哈喽大家好，小编小李老师今天跟大家分享一下，博士后项目，想了解的读者一定耐心看完(一呜呜，亿凌吧酒，期散二呜)，也可以给小编留言!废话不多说，我们开始吧!

斯坦福大学简介：

小利兰·斯坦福大学美国三校博士后，常直接称为斯坦福大学（英文： ），为一所坐落于美国加利福尼亚州斯坦福市的私立研究型大学。大学于1885年成立美国top30名校留学，占地约33平方公里（8180英亩），是美国占地面积最大的大学之一。

加州州立大学简介：

加利福尼亚州立大学（ State ），简称加州州立大学(CSU或Cal State)，是美国加州的一个公立大学系统。它是组成加州公立高等教育体系的三个大学系统之一。

伯克利加州大学简介：

伯克利加州大学，全称伯克利加利福尼亚大学（ of ,，也缩写为伯克利加大、英语：UC 、或Cal，也常译为伯克利大学或加州大学伯克利分校），是美国的一所公立研究型大学，位于旧金山东湾伯克利市的山丘上，为世界上最杰出及最享负盛名的高等公立学府。其许多科系位于全球大学排行前十名，也是美国最佳公立大学之一。

项目介绍

美国加州州立大学主办，协同斯坦福大学、伯克利加州大学三大名校联合教学，招收中国以及亚洲地区高级管理人员参加网络博士后研究班项目，项目针对系统接受过博士专业教育的人士而开办，为研究与实践相结合的高端教育项目:具备研究和创新能力是高级管理人员必备的素质，参加网络博士后研究班项目将取得研究经验来提升个人的综合能力。

网络博士后研究班项目建立在传统的学位教育之上，是更具有现实指导意义的高层次教育项目，该项目注重交流性的学习模式促使学生不断地思考和创新，并建立终身学习提升的国际性平台。

项目特色

1、亚洲唯一的美国三大名校合作网络博士后研究班项目。

2、突破传统的课堂教学范式，先进的导师指导管理理念。

3、免语言成绩，中英双语培养模式。

4、证书授予:上完课后美国三校博士后，美国三校联盟博士后项目：详细剖析，校方主办单位发给学员下列4张证书:

斯坦福大学结业证书1张，伯克利加州大学结业证书1张，

美国加州州立大学蒙特利湾分校结业证书1张,以及网络博士后研究班学生在一年内需撰写乙篇文章交于校方审核、发表后，即由美国加州州立大学蒙特利湾分校授予博士后证书1张。(博士后证书可以在美国申请公证)。

进修方式:

项目全部课程采网上教学，8个月8门课，每门课3小时。在国内安排加州州立大学、斯坦福大学、伯克利加州大学指导教授联合网上教学，对学生进行研究方法指导，并安排有责任教授主讲课程，课程完成后，学生也可以到美国参加校方举办的结业典礼并参加1场演讲，行程安排与费用另计。

学生撰写文章以个人研究为主，交于校方审核、发表(中国学生可用中文撰写后翻译)，发表期刊在加州州立大学学报( of and )或由加州州立大学推荐的专业学术刊物。

美国三校博士后，加州伯克利分校招聘博后 | 为期两年

基本情况

学校名称：加州大学伯克利分校

学校排名：QS26

所在国家：美国

所需专业：生态学

奖薪情况：2年

截止时间：3月4日

一

学校介绍

加州大学伯克利分校，常被称为伯克利QS200名校留学，是美国一所极具声望的公立研究型大学，坐落在风景如画的加州东湾区域。不仅在学术界享有盛誉美国三校博士后，加州伯克利分校招聘博后 | 为期两年，而且是全球学者和学生向往的地方。伯克利的校园充满了国际化的氛围，来自世界各地的学子们汇聚一堂，共同追求知识与创新。大学在科学、工程、社会科学和人文学科等领域都有卓越的研究成果，尤其以计算机科学、工程学和经济学而闻名。

二

项目/导师介绍

加利福尼亚城市自然联盟（CUNA）是由圣地亚哥自然历史博物馆、洛杉矶县自然历史博物馆、旧金山加利福尼亚科学院和加利福尼亚大学伯克利分校共同发起的合作项目。该项目获得戈登和贝蒂·摩尔基金会800,000美元的资助，旨在促进加利福尼亚主要城市区域（圣地亚哥、洛杉矶和湾区）的生物多样性和环境公平研究。

该联盟专注于提升对城市生态学的理解美国三校博士后，并鼓励社区科学家参与城市绿地保护工作，特别是圣地亚哥的峡谷地区。CUNA还将促进与政策制定者和居民，尤其是资源匮乏社区的合作，支持城市自然保护并增加自然空间的可达性。该计划还将制定可复制的策略，供其他城市在城市环境中进行生物多样性保护，伯克利大学的实验室将在社区驱动的研究工作中起主导作用。

在PI的指导下，博士后将开展研究并提供组织和管理支持，确保联盟的成功。博士后将主要负责湾区生物多样性监测工作，管理我们的多年度摄影陷阱研究的实地工作和数据分析工作，目标是发表多篇同行评审的学术论文，详细描述该地区的研究结果。博士后还将参与组织和促进2025年和2026年与所有CUNA合作伙伴共同举办的环境公平工作坊，第一期工作坊定于2025年4月举行。最后，博士后还将帮助加强组织在博物馆动物学（MVZ）和加利福尼亚科学院的组织组织的动物组织标本采集（主要是郊狼和浣熊的路杀样本）及其存档工作。

