棕榈说：古往今来，教学都处于大学的核心位置。家长们也都非常关心美国大学的本科教学实力如何，毕竟，孩子去美国最最最重要的事情还是学习。

而孩子的学习质量，跟大学对本科教学重视程度和教学实力，关系很大。

于是，为了帮助大家知道美国大学教学实力如何，棕榈君根据U.S. News全美最佳本科教学排名，为大家盘点了全美本科教学实力排名最前的60所大学。

详情如下：

美本教学实力排名Top 60大学

排名标准和方法

本次排名参与人员主要是2018年参加U.S. News同行评估（peer ）年度调查的大学校长、教务长和招生主任，他们提名了最多15所他们认为本科教学实力最好的大学，以此选出了上述60所教师和管理人员致力于以高质量方式教授本科生的学校。

这些上榜的大学，都是教师和教职员工以高质量的方式教育学生的学校，以及对本科教学异常坚定和执着的学校。这在认识美国名校的教学实力上，有非常重大的参考意义。

为什么U.S. News用这样的排名方法？

评估一个大学教学质量的优劣比评估其他方面都要难。评估其它方面，比如科研，还有客观的硬性数据可循，但是教学质量就非常主观，U.S. News用peer 来进行评估，让教育者用专业的眼光来审核这些大学的教学实力，不失为一个有效的办法。

由此，得出的排名结果如下：

从这个排名，我们可以知道什么？

上面的排名，给我们的第一感觉就是：

好多综排不高的大学上榜

这个全美最佳本科教学质量排名，简直就是把美国大学的排名顺序给重新洗了一遍。

虽然绝大部分上榜学校都是全美Top 100的大学，但是，让人非常意外的是，8所综排100名之外的大学也在本科教学质量前60的大学榜单上。

这些大学包括：

乔治亚州立大学 本科教学排名第2

马里兰大学巴尔的摩分校本科教学排名第8

亚利桑那州立大学 本科教学排名第11

圣路易斯大学本科教学排名第26

中佛罗里达大学本科教学排名第34

加州大学默塞德分校本科教学排名第43

德雷克塞尔大学 本科教学排名第52

马萨诸塞大学洛厄尔分校 本科教学排名第52

很多人在今天之前，可能根本就没有听说过这些学校，也对它们为什么能够在本科教学实力排名中上榜感到疑惑：它们凭什么？

但是，就像美国网站 Post形容马里兰大学巴尔的摩分校时说的那样：

这些大学，也许没有太多的诺贝尔奖、罗德奖、图灵奖获得者，但是如果你稍微研究一下就会发现，这些机构已经建立了可以与高等教育精英大学竞争的教学声誉，一场静默无声的教育科学革命正在发生。

比如乔治亚州立大学，根据U.S. News的说法，乔治亚州立大学教授是全国最好的本科教学人员之一。

乔治亚州立大学的第一年经验项目，为学生在提供了一套创新的学术课程（乔治亚州立大学在U.S. News全美创新力大学排名中排第2名），并且，其新生学习社区是佐治亚州立大学学生成功的核心，在这里，一年级学生与其他有类似兴趣的人一起生活和上课。

就其他数据来看，乔治亚州立大学一共32,848人，本科生就高达25,790人，本科生占比很高，学校这所学校的学费也相对低廉，奖学金很多，学生对校方有极高满意度，就业率很高。

