想要学习美国法律,就必须要进行留学。关于在美国留学几年,这个问题其实并不好简单回答,因为不同的留学路径所需的时间是不一样的。下面,我们从多个角度来分析这个问题。
1. 法学院本科专业:就读一个法学院本科专业通常需要4年的时间,毕业后可以取得法律学士学位。在学习本科期间,学生可以通过法学院提供的法学实践机会来积累经验。因此,就读一个法学院本科专业在留学时间上是最短的,只需要4年。
2. 法学院法律硕士专业:想要深入学习法律知识,可以考虑就读法学院法律硕士专业。在美国美国的法律博士读几年,美国法律留学几年?,大多数法律硕士课程要求在1-2年完成,需要修满固定数量的学分和参加一些法律实践活动。不过,这些硕士课程的课程设置和难度要求可能不同,因此留学时间会根据学习需要有所不同。
3. 法学院博士专业:如果想要成为一名专业的法律教授或律师,可以考虑就读法学院博士专业。法学博士课程涵盖了更广泛的法律领域美国的法律博士读几年,并通过研究和写作来培养学生的研究能力和批判性思维。一般来说,法学博士课程需要3-5年的时间来完成。
4. 本科后法学院法律专业: 如果已完成其他本科专业的学习,并决定要进一步深入学习法律,可以考虑就读法学院的法律专业。如果学生没有相关的法律背景,可以通过这些课程获得学术和专业知识,并获得更广泛的事业机会。这种方式的留学时间将取决于课程设置和学生学习的速度美国top30名校留学,通常需要2-3年。
总体来说,留学时间因个人学习需求而异,需要根据不同的留学路径和期望的毕业资格来确定。
留学美国
美国读教育学博士,世界主要国家博士生教育发展指数研究
世界主要国家博士生教育发展指数研究
王战军娄枝蔺跟荣
摘要:博士生教育发展指数是指在一定区域和时间范围内博士生教育发展程度和趋势的状态。研究提出了表征博士生教育发展的三个核心要素:发展规模、发展条件和社会贡献,并构建了“五度十级”国际博士生教育发展指数模型。选取世界上博士生教育规模最大且影响力最大的十五个国家,以注册博士生数、每百万人口注册博士生数、高校教师数、R&D经费数、世界一流大学数、世界顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数以及近五年每百万人口授予博士学位人数八个指标编制了国际博士生教育发展指数。中国要在世界博士生教育发展格局中取得更大成就,既要提升博士生教育质量,又要扩大博士生教育规模。国际博士生教育发展指数的建立对呈现并监测全球博士生教育发展状态、推动我国博士生教育的高质量发展具有重要意义。
关键词:博士生教育;发展指数;国际;研究生教育;
作者简介:王战军,北京理工大学研究生教育研究中心主任,教授,北京;*娄枝(通讯作者),清华大学教育研究院博士研究生,北京;蔺跟荣,北京理工大学人文与社会科学学院博士研究生,北京。
基金:2018年度国家社会科学基金教育学重点项目“我国研究生培养质量指数研究”(编号:);
科学、技术和创新是人类应对全球性未知挑战,促进世界可持续发展的关键因素,也是国与国之间激烈竞争并抢占世界发展制高点的核心动力。博士生教育是国民教育体系的顶端,是国家创新型人才的战略储备和输出源泉,它在对博士生的科研训练过程中进行知识生产,推动社会进步,同时开拓与未来经济、社会密切相关新的研究领域,对推动社会未来创新发挥了重要作用。这引发了世界各国政府对博士生教育的重视。2015年在牛津大学召开的第二届博士生教育进展国际会议上发布的《牛津宣言》指出,“作为新知识、新观点及新方法的创造者,博士学位获得者卓有智慧、能力非凡且多才多艺,他们能够成功进入宽广的职业生涯,为技能型劳动力形成做出了重要贡献,这对21世纪的知识经济时代尤为关键,必须受到充分认识和广泛宣扬”。美国国家科学基金会在其发布的《研究生教育投资战略框架2016—2020》中指出:“研究生教育在推进国家科学、工程研究中起核心作用。美国要维持在世界上的领先地位就必须在科学、技术、工程和数学(STEM)领域中居于领先位置。”这些理念直接体现在世界各国在博士生教育投入上的快速增加以及博士生教育规模的迅速扩张。以印度为例,与2013年相比,2017年印度研究与发展(R&D)经费增长了45.00%,在校博士生数增长了49.61%。
