本文旨在深入探讨美国本科教育的现状及其未来发展趋势，主要内容包括1、美国本科教育的基本概况和统计数据；2、影响本科率的主要因素；3、不同地区本科率的差异；4、美国高校类型与本科率之间的关系；5、国际学生在美国本科教育中的角色；6、经济因素对本科教育的影响；7、未来趋势与挑战；8、政策变化对本科率的影响。通过这些分析，读者将对美国本科学位的获得情况有更全面的理解。

一、美国本科教育基本概况

美国是全球高等教育最发达的国家之一，本科教育体系相对完善。根据最新统计，美国大学生总数已超过2000万，其中获得本科学位的人数逐年上升。根据2019年的数据，美国本科学位获得率为约40%。这意味着每100名高中毕业生中，有大约40人选择继续攻读本科学位。此外，随着社会对高等教育重视程度增加，各州也在积极推动高等教育的发展，以期提高整体学历水平。

二、本科率影响因素分析

多种因素共同影响着美国的本科学位获得率。首先，经济状况是一个重要变量。在经济繁荣时期，家庭更愿意投资子女的高等教育，而在经济萧条时期，许多家庭则可能因经济压力而选择放弃或推迟大学申请。其次，社会文化也起着关键作用。在一些地区，高等教育被视为成功的重要标志，这直接推动了更多学生选择进入大学。此外，政策支持也是不可忽视的一环，例如联邦和州政府提供的助学金和贷款，使得更多学生能够负担得起学费。

三、不同行政区本科率差异

美国各州之间存在显著的不平衡，高校数量和质量差异导致了不同地区间本科学位获得率的不均衡。例如，加利福尼亚州和纽约州由于拥有众多顶尖高校，本科生人数较多，而一些中西部或南部的小州则因为缺乏优质高校而导致较低的本科学位获得比例。这种区域差异不仅反映了资源分配的不均，也影响了当地青年的就业竞争力。

四、高校类型与本科率关系

在美国，高校类型多样，包括公立大学、私立大学和社区学院等。这些不同类型高校提供了多元化的学习机会，同时也造成了不同层次学生获取学位时长和难易程度上的差异。例如，公立大学通常规模较大且学费相对较低，更容易吸引大量学生。而私立大学虽然学费较高，但往往提供更为优质的小班教学环境，这吸引了一部分希望接受精英式教育的学生。

五、国际学生在本科教育中的角色

国际学生是推动美国高等教育发展的重要力量。他们不仅为学校带来了丰厚的学费收入，还丰富了校园文化。然而，由于签证政策以及移民政策的不确定性，一些潜在国际生可能会选择其他国家进行深造。此外，对于许多国际学生而言，在完成学业后留美工作面临挑战，这也使得他们对于攻读本科学位产生了一定犹豫。

六、经济因素对本科教育影响

经济状况直接关系到家庭是否能够承担孩子上大学所需费用。近年来，美国大学学费不断上涨，使得许多家庭感到负担沉重。同时，由于疫情带来的经济波动，不少家庭收入减少，从而导致他们对于子女上大学持保留态度。因此，在这样的背景下，一些社区学院或职业院校成为越来越多人考虑的新选择，以降低经济压力并迅速进入职场。

七、未来趋势与挑战

随着科技的发展及社会需求变化美国 本科 费用，美国本科教育现状与发展趋势解析，美国高等教育正面临新的机遇与挑战。一方面，新兴技术如在线学习平台的发展，为更多人提供了灵活学习机会，促进了终身学习理念。另一方面，高校需要不断调整课程设置，以适应快速变化的人才市场。同时美国 本科 费用，由于人口结构变化及少子化现象，一些地方高校可能会面临招生困难的问题，这要求它们创新招生策略以吸引更多学生。

八、政策变化对本科率影响

近年来，美国政府对于高等教育政策进行了诸多调整，包括助学金制度改革及贷款利息调整等。这些政策变动直接影响到家庭支付能力，从而间接影响到学生是否继续追求本科学位。例如，提高助学金额度可以减轻家庭负担，从而鼓励更多年轻人选择上大学。然而，如果贷款条件变严，则可能抑制部分低收入家庭孩子接受高等教育的机会。