这一切数据，都显示它们是本科不错的学校。

而与上述大学相反的是，不少在综排上靠前的大学，在本科教学质量上面排在了相对后面的位置。

不少美国顶尖名校，在教学质量榜单上靠后

比如：

麻省理工学院本科教学排名第52

加州大学伯克利分校本科教学排名第52

这让很多人震惊。

它们明明是美国的名牌大学美国大学本科排名前50，教育最核心的本科教学实力却并不是很强。就好像在开玩笑一样。

但是，如果你知道现在美国大学的主流发展方向，就会发现，其实没什么好震惊的。

不管美国名校是否承认，在近200年来，美国绝大部分大学发展的主流方向是“科研”。

越是名牌的大学，越会强调自己是美国知名的私（公）立研究型大学。大学科研水平的高低，也越来越被看成是衡量一所大学好坏与否的重要标准。

这是因为，作为知名大学，有一个很理所当然地就放在它们身上的担子就是，它们要引领世界的发展。

尤其是现在这个科技引领世界的时代，大学更要注重科技上的新发现、新发明，从而去影响一个国家、一片地区甚至是世界。

大学越知名，科研的担子越重。

但是，“科研水平”并不等同于“教学质量”。

科研的目标是推进知识，而教学的目标是发展和提高能力。

“研究”与“教学”，需要的也是两种完全不同的人才。

优秀的研究人员必须具有观察力，客观性，擅长推理和容忍歧义；优秀的教师必须擅长沟通，熟悉促进学习的条件和建立它们的专家，平易近人，善解人意。

这也是为什么做研究好的教授，不一定教学好的原因。要这2者兼得，太困难了。

比如我们看诺贝尔奖获得者排名靠前的美国大学。

在诺贝尔奖获得者数量上排名靠前的哈佛大学、芝加哥大学、麻省理工学院、哥伦比亚大学…在本科教学质量排名上，都不靠前，都在16名开外。

这也是MIT和UCB虽然综排靠前，但是在本科教学质量排名上靠后的原因。

这其实深深反映了现在教育界的一个潜在矛盾：现在的大学，过多地把精力放在科研上，而忽视了教学质量。

“教学”VS“科研”，

到底谁才是大学最重要任务？

“教学”是大学的核心。

就像不管是男人还是女人的前提都是“人”一样，在大学成为一所“知名大学”之前，它应该先是“大学”。而作为“大学”，为学生传道受业解惑是大学的最重要任务。

同时，大学是培养人才的地方，它有义务为社会各个行业输送人才。按照这个要求来看，它不需要提供这么高的研究水平，它需要的是让孩子在本科期间打好基础，掌握基本的专业知识或者技能。

但是，另外一方面，我们看到的教育现实，却并不是这样。

在目前“科研为王”的高等教育中，我们看到的是，大学需要很多外部的研究赞助资金才能更好地运作，很多名校的教授也都不得不去自己拉赞助，开公司，才能让自己的研究继续进行下去。

于是在教学上就不是很上心，很多大学都是助教、甚至是请兼职讲师来教学。教学的水平参差不齐。

这些问题，虽然很多名校一直都声称在避免了，但是却一直都真实存在。

而且，学术研究型教授跟教学型教授，在他们的薪资水平和职位等级上，前者要高出后者非常非常多。

根据北卡罗来纳州立大学化学工程系理查德费尔德的一篇文章表示：

在过去的半个世纪里，研究成果一直是研究型大学培养和提拔工程系教师的主要标准，有时也是唯一的标准，在那些传统的以教学为主要任务的机构中，研究成功也变得越来越重要。

这种趋势带来了不幸的后果。

引入资助和发表论文的巨大压力迫使教授们将大部分时间花在他们的研究上，并且他们可以最大限度地减少他们的教学。

具有良好研究记录和低于平均水平的教学的教师通常会成为全职教授，而研究生产力低于平均水平（有时甚至已经达到平均）的优秀教师，则无法获得终身教职。

这其实就是“鼓励”所有的教授往科研方面转，而不管大学是名校还是不是名校，如果继续这样下去，教学质量必然会下降。

而事实证明，教学质量已经在下降了。

根据理查德费尔德的说法：

令人沮丧的是，许多研究论文的出版对技术或社会几乎没有或根本没有影响，除了作者之外，没有人会引用它们。核心工程课程也停滞不前，很多还是用的老套的课程内容，尽管全球化已经极大地改变了工程师在未来几十年需要的技能。

看到这里，相信很多人都会唏嘘。

而这也是我们今天写这篇文章，大家看这篇文章的意义。

我们都知道研究对大学的重要性，但是我们也必须知道本科教学质量对我们孩子的重要性。

同时我们送孩子出国留学，也必须知道，“教学”和“科研”两者目前已经有了一定的分歧，孩子未来可能会面临这种“教学”与“研究”的矛盾，孩子本科的学习，也必然会因为这种矛盾而被影响。

我们提前了解这些美国top30名校留学，会帮助我们更客观、理智、冷静地看待任何一所大学。

最后，对于这两者的矛盾，很多教育界专家和大学管理层也在各种想办法。

世界的教育者正在努力

比如提倡在本科教育中放入科研，鼓励更多教授去带有潜力的本科生；

比如像哈佛一样，本科期间实行博雅教育、研究生期间实行专才教育。

又比如像普林斯顿、耶鲁一样，实行“学院”制，让教授跟不同学习方向的学生生活在一个社区，一起互相学习不同领域的知识，同时有不懂或者想深入研究的，还可以跟教授深入沟通。

