个事儿。

01 “期末考试型”vs. “全过程学业评价”

与我们常见的“期末考试型”考核方式不同，美国高校的考核正是传说中的“全过程学业评价”。他们的学习考核贯穿整个学习过程，形式多样，频次较高，可谓层层设卡。在美国大学生活的现实中总听到有学生说，这个paper又要due了，那个还没有弄完，下周还有一个test，小组作业还没讨论完，每天都快没时间睡觉了……这一切可以说都是美国大学的“全过程学业评价”惹的“祸”，与我们在电影中看到的美国大学生乐此不疲地参加各种社团、聚会、泡吧活动，认识各种各样的朋友，然后再顺便学学习，最后光荣毕业的情形完全不同。

下面我们就来看看都有哪些考核方式是教授们常用的，每一类又是怎么安排的。

1.课堂参与()

类似我们常说的出勤美国大学的考试，主要为了督促学生到课学习。教授在里面会写清楚可以有几次不到课的机会，特殊情况如何处理等。但是一直逃课也是会严重处理的，比如可能会被开除。但课程参与不只是出勤，还包括课堂表现，是否积极回答问题，认真参与课堂活动等等。

2.课堂演讲或展示()

要求学生就一些特定的话题进行一个小型课堂展示。可能是个人为单位，也可能是小组为单位，每次10分钟左右。如果是小组为单位，要保证每个组员都有发言机会，不能每次课都是同一个人，其他人全程不说话，这样会对每个人的成绩都有影响。

3.家庭作业()

主要是巩固所学知识，一般是每个章节后面的练习题，也有可能是教授给出的题目，比如 set，学生根据教授要求，完成相应习题，下次课上交，教授根据作业质量评分。

4.写作()

Essay，就是指作文，评论、论文等。通常不会很长，3页左右的篇幅，根据给定的话题写出你的论述。Paper，相对复杂很多，是指需要查资料，做研究，格式规范的篇幅在10页左右或以上的这种论文，教授对格式，提交时间等都有明确规定。如果没有把握写好essay，这里给大家推荐一家专业essay写作平台：

5.课题设计()

一般以一个学期为时间单位，有些院校里不只是教授的规定，还是毕业要求的一项。学生以个人或小组的形式，对某个特定课题项目进行研究分析，研究过程中，定期向教授反馈自己的研究进度，在学期末进行成果汇报。过程中需要完成比如做研究、写论文、准备报告等各类准备工作。

6.考试(Exams)

基本上是三大类型的考试，第一种，期中、期末这种大考试；第二种，月考（ Test）；第三种，周试（ Quiz）或随堂测验(Quiz)。

1) 期中期末考试(Mid-term, Final exam)，这算是大考，我们也很熟悉，有完全闭卷（ book, note）,就是既不可以看书也不可以看笔记，完全自己答题。还有算是半闭卷考试，比如可以带一页纸的笔记。还有一类是take-home exam，是不是听起来很容易，那你可就大错特错了，很多学生反映这是最折磨人的。教授安排这一类考试，主要是想看学生思考是否深刻，见解是否独到，所以有时候比闭卷还让人头疼。

不论是开卷还是闭卷考试，都明确规定不可以作弊。一经发现，最轻处罚是本次考试记零分，本门课成绩按F（不及格）处理。再严重就要去学校的相关部门接受处理，开除都有可能。

2) 月考（ test），基本上是每个月一次，一般学习3-4个章节安排一次考试，算是阶段性测试，查缺补漏。

3) 周试（ Quiz）或随堂测验(Quiz)，这个我们其实应该也熟悉，类似上英语课，总要考单词，语文课考诗词。不一定是每节课都会测验，可能是每周一次，也可能是学完一章或者抽某一节课进行考查。如果只是简单的课堂测验可能是5-15分钟左右，如果是周试，也是有可能是45分钟左右的。

以上就是相对常见的考核方式，这些并不是全部，因为有教授还会有自己的独特的考核办法。总之，根据课程的不同，教授会采用认为适用和有效的方法，对学生的学习进行监督、促进和核验。而这个过程中，学生的思维能力、沟通能力、写作能力和团队协作能力基本上都得到不同程度的挖掘、锻炼和提升。