20世纪90年代,面对全球知识经济的大浪潮,中国于1996年提出了“科教兴国”战略。此后,中国的博士生教育快速、积极发展,迎来了阳光明媚的春天。2000—2018年期间,我国博士生招生数、在校博士生数及博士学位授予人数分别增长了2.80倍、4.79倍和4.37倍,中国成为世界上博士生教育发展速度最快的国家之一。然而,中国的博士生教育在规模和质量上还不能满足新时代国家战略发展对博士生教育的需求。本研究坚持中国问题,国际视野,构建世界主要国家博士生教育发展指数,直观呈现国际博士生教育发展状态,为多元主体价值判断和科学决策提供客观依据。
一、博士生教育发展指数的内涵
博士生教育发展指数( Index,缩写为DEDI)是指在一定区域和时间范围内博士生教育发展程度和趋势的状态,反映了博士生教育发展的三个基本属性,分别是“空间”“时间”和“状态”。
一是空间属性。空间属性是博士生教育发展指数的“参照系”。博士生教育发展指数可以分为不同的区域范围,它能反映系统要素及其结构的空间分布和延展。一般来讲,系统要素越具有普遍性,可选择的区域范围越多。与本科生教育、硕士生教育相比,博士生教育的共有特性更多,可比性更强。因此,博士生教育指数的区域范围可以指国际区域(如欧盟等)、各个国家或地区等宏观层次,国家下辖的省(市、自治区)等中观层次,也可指高校、学科、专业等微观层次。区域范围的大小直接影响了博士生教育发展指数指标的选取。总体来看,区域范围越大,博士生教育发展指数指标数据粒度越大;区域范围越小,博士生教育系统的个性特征越明显,细化程度越高,数据粒度越小。
二是时间属性。时间属性是博士生教育发展指数的“时刻表”。时间是系统存在的基本属性,是呈现系统状态变化的时序因素。事物的状态一定是某个时间区间内的状态,离开时间系统状态将无所依附。当时间区间拉大或缩小,事物的发展状态会有所不同,有时可能是天壤之别,例如在初创时期和成熟时期,系统发展状态迥异。因此,当系统发展变化较慢时,可以选择较长的时间范畴予以监测;当系统发展变化较快时,监测的时间范畴应适时缩短,以免系统变动被拉平而造成一些重要的、关键性的差异被掩盖。博士生教育发展指数就是要反映特定时间范畴内的博士生教育发展程度和趋势,其监测时间的选取可以有多种选择,并受到区域范围等多重因素的影响。
三是状态属性。状态属性是博士生教育发展指数的“核心体”。状态一般是指“表征物质系统所处的状况范畴,指在一定时间内、一定的物质系统的存在方式或表现形态。”状态是人们感知、认识物质系统的基础,也是更好地理解、改进物质系统的前提。博士生教育发展状态即博士生教育系统要素及其相互关系在特定区域和时间范畴内的存在方式和表现形式,其中,时间、空间是博士生教育系统存在状态与发展趋势的刻度,发展规模、发展条件和社会贡献等则是表征博士生教育发展状态的核心要素。博士生教育规模的扩大和发展条件的改善是博士生教育发展的前提和基础,博士生教育的社会贡献则是博士生教育发展的目的和成果表现形式。当博士生教育发展的核心要素信息充足时,人们就能勾勒出博士生教育发展状态图谱。
博士生教育发展指数简单、明了,易于理解和把握博士生教育发展状态,能帮助人们动态监测博士生教育发展程度并科学地预测博士生教育发展趋势,对推动我国博士生教育的高质量发展,发挥其对国家发展战略、经济社会发展的支撑作用具有重要意义。
二、博士生教育发展指数模型构建
从系统理论出发,本文提取了博士生教育发展的三个核心要素:发展规模、发展条件和社会贡献,并在此基础上构建博士生教育发展指数模型。