总结

综合来看，美国本科学位获得情况受多个因素共同作用。从基本概况到具体原因，各个方面都展现出复杂性与动态性。在全球化背景下，美国高等教育仍然具有吸引力，但同时也面临着诸多挑战。未来如何提升整体学历水平，将是一个值得关注的重要议题。

相关问答Q&A

什么是美国当前本科学位获得率？

根据2019年的数据，美国大约有40%的高中毕业生选择继续攻读本科学位，这一比例随着时间推移有所波动。

有哪些因素会影响美国本科率？

主要包括经济状况、社会文化认知、高校资源分配以及政府政策支持，这些因素共同决定了各地青年进入高校深造的人数。

未来几年内，美国高校将面临哪些挑战？

主要包括招生人数减少的问题美国藤校留学，以及如何适应快速变化的人才市场需求，需要不断调整课程设置以保持竞争力。

美国本科体制，对美国学校制度的一点儿思考

本文作者在美国生活了几十年，随着对这个国家的深入了解，发现原来对美国的一些认知上有偏差。所以其根据在美的所见所闻，结合中国国内的情况，做了分析对照，在此知识人网小编仅摘录关于美国学校制度的内容以飨读者。

美国的中小学阶段，都是以公立学校为主。当然也有私立中小学，质量也不错，不过一年可能要好几万学费，除非特别有钱的，一般人不会考虑。

公立学校按学区招生，所以美国人为了小孩的教育，也买学区房。中国的一些大城市，这里是一个高档小区，背后可能就是城中村，大家都是读一个学校。美国的小区好坏之分则更明显，你买得起这里的房子，才可能住在这个小区里。

好的小区基本上都在郊区，都是有钱人，不会把自己的房子租出去。往往倒是市区，人多混杂的地方，才会有人把自己房子租出去。

反差最明显的例子就是旧金山所在的湾区，湾区西边硅谷一带相对而言都是好的区，房价贵。而湾区的东边，黑人多，乱了不少，即便房价便宜了不少，也很少有人愿意搬过去。

美国虽然没有中国这样人为设立的重点高中，但是只要知道学校是在哪个区的，那个高中好那个高中不好大家都是明白的。

有人问我，我的小孩要是没有当地户口能不能就近读书？

美国没有户口这个概念，美国人看你是不是本地人就看你有没有在本地区纳税。

而中小学阶段更是类似中国的义务教育，只要学校没有招满，都可以就读书。一些中国的访问学者，在这里待一年，我看就有不少把孩子从国内接过来QS200名校留学，没在美国交一分钱的税，隔壁的美国小学照样接收你入学。

那么会不会有这样的问题，大家为了上好的学校，都往好的小区挤，结果好的区房价被炒高？这个现象肯定是有。

否则湾区两边的房价也不会差那么多。但是有两点和中国有很大的不同。

第一，就是美国的教育资源比较均衡

中国的农村小学和城里的小学，无论软件还是硬件，都相差甚远。所以很多农村里稍微有钱的就想搬到县城，让孩子读个好学校。

但是美国的中小学都是按照同一个标准建立的，无论是在设施还是在师资配备上基本没差别。即便有差距，但也绝对不会像中国那么大。

第二，美国人更注重个性化教育

我们中国人说这个小学好，这个中学好，但是如果仔细想想，它究竟是好在哪里？

答案无非是英语教育很强，奥数很强美国本科体制，有钢琴特色班，升学率高之类。但是如果再仔细想想，我们为什么要学英语、奥数和钢琴？

因为别人的孩子也在这样学，我的孩子也要这样学。但是对一般美国人而言，这些都是次要的，重要的是发掘孩子的潜能，培养他的个性。成绩只要维持在一定的水平能够考上一定档次的学校就可以了。

所以我们很多人认为：美国人傻，数理化都不会做。其实不是所有美国人都是这样的。这种误解应该来自早期留美的中国学生，因为早期留学生进好学校毕竟是少数，因此接触到的美国人也不是全面的。

现在我们的视野慢慢宽广了，就会发现：聪明的白人多的是。你去美国一些好的大学，麻省理工、斯坦福，数理化专业都是白人为主，微软、的技术人员也是白人为主。

为什么这样？这些都是教育个性化的结果。你喜欢这个，那你就钻研进去。美国排名前20-30所大学足以吸纳美国本土最好的学生。所以才会出现其它大部分美国学校的工程学院一半是中国人一半是印度人的情况。

