近年来，来华留学教育发展迅猛，中国已成为仅次于美国和英国的世界第三大留学目的地国，高等教育国际影响力显著提升。与此同时，世界正经历百年未有之大变局，单边主义、保护主义上升，不断冲击全球发展格局，各种可预见和难以预见的风险因素明显增多。在此背景下，分析世界最大留学目的地国——美国留学生教育的发展现状和动因，有助于为后疫情时代来华留学教育高质量发展提供策略参考。

数据观察美国留学生教育

美国国际教育协会（ of ，IIE）发布的《2023年度美国门户开放报告》显示，2023年美国留学生规模为105.7万人，同比增长11.5%，但相比疫情前2019年的109.5万人，下降约3.47%。2015年至2019年赴美留学生曾连续5年超过百万大关。历史数据显示，近70年来，美国的留学生人数逐年增长，增速有慢有快。如图所示，自1948年起，历时18年，美国留学生人数从2.5万到突破10万人；再历时33年达到50万人；而后到突破100万人时，仅历时16年。

2008年金融危机前后，受美国国内政治形势和经济需求利好影响，赴美留学人数呈快速增长态势，2010年至2019年净增留学生40余万人，堪称留学美国黄金十年（被认为是继20世纪70年代中后期黄金五年之外的另一高峰期）。新冠疫情暴发后，2020年至2022年期间，赴美留学人数一度大幅下降。但最新数据显示，2023年赴美留学人数实现了暴增，说明疫情对赴美留学的影响已逐渐消散。

图：美国近70年来留学生人数变化

具体而言，从在读学历层次的情况看，2022-2023学年赴美留学的研究生与本科生人数差距进一步扩大：国际研究生人数为人，同比增长21.3%，超过上一学年的17%。其中，硕士生人数达人美国的留学生，同比增长37.1%；博士生人数达人，同比增长4.3%；本科生人数达人，同比增长0.9%，基本与上一学年持平。从留学生来源国（地区）情况看，主要来源国（地区）为亚非拉新兴大国和经济体。中国内地学生以27.4%位列第一，印度学生以25.4%位列其次，同比增长35%，与中国内地学生的人数差距越来越小。从所学专业情况看，STEM专业热度依然不减，有55%的国际学生选择了STEM专业，其中数学和计算机科学依然是最大热门，其次是工程类以及商科和管理类专业。

美国缘何重视发展留学生教育

美国著名比较教育学家、高等教育理论家菲利普·G·阿特巴赫（ G. ）认为美国等发达国家对留学生具有7种“拉力”：向留学生提供奖学金、良好的教育质量、完善的硬件设施、较高的入学机会、政治环境相对稳定、经济发达、获得丰富的国际生活体验的机会。同时，高等教育学者皮尔斯·苏珊（ Susan C）认为留学生对美国多样性而言至关重要，多数留学生毕业后作为高素质的劳动者留在美国，为美国高等教育带去丰富多样的信息与观念，帮助美国人打开交流渠道和视野。可见，留学生教育与国家发展之间存在双向驱动作用。从客观角度来说，外交层面的国际关系变化、国家利益本能驱动、经济社会发展需要、高等学府声誉追求等因素是美国持续发展留学生教育的主要动因。

一是文化外交的战略需求。

1942年，耶鲁大学教授特纳（Frank M. ）在美国国务院委托研究的备忘录中提出了“文化外交”这一概念，认为世界文化中心已从欧洲转移到美国，美国将在政治、经济、文化上对世界进行全面领导。1946年，参议员富布赖特（James ）针对美国在他国的战后剩余物资处理问题，提出了著名的《富布赖特法案》（ Act），即利用处置这些物资的所得款项资助美国学者或学生到国外学习、研究、交流，或支付外国学生到美国学习的交通费用，促进了文化外交具体实践的形成。1961年通过的《富布赖特-海斯法案》（-Hays Act）又实现了富布赖特项目的“政府行为和私人行为的共生关系”，使其逐渐成为全世界国际教育项目的典范。该项目实施70多年来，共资助了超过155个国家的数十万学者、学生、教育工作者，并培养出数十位诺贝尔奖获得者和国家元首。

哈佛大学教授约瑟夫·奈（ Nye）提出的“国家软实力”与文化外交具有天然联系。虽然“文化”“政治价值观”“外交政策”是构成国家软实力的三驾马车，但文化软实力的可塑性和灵活性更强，弥散性、渗透性、粘合性更长久，更能达到“润物细无声”的效果。美国以富布赖特项目为代表的留学生项目，是促使其文化外交战略获得巨大成功的重要支撑。