(一)表征博士生教育发展的核心要素
马克思主义哲学认为,矛盾是事物发展的动力,在构成事物的诸多矛盾中,主要矛盾居于支配地位并对事物的发展起决定性作用。指数方法就是遵循这一原则,简洁、直观地呈现复杂系统的发展状态。因此,构建博士生教育发展指数的首要工作就是要提取驱动或支撑博士生教育整体表现的核心要素,进而勾勒出博士生教育发展的大体轮廓和发展趋势。从系统论视角来看,博士生教育发展不仅包含博士生教育内部系统的发展,也包括博士生教育内外部系统之间良性互动关系的建立。博士生教育系统发展模型见图1。
图1 博士生教育系统发展模型
图1显示,博士生教育系统是社会系统的一部分。在社会系统的支撑下,博士生教育系统获得发展条件同时拥有一定的发展规模(输入)。在发展条件和发展规模的共同作用下,博士生教育系统实现其对社会的贡献(输出)。这是一条完整的单向博士生教育发展输入—输出链条。在此基础上,博士生教育系统产生的社会贡献对博士生教育发展条件和发展规模提供反馈。当博士生教育系统对社会的贡献增加时,它会加大社会系统对博士生教育系统的投入,实现博士生教育系统发展条件的改善和发展规模的扩大;博士生教育系统发展条件的改善和发展规模的扩大又会继续增加博士生教育系统的社会贡献,最终实现一个发展闭环。反之,当博士生教育系统对社会的贡献减少时,博士生教育系统则会出现发展停滞甚至倒退的现象。根据博士生教育系统发展模型,博士生教育发展的三大核心要素分别是:发展规模、发展条件和社会贡献。
(1)博士生教育发展规模(Scale,以下简称“S”)。唯物辩证法认为,量变和质变是事物发展的两种状态,一切事物的变化发展都是首先从量变开始的,量变是质变的前提和必要准备。当量变达到一定程度时会引起质变,事物不断地在量变和质变两种状态之间转换并实现由低级到高级,由简单到复杂的螺旋式发展。博士生教育量的积累直接地体现为博士生教育规模的增长,博士生教育的发展须建立在一定规模的博士生教育基础之上。因此,没有博士生教育规模的增长,就不可能有博士生教育质的飞跃。
(2)博士生教育发展条件(,以下简称“R”)。内因是事物变化发展的根据,外因是事物变化发展的条件,外因通过内因起作用。博士生教育条件主要指促进博士生教育发展的内、外部因素,主要包括“人”“财”“物”三方面的投入。人力投入方面,主要指博士生导师、博士生教育行政管理人员、实验管理人员等;财力投入方面,主要指投资于博士生教育的实验设备、科学研究经费等;物力投入方面,主要指用于维持博士生教育系统运行的固定资产、教学设施、生活设施等。
(3)博士生教育的社会贡献(,以下简称“C”)。博士生教育发展得越成熟,博士生教育对社会做出的贡献越大;博士生教育对社会做出的贡献越大,社会对博士生教育的认可度越高,从而为博士生教育发展提供更坚实有力的条件支撑。博士生教育的社会贡献主要体现为知识生产贡献和人力资本贡献,从博士生层面来看不仅包含博士生在读期间的贡献,也包含博士毕业以后的贡献。
(二)博士生教育发展指数模型
根据博士生教育发展的核心要素,同时考虑到数据的可得性,本研究确定八个核心指标:在发展规模方面,选取注册博士生数、每百万人口注册博士生数两个指标;在发展条件方面,选取高校教师数、R&D经费数以及世界一流大学数三个指标;在社会贡献方面,选取顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数及近五年每百万人口授予博士学位人数三个指标。
研究设定博士生教育发展指数的取值范围为1—10,共分为五度十级。其中1—2,3—4,5—6,7—8,9—10分别对应“成长度1型”“成长度2型”“成长度3型”“成熟度1型”和“成熟度2型”,数值越高表明博士生教育发展状况越好。各级指数特征表述见表1。
表1 博士生教育发展指数模型
三、国际博士生教育发展指数的实证研究