02 各项考核项目的分数比

说完常用的考核方式，我们再来看看每一项考核的比例分配。美国大学的这种考核方式，给那些曾经在国内上学，习惯了期末考试型的学生们最大的感受就是——“一次考好不作数，要看比例”。

这是什么意思呢？我们中国的大学考核尽管也实行比例分配，但跟美国的考核分配相比较，只能说“不要太简单”。我们的考核分数比常常是这样：

例-1

必须承认，目前国内很多院校很多课程的考核还确实比较倚重期末考试，类似上面这样的考核方式很常见。这种情况下，学生考前突击一下是有取得好成绩的可能的美国大学的考试，美国大学的学习考核与学业评价，但是到底掌握了多少，会不会应用所学知识比较不容易判定。

美国高校的考核制度是“随堂测验”这种“家常便饭”都有一定的占比，最后计入总成绩，让你不敢怠慢。那么我们再来看三个美国高校的考核比例：

例-2

这是MIT生物化学课（）的考核比例，其中每周作业占比8%；每周测验占比8%；闭卷考试（完全闭卷）三次，占比50%；期末考试占比34%。

例-3

这是马里兰大学自然语言处理（ ）的考核比例分配，作业占比30%，共含8次作业；编程项目30%，分为两个项目，分别占10%和20%的比例；考试40%，而其中包括三次课堂考试，可以带一页正反面纸的笔记。在这里，几乎没有期末考试这种概念，那种期末突击复习的做法几乎行不通。

例-4

这是马里兰大学手持系统编程（ ）的考核比例分配，教授考虑到这门课的知识和能力是需要通过实践来获取和提高的，所以编程项目（）部分比重较大，达到30%，期中期末考试加起来也就是36%。

03 考核不等于考试，分数不等于能力

通过上面三个例子，我想您大概对全程学业评价有了更深的感受，对学业考核有了更多思路。

曾经我们一提到考核，就有这样的抱怨：就知道考试，分数就那么重要吗？可是你看，美国的大学不爱“考试”吗？看起来比我们还要钟爱“考试”啊，简直是“周周考、月月考”的节奏。可是，各位同仁，您看出来了吗？美国的考核并不等于考试，课后作业、项目设计、课题研究、小组作业、课堂演讲展示等各种“应有尽有”的方法，就是为了全方位多角度地督促学生学习，提高学生各种能力，同时考查学习成果。

相对而言，国内的大学生们，习惯了“期末考试型”的考核方式，所以我们都默认，只要在考试的时候拿到一个好的分数，这门课过关就不会有大问题，所以就算平时不认真，考试前“临时抱佛脚”，“点灯熬夜大突击”也能完成学习任务。

但在美国，这种做法是行不通的。美国大学的考核形式多，维度广，时时抽查，面面俱到，而且考核的每一项在总分中都占一定的比例，对最后的总成绩都会有影响。更要命的是，期末考试在总分中的占比较小，如果平时不努力，只刷期末成绩显而易见就是个无效的方法了。

最后，大家也许会问，老美这么设计考核制度的目的是什么呢？

人家的意图很明确：这些考核方式的设计不仅是为了较为具体和全面地考查学生对课程知识的掌握情况QS100名校留学，也是为了切实培养学生的“能力”。

美国大学课堂，所有的课程设计和考核设计，都会有非常明确的“能力”指向。斯坦福大学在2012年曾发布了一份极具影响力的报告——《斯坦福大学本科教育研究报告》（简称SUES报告）。这份报告就明确提出，斯坦福大学的本科教育模式要从“知识第一”向“能力第一”转变。作为斯坦福大学学生的四大核心素养之一的“基本的能力”包括：有效的沟通能力、良好的写作能力、批判性的阅读能力、美学与审美能力、定量推理能力、历史思考能力、科学分析能力、丰富的创造能力等8项能力。斯坦福大学每门课程的设计，都要服务于这些能力培养的课程目标。