二是科技发展的人才需求。

从正向动因来说，1957年苏联成功发射人类第一颗人造地球卫星的消息在美国引起强烈震动，被称为“第二次珍珠港事件”，美国社会纷纷认为是因为学校没有培养出一流的科技人才而导致其落后于苏联。随后，美国政府出台了具有划时代意义的《国防教育法》，提出学校教育要与国家安全相结合，采取了密集措施并促成美国于1969年实现了人类首次登月。事实上，尽管美国将核心技术掌握在自己手中美国top30名校留学，但中间层有许多来自世界各国的研发人员，受优良的科研条件、环境和待遇吸引而来。这些研究人员大多接受过美国的高等教育，具有深刻的留学美国烙印，在美国的高科技发展中贡献了重要力量。

从负向动因来说，2001年“9·11”事件给美国带来的非传统安全领域的威胁，使留学生教育向“对跨国联盟的价值认可”的方向转变。因此，美国一方面既需要留学生服务于国家社会安全，另一方面又担心高精尖知识“泄露”，于是呈现出开放与控制并行的矛盾现象。

三是经济利益的现实需求。

2008年金融危机后教育资源的国际流动愈加频繁，基于新自由主义的市场化理念，留学生教育作为“无烟产业”受到世界主要经济体和新兴经济体的重视。截至2018年，全球留学生人数已突破500万人。如表所示，从2011年至2018年，世界前8名之外的留学目的地国占全球留学生总规模的比例下降9个百分点。除美国外，澳大利亚、加拿大、英国等同样使用英语教学且同为留学大国的发达国家和地区，因其开放的政策和高质量的教育水平，所占全球留学生教育版图越来越大。其中，英国表现总体稳健，虽占比略有下降，但从实际上看有着明显进步。而中国、俄罗斯等新兴经济体因地缘优势和文化吸引力，逐渐成为留学的热门选择。

美国国际教育工作者协会（NAFSA）数据显示，2018年，在美留学生对美国经济的贡献达447亿美元。加州湾区是美国一流大学和高科技企业的聚集地。道格拉斯（ J A）等人认为，美国针对湾区的国际教育发展战略，将为当地额外带来每年10亿美元的直接经济效益。而在金融危机乃至新冠疫情之后，美国政府削减了对公立高校的经费支持，而私立大学也同样面临捐赠收入减少的困境。因此，通过扩大留学生的招生规模，获取多倍于本土学生的高额学费，成为美国高校破解经费难题的重要措施。

四是一流大学的本质需求。

美国诸多名校校长都有他国留学经历，十分清楚留学生教育对于学校国际声誉和影响力的意义。判断世界一流大学的一条最基本的标准，就是其能否吸引世界一流学生来求学。人才始终是发展的第一资源，没有顶尖人才，就谈不上世界一流大学。“威斯康星思想”诞生地威斯康星大学，早已把服务本州的理念放大到服务全球，通过吸收留学生、召开国际会议、派出教授到国外教学等形式服务全球化教育目标，赢得国际一流声誉。

加州大学伯克利分校是以“多元文化”著称于世界的一流大学，其第二任校长吉尔曼（ Coit ）曾阐述过留学生教育对加州的益处，认为留学生对于学术研究、文化交流和经济发展均有不可估量的作用，而加州可以利用地理优势培养具有启蒙思想的亚洲学生。100多年来，加州大学伯克利分校始终认为，学生的多样性是学校获得创新观念和取得创造性成就的源泉。基于此，该校教育研究中心总结认为，“教育理念、经济因素和进一步提高学校声誉的追求”是发展留学生教育的最主要动力，并将“自由”“包容”“多元文化”的办学思想延续至今。

做强“留学中国”品牌 促进建设教育强国

中国现已成为亚洲第一、世界第三大留学目的地国，但在总体实力上仍与美国等发达国家存在差距。通过借鉴美国发展留学生教育的经验措施，本文尝试提出面向后疫情时代发展我国来华留学教育的策略建议。