(一)研究对象
本研究综合考虑各国在全球的政治、经济、军事等方面的影响力以及人口规模等因素,最终选取近五年来注册博士生数最多的十五个国家作为研究对象。根据联合国《人类发展报告2010》公布的发达国家和发展中国家名单,十五个案例国家中的美国、英国、德国、法国、日本、加拿大、澳大利亚、韩国、西班牙、波兰等十个国家属于发达国家,而中国、俄罗斯、印度、巴西、土耳其等五个国家属于发展中国家。
一个国家的博士生教育规模与其在国际政治、经济、军事等方面的影响力高度相关。本研究选取的案例国家在全球政治、经济、社会等领域都具有举足轻重的作用:案例国家包含了全部的联合国安全理事会常任理事国( of the ),近1/3的经济合作与发展组织(OECD)国家。2018年,案例国家国内生产总值(GDP)占世界GDP总额的72.74%,人口占世界总人口的53.33%。与之相适应,案例国家不仅在博士生教育规模上占据领先优势,而且是国际博士生教育影响力最大的国家。
实证研究所使用的数据主要来源于联合国教科文组织()数据库、世界银行(World Bank)数据库、OECD数据库、软科世界大学学术排名(ARWU)、《中国科技统计年鉴2019》以及中国、印度、澳大利亚等国家教育部门官网等。
(二)计算方法
第一步,对各指标原始数据进行预处理。为解决各指标数据间量纲不同、数量级不同的矛盾,本研究首先对各指标原始数据取对数,并在此基础上采用线性规划法对数据进行处理,具体见公式(1)。
其中:Zij为i国家第j项指标的标准得分;
yij为i国家第j项指标的得分;
第二步,分别计算发展规模指数(Si)、发展条件指数(Ri)和社会贡献指数(Ci)。
其中:W为权重;
Si为i国发展规模指数。SDi为i国注册博士生数得分;SDPi为i国每百万人口注册博士生数得分。
Ri为i国发展条件指数。RTi为i国高校教师数得分;RRi为i国R&D经费得分;RUi为i国世界一流大学数得分。
Ci为i国社会贡献指数。CTi为i国顶尖博士培养人数得分;CGi为i国近五年累计授予博士学位人数得分;CGPi为i国近五年每百万人口授予博士学位人数得分。
第三步,计算博士生教育发展指数(DEDIi)。
其中:DEDIi为i国博士生教育发展指数;
W1为发展规模指数(Si)的权重;W2为发展条件指数(Ri)的权重;
W3为社会贡献指数(Ci)的权重。
(三)计算过程
1. 发展规模指数(Si)
(1)注册博士生数。注册博士生数为各国2017年注册博士生总数。一般来讲,一个国家注册博士生数越多代表其博士生培养能力越强。
(2)每百万人口注册博士生数。每百万人口注册博士生数是各国最近一年注册博士生数与该国当年总人口数的比值再乘以一百万。
对注册博士生数、每百万人口注册博士生数两个指标的原始数据分别取对数,并进行线性变换,分别得到各国注册博士生人数得分(SDi)和每百万人口注册博士生人数得分(SDPi)。根据公式(2)等权重计算得出发展规模指数(Si)。
2. 发展条件指数(Ri)
(1)高校教师数。博士生导师数是确保博士生教育顺利开展至关重要的人力保障。就作者目前掌握的数据资料来看,国际上并没有哪个数据库对各国博士生导师数予以统计美国读教育学博士,世界主要国家博士生教育发展指数研究,因此,研究以各国2017年的高校教师数作为替代指标。
(2)R&D经费数。在确保博士生教育顺利开展的条件中,经费是最重要的支撑条件和资本要素,其中,R&D经费数通常被用于衡量一国研究经费的充足程度。本研究的R&D经费数指各国2017年R&D经费总额。
(3)世界一流大学数。研究中的世界一流大学数为各国在2019年ARWU排名中排名前500的大学数。
分别对高校教师数、R&D经费数及世界一流大学数取对数,再利用线性规划法做相应的数据处理,得到各国高校教师数得分(RTi)、R&D经费得分(RRi)以及世界一流大学数得分(RUi)。根据公式(3)等权重计算得出发展条件指数(Ri)。