而对于不喜欢数理化的美国人而言，你就没必要花那么多时间去学三角函数、微积分？会加减乘除就可以了。

美国GRE考试，相当于中国研究生入学考试，针对所有专业的，有个数学部分，难度只有中国初中的水平。如果你是数学专业的，那么还有一个专业考试，就难了。

这个是中国和美国教育理念最大的不同。当然，中国实在是人多，好的大学少，这是国情。所以考试一定要维持在一定的难度，否则没有区分度。

美国的中小学不要学费。但是其它杂费还是有一些，一年大概几百块钱。上下学都有校车接送，那种黄色的大巴，美国电影里也很常见。

而且小学生读书基本上没什么压力。我以前隔壁的小孩上小学一年级，每天早上10点校车接走，下午3点就送回来了。每天就看她在玩。

美国学生高中毕业考大学，都是学生自己申请的。每个人都会申请好几所学校，同时会被好几所学校录取。不存在我们的前后志愿、批次问题。最后自己选择一个。

申请的时候主要提交这么几个材料。一个是高中的成绩单、排名，第二个是SAT考试，相当于我们的高考。SAT在美国一年考7次，学生到了高二、高三都可以去考，只要在申请之前拿到分数就可以了。考砸了还可以把成绩取消掉重考。

这两个是最主要的。美国的大学招生主要也是看分数，看排名的。某个大学如果要说我们录取新生的素质高，就拿出SAT成绩来比，或者说我们百分之多少的学生的高中成绩是排在前10%的。此外还有推荐信，你得过什么奖之类全都一起附上，这些就有一些水分了。

美国的大学，前面已经提到过一些。最好的就是排名前20的私立学校，哈佛、麻省理工等等，相当于我们的北大清华。

美国3亿人口，是我们的1/4，所以在比例上相当北大清华在中国扩招40倍。这个足以把全国最优秀的学生给招走了。

这20所大学抢学生也是非常厉害的，给奖学金，而且有提前招生，北大清华自主招生估计就是跟他们学的。这些私立大学4年本科学费加生活费大概要20万美元。奖学金是有美国本科体制，对美国学校制度的一点儿思考，但是不是人人都能拿到。私立学校政府不给钱，主要靠捐款和学费。

我一个哥们被耶鲁录取过，但是没有一分奖学金，没办法，只好忍痛割爱。

之后是州立大学，州立大学对本州居民便宜，一般在3000-8000美金一年，相当于我们国内大学的学费一个水平。如果是外州和外国人，学费要涨个1-2万。

每个州一般都有1-2所好的州立大学，都在一个档次，所以没事也不会跑到其它州去读公立大学。

再往下，就是社区大学，相当于我们的大专，学费更便宜，一个学分几十块钱。有些人为了省钱，先去社区大学，读个两年，然后在转到其它大学。好在绝大部分的美国学校都是允许转学分的。

很多中国人觉得美国人独立，读书不花家里的钱。这个也不全都是这样的，完全看你家里的经济条件。有些人家里有钱，父母就会给，甚至啃老的也不少。

这几年，美国人都在反思年轻人的生存能力是不是下降了，因为学历越来越高，好的工作不好找，差的工作又不想干，没钱，越来越多的年轻人是跟父母住在一起的。

其次是奖学金部分。但是在本科阶段，奖学金覆盖面是很少的一部分。中国人出来的很多学生是读博士，所以才会有免学费加上一个月1000-2000的生活费，相当于给学校给老师打工。这是两个概念。

所以即便是一个中上阶层的普通美国人，但是又不是那种学校抢着给你奖学金的顶尖的天才，如果要挤进前20名的私立大学的精英圈子，无论在竞争上、还是在经济上，压力其实都挺大的。