坚持服务国家外交大局。近年来，习近平总书记多次给来华留学生回信，鼓励他们为促进各国人民民心相通发挥积极作用，为深化国家间友谊与合作积极贡献力量。《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》的印发，宣示了我国坚持教育对外开放不动摇的决心。从目前情况看，虽然中国很难直接获得如同美国培养留学生的科技创新红利和留学经济效益，但可以参考借鉴美国在二战后重塑全球格局的关键节点上，通过文化外交手段和文化软实力扩散来获取深厚国际人脉资源的策略。同时，来华留学教育应坚持中国特色，以打造“一带一路”教育行动升级版为抓手，提供智力、人力、技术、文化、情感等多方面支持，扩大教育国际公共产品供给，使来华留学生成为深化中外友好合作的桥梁和纽带。

科学统筹规模、质量与效益。后疫情时代，中国高校应从“高增速”向“高质量”的发展方式转变，通过扩大学历生规模稳住基本盘，同时优化生源质量和结构，不唯规模论英雄。深化“提质增效”发展主题，通过实施质量规范、完善质量标准、强化质量保障、建设专业队伍等方式，做强“留学中国”品牌。提升国际化办学贡献度，开展校企合作培养来华留学生，为共建“一带一路”国家培养更多高素质技术技能人才，落地一批“小而美”的合作项目，助力中资企业拓展海外市场。加强国际传播能力建设，通过来华留学教育强口碑，讲好中国故事、传播好中国声音。大力推进中国技术和中国标准“走出去”，以过硬的教育质量和科技创新环境提升国际竞争力美国的留学生，美国留学生教育发展启示，打造更具竞争力的来华留学教育。

推动构建完善的治理体系。经过疫情大考，可望探索构建“一体化推进、趋同化培养、规范化管理”的来华留学生治理体系，不断提升高校治理能力。一体化推进表现为，高等院校作为来华留学生培养主体，与教育、外事、公安、安全、卫生、海关等政府部门合力下好“一盘棋”。明确各主体权力责任，协同完善来华留学教育治理体系。趋同化培养表现为，高等院校对中外学生的培养过程趋同。但要注意，“趋同”不是“等同”，在趋同化的过程中仍然要兼顾差异化发展。厘清相关职能部门的职责划分，发挥绩效考核的指挥棒作用；强化专业院系责任，推动培养过程精细化的重心下沉。规范化管理表现为，高校要打好“信息化、网格化、刚性化、人性化”组合拳：加快发展留学生教育信息化，提高数字技术胜任力；加强留学生管理队伍和辅导员队伍建设，建立横向到边、纵向到底的网格化管理体系；构建常态化留学生教育督导机制，使奖惩机制更加刚性化；加强来华留学生中国国情教育，组织开展跨文化交流活动；加强人文关怀和心理疏导，实现人性化管理方式。（作者王新瑞系河海大学国际教育学院副研究员，缪婧萱系南京理工大学国际教育学院招生办公室主任。本文基金项目：2022年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目：“后疫情”时代做强“留学中国”品牌的多维动力与路径研究[]；2021年度江苏高校哲学社会科学研究一般项目：新时代来华留学生教育中的中国文化传播策略研究——基于“一带一路”倡议视角[]；河海大学2022年中央高校基本科研业务费项目：“后疫情时代”高等教育国际化面临的问题与对策研究[编号：]）

美国的留学生，被疫情影响的留学生活：在美留学生心理状况堪忧

中新社10月13日电 美国侨报网报道，2021年全美开学季，中国来美留学生在上海浦东机场排千米长队等待登机的照片引发关注。随着逐渐提高的疫苗接种率和防控成果，很多海外高校开放了线下授课。中国留学生也在经历了漫长的“云留学”以及“有家回不去”的窘境后，终于恢复了校园生活。

但是，无论是滞留异国的留学生，还是疫情暴发后匆忙返华却无法再“出去”的学子都承受了巨大的心理压力：无法正常社交的苦闷心情、居高不下的日增确诊、能否返校的焦虑以及不断修改的学校规定等问题如同一座座大山一般压得他们喘不过气来……

受疫情影响，中国留学生心理健康状况堪忧

近日，美国侨报采访多名留学生及知名心理咨询培训机构愈见幸福，还原受疫情影响的“留学生活”，给留学生们带来了怎样的“起伏心理”。

愈见幸福品牌负责人孟凡波坦言，在当前疫情肆虐海外的背景下QS200名校留学，中国留学生的心理健康状况十分堪忧。

中国外交部副部长马朝旭曾在今年中旬的一场发布会上公开谈过中国海外留学人员的特点，一是人数众多，海外留学人员总人数160万人，疫情期间尚在海外的大约140万人。二是留学人员分布在不同国家和地区。美国约有41万人美国的留学生，加拿大约23万人。三是所在国的疫情发展阶段不同。四是留学人员处境不同，需求也存在差异。