3. 社会贡献指数(Ci)
(1)顶尖博士培养人数。知识主要由知识精英创造。世界各国培养的顶尖博士是推动人类知识发展的重要力量。众所周知,诺贝尔奖和菲尔兹奖是举世公认的国际大奖,是对在世界知识生产和人类发展进步中做出卓越贡献的人才的表彰。研究追溯历年来诺贝尔奖获得者和菲尔茨奖获得者的博士学位来源国家信息,将一国为这两项国际大奖获得者提供博士学位的人数作为该国对世界知识生产贡献的表征指标。在数据处理上,对各国培养的两大奖项获得者指标原始数据分别取对数和线性变换处理,并等权重求和获得各国顶尖博士培养人数得分(CTi)。
(2)近五年累计授予博士学位人数。对博士学位提出“创新性”的具体要求是国际通行做法。从这个角度来看,授予博士学位人数即代表了各国博士生教育为社会人力资本做出的贡献程度。研究选取2013—2017年各国累计授予博士学位人数作为表征指标。
(3)近五年每百万人口授予博士学位人数。每百万人口授予博士学位人数衡量的是一定时间内博士人才在社会人力资本中的占比。将2013—2017年各国累计授予博士学位人数除以2017年各国人口数再乘以一百万,得到近五年每百万人口授予博士学位人数。
分别对顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数及近五年每百万人口授予博士学位人数取对数,再利用线性规划法进行处理美国读教育学博士,得到各国顶尖博士培养人数得分(CTi)、近五年累计授予博士学位人数得分(CGi)以及近五年每百万人口授予博士学位人数得分(CGPi)。根据公式(4)等权重计算得出社会贡献指数(Ri)。
4. 博士生教育发展指数(DEDIi)
在发展规模指数(Si)、发展条件指数(Ri)及社会贡献指数(Ci)的基础上,根据公式(5)计算博士生教育发展指数DEDIi。研究采取等权重,即W1、W2、W3均取值1/3。
(四)结果与分析
经计算,得出世界主要国家博士生教育发展指数,具体见表2。
表2 世界主要国家博士生教育发展指数
1. 十五个国家博士生教育的基本情况
十五个国家都是世界博士生教育的重镇,引领了世界博士生教育的发展。2017年,十五个国家的注册博士生数共计193.32万人,高校教师数共计779.45万人,占世界高校教师总数的59.20%。2019年,ARWU排名前500的世界一流大学中,十五个国家有375所,占500强大学中的75.00%。1901—2019年,十五个国家在博士层次培养诺贝尔物理学奖、化学奖、生理学或医学奖及经济学奖获得者共计570人,占世界各国培养总数的83.00%。1936—2018年,十五个国家在博士层次培养菲尔茨奖获得者共计51人,占世界各国培养总数的85%。
2. 发达国家与发展中国家的博士生教育发展差异显著
对照博士生教育发展指数,十五个国家的博士生教育发展分属于成熟度2型、成熟度1型、成长度3型和成长度2型四个类型,发达国家与发展中国家之间存在较大差异。发达国家位于世界博士生教育发展的顶端。美国、德国、英国、法国和日本五个国家的博士生教育发展指数位居世界前五,尤其是美国,指数分值遥遥领先于世界各国。发展中国家基本都属于博士生教育成长型国家,且指数分值整体较低。一是在发展中国家中,只有俄罗斯跻身成熟度1型国家,发展中国家的指数排名整体靠后。二是在十五个国家中,印度博士生教育发展指数分值最低,是十五个国家中唯一属于成长度2型的国家。发展中国家与发达国家之间的差距突出表现在社会贡献分值上,这主要是因为发达国家的博士生教育发展历史比发展中国家更加久远,而博士生教育的社会贡献更多的是历史积累的结果。
3. 美国的博士生教育发展水平最高,印度的博士生教育发展水平最低但具有良好的发展趋势