这些都不失为有效的办法。

教育的改进也许是一个漫长而需要很强“坚持力”的过程美国大学本科排名前50，U.S. News全美「最佳本科教学」排名发布！麻省理工、加州伯克利前50都没进，但如果教育者都有一颗不断改善教育、为孩子着想的心，那我们就有信心相信，我们孩子的未来，会越来越好。

与大家共勉。

美国大学亚利桑那大学排名，2024 U.S.News全美最佳本科教育排名揭晓，伊隆大学蝉联桂冠！

说起U.S.News排名，大家最关注的莫过于世界大学排名和全美大学排名。

近日，U.S.News最新公布了2024年全美本科教学质量最佳大学排名，又到了揭晓美国大学本科教学质量的重要时刻。这项排名对于未来打算赴美读本科的同学，具有一定的参考价值。

排名看点

由于评选标准不同，这份本科教学排名与综合大学排名的差别很大：

·依隆大学（Elon ）又一次获得了全美TOP1的好名次！

·乔治亚州立大学从去年的TOP7一跃超过布朗和普林斯顿美国大学亚利桑那大学排名，2024 U.S.News全美最佳本科教育排名揭晓，伊隆大学蝉联桂冠！，升到今年的TOP2。

·有些平时知名度不太高的学校也能崭露头角，如：

霍华德大学（#10）、迈阿密大学牛津分校（#11）、马里兰大学巴尔的摩分校（#12）、亚利桑那州立大学（#13）、贡扎加大学（#13）、圣塔克拉拉大学（#13）等。

这些学校的综排普遍不高，但由于一直专注于本科教育，所以在这份本科教学排名的榜单中名次靠前。

而本就很有知名度的TOP30综合大学表现却各不相同。哈佛、耶鲁、MIT和斯坦福如去年一样没有上榜TOP10，具体排名为：

布朗大学（#3）、普林斯顿大学（#4）、达特茅斯学院（#5）、莱斯大学（#6）、杜克大学（#9）、耶鲁大学（#16），密歇根大学安娜堡分校（#16）、乔治城大学（#21）、卡内基梅隆大学（#24），斯坦福大学（#24）等。

全美最佳本科教育TOP5

01

依隆大学

这所位于北卡罗来纳州的私立文理大学，综合排名全美第89，却能在本科教学质量榜上超越一众藤校美国大学亚利桑那大学排名，可以说是很令人意外了。

依隆大学始终以学生为中心，从各个方面提升本科生的学习体验。教学上，依隆采用小班授课的教学模式，提高学生的课堂参与度，并与教授有充分的互动。出国交换方面，依隆在世界各地都有合作项目，为学生提供了充足的学习机会，有83%的依隆学生都有过至少一次海外学习经历。

专业是本科教育中最惊喜的。该课程更像一个融合性课程，与商科专业相似，也包括了很多的会计和金融课程。给了学生非常宽广的就业机会。

02

佐治亚州立大学

佐治亚州立大学成立于1913年，是美国东南部城市中最主要的研究型高等学府。该大学本科生参与研究项目的比率很高，被卡耐基基金会评为“研究成果表现突出且注重本科研究项目的研究型大学”。

该大学创新的教学方法和参与方式使其成为美国最具创新性的大学之一，多元化的学生群体和课程帮助其建立了广泛的声誉和认可度。

03

布朗大学

布朗大学创立于1764年，是全美第七古老的大学，是一所享誉世界的私立研究型大学，也是八所常春藤联盟成员之一。

布朗大学入学竞争非常激烈，以其独树一帜的教学理念与本科教育闻名于世。值得一提的是，在如今大学人数不断增长的大环境下，布朗大学依旧保持着“小而精”的精英式教育。

04

普林斯顿大学

普林斯顿大学是一所全美TOP私立研究型大学，位于美国东海岸新泽西州的普林斯顿市，是美国大学协会的14所创始院校之一，也是常春藤联盟成员之一。

重视本科教育是普林斯顿大学的一大特色，本科生能最大限度地享有教学资源。学校的师资力量非常雄厚，为本科生和研究生提供了人文学科、社会科学、自然科学和工程方面的课程。