除了奖学金，就是贷款。政府有各种低息和免息贷款。美国贷款读书也是很大一部分。

最后还有打工。但是打工的收入是微薄的。如果在学校打工，基本上是管管图书馆之类，一个小时10块钱算多了。如果去外面，一般都去肯德基之类的，跟中国比较类似。

如果肯吃苦的话，生活费是可以赚回来的。但是如果是私立大学，靠打工赚学费就别想了。

以上只是摘录作者个人的一些见解，如果想亲身感受，可通过出国从事访问学者及博士后研究，在自己学习提升的同时，近距离地考察美国高校的教育制度。如果是带孩子一起出国，更是一举两得，顺便把中小学也考察了。知识人网愿竭诚为大家牵线搭桥，实现目标。

美国本科要上几年，零距离看美国生涯规划教育

如何加强高中生的生涯发展、生涯规划和生涯教育，目前已经成为各地各校的一项紧迫课题。本期通过一位高中校长的视角，近距离观察美国生涯规划教育。

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近年来，随着新一轮教育改革的深入实施，高中生的生涯教育逐渐成为高中教育改革与发展的一个焦点问题，并引起社会各界的广泛关注。在此背景下，如何加强高中生的生涯发展、生涯规划和生涯教育成为一项紧迫的课题。

2019年11月24日至12月14日，我有幸赴美国北卡罗来纳州和华盛顿特区参加为期3周的高中生生涯规划能力提升培训。

培训期间，我们听取了28场讲座，参观了6所高中、2所社区学院，拜访了美国教育部、华盛顿特区教育局。通过听讲座、访学校、看视频、课堂观察、交流研讨等形式，对以北卡罗来纳州和华盛顿特区为代表的美国高中生生涯规划教育的理论与实践进行了较为深入系统的考察学习，零距离考察了美国生涯规划教育现状。

美国高中教育三大法宝

考察美国高中生的生涯规划教育，首先要了解美国基本的教育制度和基础教育设计。美国的基础教育学制规定，小学五年（1-5年级），初中三年（6-8年级），高中四年（9-12年级），共12年。

考察中我了解到，美国高中教育制度设计的三大法宝为选课制、学分制和走班制。这三个制度体现了“以生为本”“因材施教”的教育理念美国本科要上几年，零距离看美国生涯规划教育，在这个前提下进行多样化、多层次、高质量的课程开发，确保满足每一个孩子的需要。

一是学分制。美国高中和大学本科都实行学分制，修完学分即可毕业。高中毕业，每个学生必须达到的学分为：英语4分，社会研究4分，数学3分，科学3分，健康0.5分，艺术1分，外语1-3分，体育2分，选修0-3.5分，总学分20-22分。4个学分说明每年高中课程都必须修这门课程，3分、2分和1分可以选择高中4年中的任何一年修，学校不强行要求低于4分的课程在哪一年完成，但一年中至少需要学习5个学分，最多学习7个学分。

为了区分不同学生的内在潜力，更好地让学生发挥潜力和特长，美国高中的大多数课程还分为荣誉课程和普通课程，学生在选课过程中可以根据自己的能力选择是否进入荣誉课程学习。荣誉课程的内容、进度和难度比普通课程要大。荣誉课程根据课程难度不同，其GPA（课程平均分数）由满分4分变为满分4.2-4.5分，选修此类课程的学生在选择大学时更有竞争力。

二是选课制。美国高中课程分为必修课和选修课，课程除了分为普通课程和荣誉课程，精英高中还有AP（大学预修课）课程。美国高中的必修课一般设有英语、数学、科学、社会学等。这些科目虽然名为必修，但实际上只是一种宏观构架，也有选择的成分在里面。每一门必修学科根据难易程度使用不同水平的教材，开设不同名目的等级课程，供不同层次学生选择。必修的是课程科目，可选的是其下面不同等级的具体课程内容，比如数学就分数学Ⅰ、数学Ⅱ和数学Ⅲ等。

随着年级升高，每学期学分数增加，选修课也增多了。除了必修课外，学生完全自主选择学校提供的课程。能力强的学生还可以选择上AP课，学生完成规定学分就可以毕业。提前修满学分的学生可以提前毕业，提前毕业的学生可以提前申请进入大学深造。

三是走班制。美国是世界上最早实行“走班制”教学的国家。“走班制”是指上课的教师和教室固定，学生根据自己的学习能力和兴趣选择适合的班级上课。在“走班制”教学中，不同层次的班级教学内容、作业布置、考试难度是不同的，学生获得的学分也不一样。此外，走班教学的优势不仅体现在课堂教学中，在学生自主管理、社团活动、社会实践等方面也发挥了作用。