结果显示,美国的博士生教育发展指数得分最高,代表了世界博士生教育发展的最高水平。综合分析发现,美国的博士生教育在发展规模、发展条件和社会贡献三个方面全面发展,实现了三者之间的良性互动。美国的发展规模指数分值略低于德国,位居世界第二;美国的发展条件和社会贡献指数分值位居世界第一。深入分析发现,除了注册博士生数、高校教师数指标得分略低于中国以外,美国在R&D经费数、世界一流大学数、顶尖博士培养人数、近五年累计授予博士学位人数四个指标上占据绝对优势,分别是排在第二位的国家的2.16倍、2.36倍、3.26倍和1.25倍。例如,2019年,在ARWU排名前500的世界一流大学中,美国的大学占近1/3;在世界各国博士层次培养的诺贝尔奖获得者中,美国的大学或机构占4/9;在各国博士层次培养的菲尔茨奖获得者中,美国的大学或机构占1/3。美国在世界博士生教育发展中发挥着引领示范作用。
印度的博士生教育发展指数分值最低,属于案例国家中唯一的成长度2型国家。综合分析,印度在注册博士生数、高校教师数及近五年累计授予博士学位人数指标上得分较高,分别位居十五个国家中的第四位、第三位和第六位,但在每百万人口注册博士生数、R&D经费数、世界一流大学数、顶尖博士培养人数及近五年每百万人口授予博士学位人数等指标上表现较差,分别位居十五个国家的倒数第一,倒数第四,倒数第一和倒数第一。但是,印度博士生教育有良好的发展趋势。2013—2017年,印度的注册博士生数增长了49.61%,其增长率是中国的2倍;2013—2017年,印度的R&D经费增长了45.00%英国G5院校留学,其增长率接近中国。未来博士生教育发展中,印度将是一个不可小觑的力量,近期会有一个快速发展。
4. 中国博士生教育发展表现出一定的优势与明显的不足
通过国际主要国家博士生教育发展指数排名,我们把中国博士生教育发展指数与联合国其他四个常任理事国进行比较(见图2),总结出一优势两不足。
图2 联合国五个常任理事国博士生教育发展指数雷达图
优势方面,中国的博士生教育绝对发展规模和发展条件分值较高:中国的R&D经费数、近五年累计授予博士学位人数、世界一流大学数等指标得分不低。不足之一,中国博士生教育的相对发展规模较小,发展条件较差。中国在每百万人口注册博士生数、近五年每百万人口授予博士学位人数等指标上与联合国其他四个常任理事国相比差距明显。例如,2017年,中国每百万人口注册博士生261人,俄罗斯、法国、美国、英国分别为687人、1000人、1080人和1700人。再比如,中国近五年每百万人口授予博士学位197人,法国、美国、俄罗斯、英国分别为1010人、1052人、1141人和2014人。不足之二,中国的顶尖博士培养人数得分最低,与其他四个国家相比差距显著。诺贝尔奖和菲尔兹奖获得者博士学位来源为中国、俄罗斯、法国、英国和美国的分别是0人、17人、55人、99人和323人,中国尚未实现零的突破。这虽然是历史因素导致的结果,但也为中国未来博士生教育的发展指明了方向。综合以上分析,中国未来博士生教育发展要在保障和提高质量前提下,扩大博士生教育发展规模,改善博士生教育发展条件,提升博士生教育的社会贡献能力和水平。中国博士生教育发展的不足多是历史原因造成,未来中国的博士生教育发展将有很大的发展空间。
四、结语
本文构建了“五度十级”的国际博士生教育发展指数模型,并对世界上博士生教育规模最大且影响力最大的十五个国家进行实证分析。研究结果显示:一是十五个国家是世界博士生教育发展的重镇,是引领世界博士生教育发展的主要力量;二是各国的博士生教育发展水平同其经济发展水平相匹配,发达国家与发展中国家的博士生教育发展差异显著;三是美国代表了世界博士生教育发展的最高水平,印度的博士生教育发展指数分值最低,但其具有良好的发展势头;四是中国的博士生教育发展具有一定的优势与明显的不足。