三

申请人要求

入职时持有博士学位（或等同国际学位），博士学位后研究经验不超过三年。

拥有城市生态学、野生动物生态学和摄影陷阱实地工作经验。

具有社区参与、环境正义和公平经验。

熟练使用占用建模、线性混合效应模型以及其他生态学统计方法。

熟练使用、R或类似编程语言进行地理空间分析。

有生物多样性数据处理经验（包括来自摄影陷阱的数据和来自社区科学数据存储库的数据，如、eBird和GBIF）。

有主持、领导或参与公平导向的工作坊经验。

对动物行为方法和方法学有一定了解并表现出兴趣，同时具备潜在的湿实验室培训。

四

提交材料

申请需要在线提交，链接：

五

奖学金/薪资

$66,737至$74,425。

六

截止日期

2025年3月4日。

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博士后美国，美国博士后教育发展述评

美国博士后教育已有120多年历史,为美国科技事业的发展做出了巨大的贡献。经历一个多世纪的发展,美国博士后教育展示出独有的特征,有许多值得我们深思和借鉴的地方。对美国博士后教育的述评,可以对它有更加全面的认识、理解和把握,从而为我国更好地发展博士后教育以及创建创新型社会提供启示。

第2 9卷

第 3期

长春工业大学学报 (教研究版 )高J u ml f h n c u i r t f e h oo y Hih r u ainS u yE io ) o n a g h nUnv s yo c n l ( g e c t t d dt n oC ei T g Ed o i

Vo . 9 NO 3 12 . S p2 0 e .0 8

20 0 8年 9月

美国博士后教育发展述评范平花(州财经学院教务处，贵贵州贵阳 5 0 0 ) 5 0 4

[摘要]美国博士后教育已有 10多年历史，美国科技事业的发展做出了巨大的贡献。 2为经历一个多世纪的发展，国博士后教育展示出独有的特征，美有许多值得我们深思和借鉴的地方。 对美国博士后教育的述评，以对它有更加全面的认识、解和把握，而为我国更好地发展博士可理从后教育以及创建创新型社会提供启示。

[关键词]博士后教育；国；况；示 美概启

[者简介]范平花 (96,,州财经学院教务处讲师，作 17一)女贵主要从事高等教育管理研究。博士后教育直接起源于美国研究型大学。17 6 8

大学应该更加关注科研和创新；一方面，国传统另美文化中保持的对外来影响批判地加以吸收和创新的

年霍普金斯大学设立了一项资助青年学者进行科研工作的研究基金，是博士后教育的雏形。随着时这间的推移，士后教育不断完善和发展，博以致成为 -一种制度 J 1。如今，士后教育已成为美国培养和吸博引全球范围内高等级科学人才的一个重要途径和手段，而保持了美国科研活力和世界先进水平。从一

思想，促使了研究型大学和博士后教育最先出现在美国。纵观美国博：后教育的发展历程，以分为上=可四个发展阶段：一阶段是早期发展阶段 ( 8 6第 1 7~二战前 )主要表现是博士后教育在这个阶段发展比较，

缓慢，不规范也不成熟，博士后岗位的设置仅限于高等院校，士后数量不多，费来源有限；二阶段博经第是快速发展阶段 (战~2二 0世纪 6 0年代 )主要表，

、

美国博士后教育成因及其发展的四

阶段美国博士后教育形成和发展的原因是多方面

现在美国政府重视和积极支持博

士后教育博士后美国，士后博研究得到联邦基金会的支持，士后教育路径更力博 l J广泛；第三阶段是趋向成熟阶段 ( 0世纪 7代~ 2 0年 9 0年代 )在此阶段，士后招收单位多样化，士，博博后研究经费资助来源多样化。但也出现了很多问题，引起关注；四阶段是调整和反思阶段 (世纪第本

的：第一，加强科技研究、高科研能力、提培养高科技水平的青年学者是美国博士后教育自始至终的宗旨 和目标博士后美国，美国博士后教育发展述评，个明确的目标不仅是美国博士后教育产这生的最初动因，也是其不断发展的内在源泉；二，第 博士后研究人员从事的课题大多代表了科技发展的方向，究具有较高水平英国G5院校留学，果显著，研成因此越来越多的大学和企业、府非常重视博士后研究工作，政这从根本上推动了美国博士后教育的发展；次，再多样化

初~至今 )2世纪初开始，了保证博士后教育质，1为量，对博士后教育过程中遭遇的众多问题，国政面美府、士后招聘单位、个民间团体开始反思和重新博各定位博士后教育，积极采取措施调整和改善。并 从美国博士后教育历程可知，发展具有自主其和非政府行为的基调，这种基调是双刃剑。自主为

的资助来源和庞大的财力支援，为美国博士后教育的发展提供了坚实的经济基础，接推动了美国博直士后教育的蓬勃发展；还有，博士后越来越被视为新

其发展提供了自由发展的空间，过分的放任又使但其在很多方面出现了令人不满的现象，因此政府和社会团体开始重视并介入势在必行。

的最终学位以及许多博士生希望通过博士后阶段获得进一步的科研能力，加上美国鼓励创新和支持各种新思想等宏观科研环境等等，这些因素都影响和刺激着美国博士后教育的建设和发展。 美国博士后教育的发起几乎是与其研究型大学的建立和博士学位的设立同时产生的。一方面，美国高等教育思想接纳了部分德国高等教育理念，即一

二、国博士后教育基本概况美受美国高等教育管理体制的影响，国博士后美教育具有一定的特殊性，现在国家没有制定统一表的文件，也不存在有完全行政权力的政府归口管理

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