所以，美国大学的考核之所以这么设计，是因为它的考核目的就是非常明确的——“基于能力”而不是“基于知识掌握”。因此，不难以理解为何他们的课堂考核会有那么多的花样了，每一项考核形式都能体现出这个特点来。例如，教师会把是否积极提问作为判断学生学习能力的一个标准；再如，教师在课堂上布置某个任务，学生以小组的形式去完成，而小组的各个成员都会积极参与，认真思考，提出自己的看法。这么做的目的，就是为了培养学生与人沟通的社交能力和学生的团队意识。

我们中国的大学生毕业后，用人单位抱怨，我们的毕业生实际能力与成绩不相符，不能够很好地把所学利用到实际工作中。学生反映刚参加工作无所适从，好像大学学的东西都没什么用。我们不禁要问自己，这会不会与我们对学生的考核太关注一次考试结果，而忽略了过程和目的有关系呢？

“知识掌握型考试”和“能力养成型考核”，这两者定位的差距，决定了“期末考试型”与“全过程学业评价”形式的不同。起码我是这么理解的。

美国大学的考试，申请美国大学都需要哪些考试成绩

申请美国大学都需要哪些考试成绩一、申请美国大学的考试之托福、SAT/ACT、GPA、AP在申请美国 大学的作用托福TOEFL是由美国教育考试服务处，为申请去美国或加拿大等国家 上大学或入研究生院学习的非英语国家学生提供的一种英语水平考试。托福是一种语言水平测试，为母语非英语的人需要参加的考试， 用来证明自己的语言水平能否满足美国学习的日常教学要求。托福成绩不是学术水平证明，仅仅语言证明。但是，对于国际学 生来讲，语言水平证明变成了首要成绩。托福成绩基本没有高低之分， 只有合格和不合格之分。美国前五十位的大学，一般需要学生提供100 分左右的托福成绩。美国前八十位的大学，一般要求 80 分以上的成绩。 如果托福成绩没有达标，申请不予审核。所以，学生首先要保证合格 的托福成绩和高中成绩，其次要保证SAT成绩。SAT/是英文Test的缩写，中文名称为“学 术水平评估考试”，ACT全称“ng”，中文名称 为“美国大学入学考试”。ACT是美国大学入学考试，是美国大学本科的入学条件之一，也 是奖学金发放的重要依据。

一般中部、西部美国大学更愿意接受ACT 成绩。美国高校ACT入学标准(满分36分)：27-31分能够被级别高校录取。22-27分能够被级别高校录取。20-23分能够被级别高校录取。18-21分能够被级别高校录取。17分以上能够被高校录取18分以上将有机会申请奖学金。27分以上将很有可能拿到全额奖学金。这两项考试相当于“美国高考”，是学术水平测试，各自的侧重 点不同。美国所有大学对于SAT和ACT 同等接受，美国媒体曾用考试之间 的战争来形容SAT和ACT之间的关系。打开美国大学的通用申请表， 在标准水平考试一栏有个选项：你参加的是ACT还是SAT考试。申请美国的大学，除了要求学生提供托福或雅思等语言成绩外， 90%以上的美国顶尖名校会要求参考学生的ACT或SAT成绩，同时它们 也是进入美国名校和申请奖学金的重要参考。现在对于SAT成绩，美国大学普遍接受拼分，即学生能够提供参 加过考试里的阅读、数学、写作分数，而不是某一次成绩。一般来说， 美国前五十位大学要求SAT成绩在1900以上(当然，2000分也有很多 被拒绝的)。

前三十位大学，SAT成绩在2200 以上(阅读成绩不低于 700分)。全称 ，俗称绩点，是由学生提交长时间 (3到4年)的成绩单实行加权计算得来。GPA是留学生们的紧箍咒美国大学的考试，申请美国大学都需要哪些考试成绩，是 申请美国学校必备的材料之一。所以，GPA对于在美国读高中或大学的 留学生们的重要性显而易见。美国普通课程的GPA满分是4分，即A=4，B=3，C=2，D=1。而一 些高级课程，如荣誉课程，AP课程等，单科GPA满分可达5分，甚至 6分。GPA 的精确度往往达到小数点后1到2位，如：3.0、3.45。1、在申请期间，GPA甚至比标准化考试：托福/SAT/GRE/GMAT更 为重要一般说来，对于申请美国研究生的学生来说，3.0 以下的GPA基 本没有大学录取。而对于申请美国本科的学生来说，除了注重这种绝 对GPA，还相注重相对GPA,指的是你在班级或年级的排名，还有学校 的知名度等，总之，想要进入好的学校，没有过硬的 GPA 会非常艰难。2、在留学期间，如果GPA达不到学校要求，会面临退学的风险美国大学是典型的宽进严出，如果学生的GPA成绩不好，达不到 2.0的最低要求QS100名校留学，一般会先留校察看，如果还得不到提升，则会作退学 处理。