博士生教育发展指数的实证研究充分验证了博士生教育发展指数模型的合理性、可行性,同时展示出博士生教育质量指数的广阔发展空间。伴随着经济、政治、社会等各项事业的高速发展,我国的博士生教育也经历了跨越式的发展。站在新的历史起点,展望未来,我们应加快总结国内外博士生教育发展经验,明晰我国博士生教育发展中的“卡脖子”问题,同时科学预测未来我国博士生教育发展图景,加快建设研究生教育强国。
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博士申请简述
日本的博士学位通常分为两个阶段–第一阶段是针对获得学士学位的毕业生,并将硕士学历作为该计划的一部分(在某些学校,学生可以选择在获得四年制本科学位后直接攻读博士学位,此时博士学位的期限为五年——博士课程分为第一学期(2年)和第二学期(3年)。在头两年的学习中还存在其他要求,包括授课课程, 和考试)。第二阶段是为已经拥有硕士学位的学生设计的。
//?BIZ=日本博士优势
经济负担小
日本国公立大学的留学费用大概每年54万日元,相当于3万人民币左右。而且在国公立大学修读博士课程往往能获得半额甚至全额的学费减免。同时,日本留学的奖学金种类繁多,博士申请奖学金的成功率也非常高,可以有效的缓解博士留学期间的经济压力。
生活环境好
相较于欧美,中日之间的文化差异并不是很大,在生活方式、饮食上都很接近,到日本留学能相对轻松的融入当地生活。相较于东南亚,日本的生活质量与生活环境要好很多。
科研平台高
虽然这些年日本院校在qs排行榜上日渐逊色,没有中国那么亮眼,但是在前150名里还有八所院校,其科研水平在亚洲也属于领先地位,21世纪后日本获得诺奖的人数已经有20人了,仅次于美国。
申请条件及流程日本博士申请途径
在日本,顶尖名校除了开设日语授课,部分专业(理工科居多)还会开设英文授课(SGU项目)。
申请英语授课项目(SGU)
使用英语成绩(托福或雅思)直接进行申请。
申请大学院研究生→博士
很多时候你去联系导师,导师可能会让你先读半年的研究生进行过度,在此期间检验是否合适,期间强化专业知识,深入了解课题,然后考取博士。
直接赴日参加博士考试
选这条路的人有两种,实力强劲的和盲目自信的,直接办理旅游签证赴日直考。
日本博士申请条件日本博士申请条件(医学,牙科,兽医学和药学专业)日本博士申请时间安排
入学时间,私立为一年两次,分别为4月(冬季)和10月(夏季);国公立是一年一次,大部分是4月,少部分10月(以学校官网为主)
申请流程(以2022年10月入学为例):
博士预科(研究生)入学:
前期准备(英语或日语)2021年12月前
联系教授(套磁教授,取得教授的内诺,2021.10-2022.4)
申请(申请截止时间,2022.5-2022.7)
申请结果(审核合格后准备签证,出愿后的1-2个月)
入学(以研究生的身份入学,即博士预科,10月)
入学考试(博士入学考试,每年两次:2023年1-2月或者半年后的7-8月)
正式入学(博士入学考试合格后正式入学:2023年4月)
直接博士入学(旅游签直考或者语言学校过渡直考):
前期准备(英语或日语)2021年12月前
联系教授(套磁教授,取得教授的内诺,2021.10-2022.4)
申请(申请截止时间,2022.5-2022.7)
入学考试(2022.7-2022.8月)
签证(博士入学考试通过后,8-9月)
正式入学(博士入学考试合格后正式入学:2022年10月)
PS:博士入学考试,是各个学校自主命题,不同学校考试方式和试题不同
申请须知
语言条件:申请研究生需要日语N1,托福80+或托业750+;申请SGU项目需要托福85+或者雅思6.5+。
申请材料:硕士学位证,硕士毕业证明,硕士阶段成绩单,研究计划书,简历,推荐信,存款证明等。
ps:硕士成绩单准备中英文两份并加盖院校公章;推荐信要三封,推荐人最好在学术上有比较好的研究成果;不建议跨专业申请,要为联系导师预留充足时间。