05

达特茅斯学院

为了突出学校对本科教育的重视，达特茅斯一直以“学院”闻名于世，提倡高质量的小班教学。许多教授都是各学科领域的领军人物，即使是资深的教授也会去教本科一年级的课程。

此外，学校还鼓励学生独立担任教授助理或导师助理，以提高自己的研究水平，主张教学与科研相结合，注重人才的全面发展。

温馨提示

院校排名仅能作为择校的一个参考数据英国G5院校留学，家长及学生应当综合学校具体的地理位置、专业开设情况、专业与自身发展方向的匹配度、花费等综合维度来考虑，理性选择。各方面都能够适合自己、符合自己出国留学目的的院校和专业，才能够让自己学得开心，学有收获。

美国大学本科排名前50，在美国排名前50的大学学习是什么样的体验？

从阳春三月开始申请江苏省教育国际交流协会的赴美交流项目，到金秋九月奔赴万里之外求学，再到银装素裹的一月完成学业。

在全美排名前50的大学学习是种什么样的体验？不妨听听赴美交流学习奖学金获得者——2015级经侦1区队包博在美国威斯康辛大学麦迪逊分校学习的感悟。

威斯康辛大学麦迪逊分校的教学体制

威斯康辛大学麦迪逊分校以“威斯康辛思想”享誉海外，它主张学以致用，倡导教育的影响不应局限于课堂，号召学生将所学知识用于造福威斯康辛州的人民。平时在校园，我常会见到农场大爷们在学校里面进修农学，在图书馆老爷爷戴着老花镜敲击键盘，和我们一起待到闭馆。在“麦屯”学习了四个月，零距离接触了一所优秀的公立大学，我感受到美国大学的学习生活，不论对本土学生还是国际学生，都是一场漫长且孤独的旅途，虽有艰辛，但在学校的时光却又是十分幸福的。

交流期间，我选择的是法学类本科课程。讲座课是大班，从50人至200人的都有，而讨论课则是小班，一般在20人以内。在讲座课上，学生和教授的互动很多，学生可以随时举手向教授提问，有时教授会请相关行业领域里的专家来做客座讲师。理论与实践结合，是威斯康辛思想的一种体现。每门课程除了教科书，还有各种阅读材料，我选的一门课程，仅教学大纲就有18页，列满了课程的阅读计划。

课程考试制度也别具特色，成绩划分为ABCD四个等级，成绩测算由平时测验成绩、期中成绩、期末成绩、作业成绩、课堂参与成绩组成，成绩占比比较均匀。与国内不同，期末考试只占最终成绩的20%-30%，平时有很多分阶段测验，这样的设置在一定程度上降低了期末考试与最终成绩的关联度，也减轻期末的工作量，引导学生将工夫花在平时。

威斯康辛大学校门合照

校园林肯像

图书馆通宵学习

威斯康辛大学麦迪逊分校的课后生活

如果说一个大学是一个生态系统，那么只有课堂上的教学显然是不够的，威斯康辛大学麦迪逊分校还有一系列辅助学习与完善个人发展的设置。比如几个大型学生宿舍楼内开设有学术写作中心（），一对一辅导学生论文的书写要点和格式规范。学校有将近20所图书馆，其中还有一个24小时开放，图书馆员更像是资源专家，手把手教你使用学校的各类的图书音视频资料、学习工具等资源。

学校有400多个社团，学术类社团占很大比重，它们会定期组织研讨会。还有一些学习类非营利组织，比如我加入的GUTS大学辅导服务机构，里面的工作人员都是志愿者。我也有幸通过申请，成为了一名在课余时间教中文的志愿者老师，与我的ABC“学生”结下了深厚的友谊。

学校的宿舍楼内有各式各样学习社区，我加入的“中文天地”社区，是一个以弘扬交流中国文化为主题的社区，每两周有一门研讨课和一次圆桌餐会，课程名称是“在食物与游戏中学习中国文化”。我们定期举办包饺子、徽剧表演、经典影视鉴赏等活动，还有不定期举行的火锅聚餐。在期末复习周，中文天地的负责人还会在宿舍地下室的厨房里办“深夜食堂”，在室外零下十几度时，给宿舍内来自世界各地的朋友们带来温暖。