在美国，几乎所有公立、私立、特许高中的8-12年级均采用“走班制”。“走班制”教学的实行，给每一位学生提供了认识更多教师和更多同学的机会。学生在领略不同教师教学的同时，也为自己的成长奠定了基础。

美国学生生涯规划教育的四个重点

美国的学生生涯规划教育贯穿小学、初中、高中和大学，其特点是坚持以职业作为生涯规划教育的导向。

小学突出职业浸润。美国小学的职业生涯规划教育来源于美国《国家职业发展指导方针——小学生能力及指标》，其中规定了美国小学阶段的学生必须具备的与就业有关的12种能力、70项指标，这几十项能力和指标，包括了一个人独立于社会健康发展必备的一些基本综合素质。

以小学阶段的“现实商店”活动为例，主要教学生如何对人生和财务作出选择。再以“529计划”说明，该计划根据美国国税局文件第529章节命名，指家长或监护人为特定的受益人提前存下部分大学学费的计划，这部分储蓄可用于受益人今后的大学学费及相关费用，如房租、电脑、书籍费等支付，只要这笔钱最后用在大学期间的合法开支上，其增值的部分不用交税。

初中突出职业探索。以北卡罗来纳州德仁学院的生涯教育为例，其生涯教育的目标是协助学生认识3个问题：我是谁？我要去哪儿？我怎样到达那儿？这个生涯规划项目允许通过一个系统协助学生认识各自的兴趣、天赋，获取工作环境、职业性质、社会需求等各方面信息，实施生涯规划，帮助学生在学习中懂得生涯规划的意义。

我是谁（美国六年级=我国初中一年级），让学生尝试设立个人目标，探索喜欢和不喜欢的东西，并且识别那些对他们生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的会议。最后的活动是完成一幅“我是谁”拼贴图。在这幅图里，学生展现各自喜好，比如他们想住在哪里、喜欢的工作类型、想要驾驶的汽车等。在这个层面上，学生基于各自的职业选择，开始探索他们渴望追求的生活风格。

我要去哪儿（美国七年级=我国初中二年级），七年级学生的活动主题是“我的职业道路”，这是一个帮助他们把学校与社会联系起来的项目。在与当地一家快餐连锁店开展的合作项目中，学生练习如何申请兼职工作，并参与评估自己的工作习惯和能力，目的是鼓励学生尝试不同的职业选择。最后一项活动是写一篇职业研究论文，要求每个学生就一个特定的职业写出报告，可以使用图书馆、学校及社区职业中心的资源。

我怎样到达那儿（美国八年级=我国初三年级）。八年级的任务是帮助学生做好转入高中的准备，升级他们的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。最后的活动是职业探索大会，所有八年级学生都要参加，语言艺术课教师帮助学生制作展示板美国本科要上几年，主题是“关于各自的职业选择”。初中阶段的“工作影子体验”是为了让学生进一步了解自己感兴趣的工作，采用的是在某位业内人士后面跟岗工作一天的方法；而“CET选择”指的是职业课程选择，CET指学完后可以获得证书（比如护士证）的课程。

高中突出学业管理。高中的生涯规划教育更侧重于学业管理。在不同年级，对学生的要求不一样。

比如在九年级末需要完成以下事项：更新毕业计划，通过“大学和职业的准备”课程，参与课外活动或服务活动，了解大学学费支付办法和细则，考虑是否适合参加高水平课程，选择职业路径。

在十年级末需要完成以下事项：参加职业兴趣测试，获取职场经历；评估读大学的成本，与父母或监护人共同参加大学费用研讨会；复习职业要求，参加入职前预备考试；确定是否参加大学级别数学或硕士考试；确定是否参加大学入学资格及奖学金资格考试。

十一年级末需要完成以下事项：访问大学校园，参观与职业兴趣一致的工作场所；参加大学入学考试，努力获得奖学金；参加大学招募会、模拟面试，制作、更新简历和个人陈述；完成或参加至少一门AP或双学分课程，核实是否能按时毕业；制作就读目标大学所需要的资助计划。