日本留学博士申请书的写作是关键:
我们首先要写清留学目的及理由。然后写出自己的日语水平如何。之后便是想要学习的科目及现有的成果。最后就是要如何融入当地的生活。
关于学术描写。大家要将在国内的工作范围,希望进入哪所大学写出来。如果申请日本名校,还需要写出学习计划。
//?BIZ=日本博士奖学金设置
博士阶段可以申请的奖学金有五种:
1. 文部科学省的国费留学生奖学金,这个奖学金会分别按照A类校和B类校来进行评审,A类20人,B类10人,而且要求各年级均衡(博士,修士,学部),各国籍均衡,难度比较大。
2. CHINA (简称CSC)国家留学基金委为建设高水平大学公派研究生设置的项目,国内在读的硕士和国外在读硕士都可以申请。
3. JSPS日本学术振兴会特别研究员奖学金。JSPS对日本科研机构的资助非常庞大,给博士的奖学金“特别研究员”博士奖学金一个月可以获得约20万日元。
4. 日本的5年一贯硕博连读项目。如果在硕士入学时就有在日本读博的打算,那么可以多关注一下这个项目。申请条件之一就是硕士毕业不可以就职,只能升学,所以申请人数不多博士美国 申请,想读日本博士,谁能告诉我如何申请?,申请难度小。
5. 各学校的私费留学生奖学金。这需要同学入学后博士美国 申请,关注留学生事务所或者学生科的关于奖学金申请的信息,根据具体的申请要求,在申请时间内按要求完成材料递交等的动作。
除了以上5种给付型奖学金,日本的国公立大学针对留学生基本都会有学费减免的政策。国公立大学的学费一年约4万人民币,留学生只要成绩保持优良,基本可以拿到50%的学费减免。
美国博士一般是几年,托力多大学读几年 最快毕业时间是多久
据了解,托力多大学本科课程通常为4年英国G5院校留学,研究生课程通常为2-3年,具体取决于专业和课程设置。此外,托力多大学在中国有一定的认可度,托力多大学提供多种专业,包括会计、艺术、生物工程、化学工程、计算机科学美国博士一般是几年,托力多大学读几年 最快毕业时间是多久,以下是详细内容,一起来看看吧。
托力多大学读几年才能毕业
1. 本科课程:通常为4年,但某些专业如土木工程、电气工程、工业工程、机械工程等可能需要4年半到5年完成。
2. 研究生课程:通常为2-3年,具体取决于专业和课程设置。
请注意,毕业年限可能会因个人学习进度、选择的专业和课程负荷等因素而有所不同。如果需要更详细的毕业要求信息,建议直接访问托力多大学的官方网站或联系学校相关部门。
托力多大学在中国认可度如何
托力多大学在中国有一定的认可度,特别是对于那些了解美国教育体系和国际排名的招聘者来说。然而美国博士一般是几年,具体认可度可能因行业、地区和招聘者的不同而有所差异。
托力多大学提供多种专业,包括会计、艺术、生物工程、化学工程、计算机科学、经济学、电气工程、环境科学等。这些专业中,有些可能在全球范围内具有较高的认可度,特别是在其强项领域如化工、药物开发、生化等。托力多大学的学生来自全美五十个州和世界上九十八个国家,这种国际化的学生群体可能有助于提升其国际认可度。
如果学生在托力多大学正常毕业并取得相应的学位证明,这种学位通常会被中国的相关单位认可。特别是对于那些希望回国发展的留学生来说,托力多大学的学位可能相当于国内一些知名大学的学位。
托力多大学的研究生需要读几年
硕士研究生
一般来说,硕士研究生的就读年限为2-3年。具体年限取决于专业和课程设置。例如,全日制MBA项目通常为2年,而在职MBA项目则可能需要2.5年到3年。
博士研究生
博士研究生的基本学习年限为4年,最长学习年限为6年。有些博士项目,如本科直博或硕博连读,可能需要更长时间,例如5-7年。
需要注意的是,这些年限是基本的指导时间,实际完成学位的时间可能会因个人学习进度、研究项目完成情况等因素而有所不同。此外,如果研究生在读期间创业,学习年限还可以相应增加2年。