小礼堂活动

中文天地活动

丰富的课后活动

美国的司法体制

提起美国法律，往往会一定程度上以偏概全，因为美国是一个联邦制国家，五十个州和一个华盛顿哥伦比亚特区，州的自治权很大，虽然各州都是司法、立法和行政三权分立的设置，但整体框架内的内容却大相径庭，所以各个州都有自己的州宪法、州法律，当然还有自己的司法考试、“身份证”和驾照等。

美国作为一个判例法的国家，法官通过一场判决，是可以像成文法国家的立法者一样“制定”可以沿袭下去的“法律”的，不需要像大陆法系需要遵循法律条文的演绎推理。在刑事案件中美国大学本科排名前50，在美国排名前50的大学学习是什么样的体验？，不论是辩护律师还是法官都会劝犯罪嫌疑人认罪减刑，因为控辩交易看起来是皆大欢喜的局面：法官省去了漫长庭审的精力，检察官成功地完成了起诉任务，犯罪嫌疑人也成功地减少了刑罚，而不是把自己的命运赌在陪审团上。这样的司法实践一方面提高了司法效率，节约了司法资源，另一方面也使得检察官权力过大，经常会以起诉更多罪名、请求判处更长刑期相威胁，而无力选择水平更高律师的被告人就算实体角度上无罪，最后可能也依然会选择交易。这样的刑事诉讼流程虽然在设置上是为了完成无罪之人的过滤，但这样的机制已经趋于空置，同时也加强了刑事司法领域的两极分化：“凡有的，还要加倍给他叫他多余；没有的，连他所有的也要夺过来”，能花多少钱请到多厉害的辩护律师，就能给自己减多少刑，甚至最后无罪释放。这也导致了美国的监狱在押率位列世界第一，当然在押率的居高不下也与美国上世纪80年代开始执行的对毒品犯罪宣战和执行破窗理论社区警务有关，破窗理论在社区治安管理中的意义在于强调对轻微犯罪行为的“零容忍”，以预防更加严重的犯罪发生。这项政策的初衷是好的，但是也导致了警察在社区执法时过度使用自由裁量权，黑人群体的逮捕率远高于白人群体。

威斯康辛大学麦迪逊分校成绩单

交流协会奖学金

美国警察

Glock手枪

美国警察机构分为联邦警察（FBI以及美墨边境的边境警卫队等）、州警察、市警和郡县治安官。由于联邦制下各州内的警察设置不尽相同，下面就以威斯康辛大学麦迪逊校区警局结构为例。校园警局的目标是，字面意思是更高，单词是HONOR（荣誉）、（正直）、（守卫）、（健康）、（同感）、（尊重）这几个单词的缩写。

校园警局与学校学生的互动很多，比如经常举办的“与警官共饮咖啡”的街头活动，路过的学生可以停下来与警官们聊天喝咖啡。校园警局还办了一个社区警校，普通人也可以在周末体验六个月的警察培训上岗过程以及一些警务实用技能QS100名校留学，还有定期的民众培训活动，比如如何在一起枪击事件中逃生，如何做好心肺复苏等。

校区警局每周会做一份有关辖区内犯罪、治安状况周报，发到每个学生的邮箱里，校区里发生的重大恶性案件，例如持枪抢劫，校园警方会第一时间发送事件的进展到学生的邮箱和手机。到了周末晚上，警局还会加强重点区域的警力，会有骑警在路面巡逻用以震慑犯罪。总之，校园警局增强了人们的安全感。

邀请警察上课

与校园警察合影

写在最后

董其昌有言：读万卷书，行万里路，胸中脱去尘浊，自然丘壑内营。从南京到麦迪逊，恰好是12500公里，行了万里路，看见了更大的世界后，方知自己知识之匮乏，见识之浅薄，更加激发了我读万卷书的欲望。回到学校美国大学本科排名前50，仿佛时空交错，一切都是那么的相同，又是那么的不同。

在大洋彼岸的四个月，虽然于人生长河算是沧海一粟，但确实是不可多得的一段经历，它拓宽了我的视野，使我在思考与学习时多了一个维度。英语中有一个短语叫“在盒子外思考”，这段时间也给了我一个“旁观者清”的机会，去审视自己，提升辩证地看待问题的能力。

交流项目人员合照

编辑丨张扬