十二年级末需要完成以下事项：提交至少两份大学和工作申请；观看短片《大学成功101条》，了解毕业后有哪些机会及可能性选择；参加财政资助研讨会，提交FAFSA(美国联邦学生援助)申请；上高水平课程，包括AP课程、双学分课程和国际预科证书课程，获得一个行业证书；与咨询辅导师会面以确保按时完成大学申请过程中的每个步骤；获得职业道德证书。

大学突出职业准备。“在实践中学习”是许多在美国上大学学生熟悉的理念，这是美国教育长期以来的特色，督促学生不要只学习理论知识，更要将之付诸实践。美国高校在学生就读期间，非常重视如何对学生职业生涯提供帮助，包括实习与实务课程、合作学习课程、职业规划服务、职业发展项目及研究生院深造等。

美国高校设有专门的职业生涯指导机构——就业指导中心。就业指导在大学处于中心地位，一般包含如下工作内容：生涯规划及生涯决策能力的培养、自我状况的了解及个人价值观的澄清、作出合理选择及自身潜能的开发。另外，美国高校对职业生涯指导机构的经费投入较多，充足的经费保障了学校能够为学生提供丰富的信息、资料，采用多种方式进行职业生涯规划教育。

美国高中生涯规划教育的五个设计

一是设立专业的咨询辅导师。在美国学习期间，我们常常听到这样一句话“让专业的人干专业的事”。美国的生涯规划教育就是由专门的咨询辅导师来承担。

为此，我们专门对美国北卡罗莱州乔丹高中、河滨高中等5所学校咨询辅导师的日常工作进行了调研。从初中开始，美国学生的班级不固定，实行走班上课，因此没有班主任一职，学生的部分管理工作由咨询辅导师承担。咨询辅导师的工作内容大致包括心理辅导、课程选择指导、职业指导和升学指导等方面。生涯规划教育是体验式的，辅导师要积极介入并鼓励学生参加与生涯规划教育有关的活动，针对个体提出合理建议。咨询辅导师不兼任其他课程的教学，并不面向每一个学生开展工作，主要帮助那些生涯选择有困难或选择错位的学生。比如，有的学生学业水平达到了选择高一级课程的要求美国top30名校留学，但对自己缺乏信心，咨询辅导师则要对其进行辅导和鼓励。

二是设计高中个性化毕业计划表。咨询辅导师帮助学生进行生涯规划的一项重要工作是帮助学生制定毕业计划，计划的制定和运用会从九年级持续到十二年级。计划涉及的内容通常反映了美国高中学生课程选择、学分、考试成绩、毕业去向、职业路径、社区服务等信息。

三是设计高中生毕业咨询表。为了让学生能够选择自己心仪的大学，咨询辅导师会向学生提出一些有针对性的问题，引导其从多个方面通盘考虑，作出切合自身情况的个性化选择。高中生毕业咨询表中比较典型的问题大概如下：（1）为什么选择一所太大的大学是糟糕的选择？（2）说出你认为的关于大学的3个误区。（3）将要去读大学了，你感到最兴奋的是什么？（4）将要去读大学了，你感到最不开心的是什么？（5）支付大学学费的途径大概有哪些？（6）选择大学时，对你来说最重要的是什么，为什么？（7）读社区大学的好处有哪些？（8）说出你认为在大学里最有用的3种技能。（9）说出你认为在大学里最有用的3种资源。（10）你想去参观哪所大学，为什么？

四是设计大学费用对照表。在美国读大学的费用很高，公立大学与私立大学的费用有很大不同，在州所在地读大学或在其他州读大学，费用也是不一样的，其中还涉及各种奖/助学金等，咨询辅导师需要引导学生进行费用预算。咨询辅导师为学生提供的大学费用对照表通常有花费（包括学费、住宿费、书本材料费、旅行费及其他费用等）、资助（包括联邦政府、州政府、学校或私人提供的助学金、奖学金及军事福利、学费援助等）、贷款、其他（如计划内捐款、大学储蓄存款、联邦工读补助等）等大项，学生可在表内对不同学校的各项费用明细进行填写，算出就读不同学校一年的实际费用。