而且，国际学生的F1签证合法性与GPA直接挂钩。本科GPA不 足2.0美国大学的考试，研究生不足3.0的学生会被勒令退学!3、在找工作时，雇佣公司对GPA的侧重，远超过于毕业院校的名 气除了升学，美国企业在招聘时，都要求申请人填写上一个教育项 目里取得的GPA，这在中国职场并不常见。美国企业习惯根据在校成绩 来衡量学生的学习态度和专业技能。如果候选人的GPA很低，恐怕说 明他在求学期间连集中精力做好本职工作(学习)的水平都没有;那么， 除非候选人有什么特别之处，比如学生期间创业、有惊人研究课题等 等，否则如何能够让别人相信他能够在新的环境下变得优秀-由此看来， GPA分数的高低对

美国大学录取 考试，如何获取美国大学委员会AP课程教师资格

需要通过美国大学理事会的认可并进行培训。

AP项目于1951年由福特基金会启动。1955年，美国大学理事会接手管理，次年首次举办AP考试，当时的考试课程只有11门。1958年，美国大学理事会投入大量人力、财力进行师资培训，随后的10年间在暑假大力培训师资。20世纪60～70年代，美国大学理事会致力于把这个昂贵的课程推广到低收入家庭的学生中，在维吉尼亚州的一个培训二战非裔退伍军人的学校开办学习班，还在纽约市的公共电视台播放AP课程的教学片。随后的二三十年时间里，AP课程不断得到补充，直到形成现在的34门考试课程。

什么是AP课程？

AP课程全称是 ，中文一般翻译为美国大学先修课程。它指由美国大学理事会（the Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加AP考试，得到一定的成绩后可以获得大学学分。目前，已有40多个国家的近3600所大学承认AP学分为其入学参考标准，其中包括哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等世界名牌大学。

2.为什么要学习AP课程？

A、学生学习能力和未来发展潜力的最好证明。

在美国，选择参加AP课程学习的学生首先是通过荣誉课程，而欲进入荣誉课程的学生则必须先通过普通课程。因此，能参加AP课程学习的学生都是优秀学生。

B、增加美国大学录取和奖学金的可能性。

AP课程是美国大一的内容，较之高中内容，难度增加很大。因此一流大学能够轻易地从学生在中学期间是否选修AP选修多少门当中，判断学生挑战困难的信心和能力。学过AP课程的学生被美国学校录取的可能性更大，拿到奖学金的可能性也更大。

C、可换大学学分。

学生的AP成绩可以抵换相应的美国大学学分，美国和加拿大90%以上的学院和全部的大学接受AP考试并授予大学

学分。

D、节省学费。

在美国，获取一个名校的大学学分约需要1000美元，而一门AP课程约可抵3到8个大学学分。所以中国学生所学的

AP课程都有可能到美国后被转成三到六个学分，即3000到8000美元。

3. AP课程有哪些科目？

AP课程有22个门类共34个学科，包括微积分、物理、化学、生物、宏观经济学、微观观经济学、统计学、美国历史、世界历史、计算机、艺术史、生物学、微积分AB、汉语言及文化、英国语言和写作、英国文学和写作、环境科学、欧洲历史、法语、德语、政府和政治比较、美国政府和政治、人文地理、意大利语言和文化、日本语言和文化、音乐理论、心理学、西班牙语言、西班牙文化、绘画等。

1. AB

2. BC

3. B

4. C

5.

6.

7.

8.

9.

10. A

11.

12.

13. World

14.

15.

16.

17. and

18. and

19. Comp &

20. U.S. &

21. Human

22. and

23. and

24.

25.

26. Latin:

27. Music

28. Art

29. and

30. Art

31.

4. 中国学生报考多少门比较合适？

选择AP课程要根据大学选修的专业和学生的精力美国大学录取 考试，一般来说，普通的中国高中生选择3-5门比较合适，有能力和精力的学生则可以选择更多。目前QS100名校留学，根据美国大学理事会（The Board）的数据显示，中国学生报考最多的科目为：微积分、物理、统计学、宏观经济学、微观观经济学。并且这也是中国学生容易得高分的AP科目。

5. 美国学生参加多少门AP考试？

以下是美国知名大学在招收本科学生时，所收到的报考学生提交的AP考试成绩平均门数：

1、哈佛大学4.296门/人

2、普林斯顿大学4.63门/人

3、耶鲁大学4.95门/人

4、哥伦比亚大学4.692门/人

5、康奈尔大学4.364门/人

6、布朗大学4.297门/人

7、加州理工大学4.4门/人

8、达特茅斯学院4.688门/人

9、宾州大学4.605门/人

10、威廉姆斯学院4.64门/人

6. AP的考试内容？

每门AP考试基本都分为两部分：第一部分为单项选择题，第二部分为自由答卷。科目不一样，考试内容也稍微不一样。

7. AP考试的难度？

AP考试中的微积分、物理、统计、化学、生物、心理学、美国历史等课程的难度相当于美国大学一年级的课程，但是外语课程则相当于美国大学三年级的课程难度，根据 Board的相关要求，法语、西班牙语、西班牙文学、德语等课程，都要求学生完成相当于“大学六个学期的课程”。

8. AP课程的分数如何计算？

AP考试的成绩使用5分制，考生可以获得1，2，3，4，5分。满分5分的意义是极为优秀 well ，4分为优秀well ，3分相当于合格，2分为可能合格 ，1分为不推荐no 。一般3分即可为大多数学校所接受，3分以上的成绩为一般的大学所接受，更多的名牌学校需学生提交4分以上的成绩。如：2003年，哈佛明确规定学生所提交的AP成绩必须是5分。

9. AP课程的考试时间？

AP全球统一考试时间为每年五月，为期两周，在80个国家同时进行。报考时间则安排在每年的2月-3月。

10. AP考试地点？

目前中国大陆没有单独设置AP考点，如果单独报名需要去香港参加考试。美中教育基金会和The board（美国大学理事会）是合作伙伴，美中教育基金会将为合作学校申请AP考点。

11. 如何报考AP？

AP课程由美国大学理事会（the Board）和中国教育部考试中心统一主持和指导。中国学生的官方报名网站为：美国大学录取 考试，如何获取美国大学委员会AP课程教师资格，此页面为中文页面，按照操作步骤来报名。

12. AP课程的考试费用？

AP考试费为每门1000元人民币。

13. AP考试需要多长时间？

每门AP考试大概2-3个小时左右。

14. AP考试什么时候出成绩？可以送分吗？

查分时间：每年6月

送分时间：每年7月 Board会把纸质成绩单（AP Score ）快递至考生和填报学校

15.AP课程所得成绩如何抵扣大学学分？

不同的学校、不同的专业所对应的学分转换机制都不同，如，宏观经济学科目，考试成绩为5分，在A大学A专业所能抵扣的学分是3个学分，但在B大学B专业所能抵扣的学分可能是8个学分。

16.如何查询AP课程所认可的学校？

①

②

③AP info

④AP

⑤点击你想选择的国家及学校查询

17. AP课程与传统中国高中课程有什么不同?

AP课程注重培养学生的综合能力，如演讲能力、沟通交流能力、组织才能、领导能力等。AP课程还在教学的方式方法上，引导学生独立思考，主动学习、自我管理等能力。传统中国高中课程更多以升学为目的，应试教育体制下，过多注重学生的成绩，欠缺综合能力锻炼。

18.谁来制定课程标准和教学大纲等课程文件？

AP课程根据美国大学理事会制定课程标准，国内高中课程依照国内教学大纲标准制定。整个课程体系由四大部分组成：AP课程、英语语言及应用（ESL/EFL、TOEFL预备课程、SAT）及新课标通识课程、升学辅导课程。