五是建立生涯教育信息检索公共网络平台。在大数据时代，建设信息检索网络平台非常有必要，将极大提升教师对学生进行大学及专业选择指导的准确性和有效性。以美国在线系统（申请美国大学的电子网络系统）为例，该在线系统信息丰富，数据详细，实效性强。其结构框架主要包括如下信息：（1）大学基本情况介绍，如学校名称、学校标志及解读、学校追求、地址、知名校友；（2）专业设置及优势、相应专业课程安排、专业未来发展方向、近三年各专业招生分数线；（3）年度招生计划、招生政策等；（4）招生要求，尤其是与大学和相关专业相匹配的招生要求；（5）学费及奖学金政策；（6）自我检测工具，如职业兴趣测试、性格测试、能力测试等相关问卷/量表；（7）信息比较，可选择2-3所大学的同一专业进行前五项参数比较，通过直观的信息对比帮助学生分析和决策。

了解分析美国生涯规划教育后，我们不难得到启示，新高考背景下要积极应对学生的多元选择，开设生涯规划课程，进一步提升高中生的选择能力、规划能力和学习能力，为学生全面而有个性的可持续发展奠定基础。

（作者系湖北省黄冈中学副校长）

《中国教师报》2020年09月16日第3版

美国本科专业大全，美国体育专业本科人才培养研究

内容简介播报

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近年来，随着我国高校学生规模的增长，本科生数量激增，原有专业的培养模式面对如此庞大的人群时，如何做到合理地培养人才，成为摆在我们面前的一个难题。重点关注对本科体育专业人才的培养，加强对高校本科体育专业人才培养的深入思考与研究，以期在能够完成连年扩招的高校教育计划同时，培养出适配市场需求的高质量体育专业人才，具有重要的理论价值与实践意义。《美国体育专业本科人才培养研究》通过分析与深入探讨先进国家体育人才培养模式，力图为我国专业人才培养的可持续性发展，提高全民的高等教育水平，推动我国体育事业的全面发展提供参考与借鉴。

图书目录播报

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第一章 体育专业的人才培养研究

第一节 人才培养的意义

第二节 本科教育在高等教育可持续发展中的地位与作用

第三节 我国本科体育专业人才培养过程中存在的问题与困境

第四节 美国本科体育专业人才培养的先进性

第二章 中美体育专业本科人才培养比较

第一节 中美两国体育专业的发展与建设

第二节 中美两国本科体育专业人才培养模式的对比研究

第三节 中美两国本科体育专业人才培养模式的特点

第四节 概念界定

第三章 研究对象与方法

第一节 研究对象

第二节 研究方法

第四章 美国体育专业本科人才培养目标

第一节 美国体育专业本科人才培养目标的演变

第二节 美国体育专业本科人才培养目标的特点

第三节 我国体育专业本科人才培养目标的思考与启示

第五章 美国体育专业发展与设置

第一节 美国体育专业发展

第二节 美国体育专业本科专业设置

第三节 我国体育专业本科专业设置的思考与启示

第六章 美国体育专业本科课程设置

第一节 美国体育专业通识教育课程设置

第二节 美国体育专业教育课程设置

第三节 美国体育专业课程设置的特点

第四节 我国体育专业本科课程设置的思考与启示

第七章 美国体育专业本科课堂教学

第一节 美国体育专业本科教学辅助制度与机构

第二节 美国体育专业本科课堂教学

第三节 美国体育专业本科课堂教学质量监控与评价体系

第四节 我国体育专业本科课堂教学的思考与启示

结语

参考文献

作者简介播报

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喻晶，博士，1979年生，毕业于北京体育大学体育教育训练学专业并获得教育学博士。现就职于沈阳体育学院，副教授，硕士研究生导师。主要研究方向：体育教育训练学。工作期间一直致力于体育教学与训练项目的科学研究工作。先后参与国家科技部支撑课题1项美国本科专业大全，主持辽宁省高等学校科学研究项目2项美国本科专业大全美国top30名校留学，美国体育专业本科人才培养研究，参与省部级课题多项；主编教材及著作4部，参与编写正式出版教材、著作10余部；发表核心期刊论文6篇；被EI收录论文2篇；多次参加国际、国内论文报告会。并先后于2011年，2019年获得国家留学基金委资助公派赴美留学交流。