突如其来的疫情给留学生生活带来冲击。“那时候，疫情突如其来，影响了留学生们的心理健康，包括生活适应、内心压力感、情绪状况等方面”，孟凡波说，疫情让留学生们压力倍增，内心感觉到失控，无法融入社交圈，对未来感到沮丧，情绪困扰也十分严重。留学生们会普遍感到焦虑、对疫情以及自己的生命安全感到担心、对现状感到无助，体验到较多孤独、抑郁的情绪。

波士顿边读大学边工作的大江(受访者皆为化名)在疫情初期选择了返华。但因为最后两门课无法返校考试而被学校开除。这让大江感到非常沮丧，心情抑郁，最终选择了到心理咨询机构进行心理治疗。

而这一事例，并非个例。疫情期间只能在美国上网课的胡林，因去不了学校，无法与老师当面沟通，只能靠写邮件联系，因此耽搁了论文截稿时间。之后，由于无法如期毕业，他的心理也产生了负面影响，被诊断出抑郁症。

超八成滞留海外学子出现过一次心理崩溃

谈到疫情暴发初期无法返华留学生的心理情况，愈见幸福和其他平台发起的留学生心理健康调查显示，高达83.95%的留学生至少经历过一次心理崩溃，44.58%的被访者想到过放弃学业。孟凡波称，整体来讲，“压力很大、时常焦虑”就是留学生群体的情绪画像，吁关心留学生群体心理健康。据悉美国的留学生，被疫情影响的留学生活：在美留学生心理状况堪忧，愈见幸福成立于2017年、以“治愈自己，疗愈他人”为目标的该心理机构接触了很多受疫情影响的留学生。

加州某大学在读研究生Terry疫情期间一直留在美国。他表示那段时间，自己的心理情况出现了很大的波动。在终于熬过了“云课程”，线下授课要开始前，他所在的学校公布了一系列针对疫情的政策。“政策出台的时候，确实让我吃下了一颗定心丸。但开课以来，我看到这些措施执行情况后，更焦虑了。”

Terry介绍，他们学校核酸检测及健康码有很大漏洞。同时，学校没有任何体温检测点，教室通风系统是坏的。“疫情给我带来的焦虑越来越严重了，而我也看不到什么解决的方法，只能保护好自己。”

孟凡波提到，“留学生的心理崩溃”有时也与疫情之后海外对亚裔的歧视有关。疫情之后，遭遇暴力行为在海外亚裔中屡见不鲜。这对留学生心理健康来说，无疑是雪上加霜。

返华后留学生遭遇两难困境

返华的留学生同样遭遇了新的困难，“因为短期之内他们无法再走出去了”孟凡波说。这部分学生在开启“云留学”、“云上课”后，需要调整自己的状态，以适应新的学习模式，“这是一个很大的挑战”。

多数留学生在这期间接受线上授课的方式，这和他们原本对留学生活的期待是不同的。疫情让他们无法享受和同学们线下的真实互动，也无法享受更多的教学资源和留学应该体验的风土人情。另外，线上授课的方式不但会对留学生的学习效果产生影响，而且还需要考虑到时差等问题，“这让多数回中国的留学生都遭遇了进退两难的困境”。孟凡波说。

“00后”的大二学生小川在纽约留学生。在疫情暴发初期他便购买了高价机票返华。他照原价支付了学费，但之后一直是在中国上网课。小川表示，疫情带给自己最大的影响就是需要适应新的学习模式，由于时差原因，学习时间往往在中国夜间，“几个月下来人非常疲惫。”小川表示。

16%青少年曾想放弃留学

据愈见幸福统计，疫情的暴发给各个年龄阶段的留学生都带来了较大冲击。但相对来说，研究生以上学历的学子心理上更加坚强成熟，极少出现心理问题。多数青少年留学生由于对未来规划还不甚清晰，情绪受困扰较多。

例如，对正在计划到海外留学青少年留学生来说，他们的留学计划被打乱，虽然绝大多数并不打算放弃留学，但数据显示，还是有16.3%的受访者动摇了自己当下的留学意向，其中以低龄(初中)学生较为明显，他们表示自己需要重新思考出国留学对他们的核心意义，慎重制定未来规划，“因为他们还完全没有规划”。

到美国留学读研究生，申请美国研究生留学这么做有用

去美国留学可以说是很多国内学生的愿望，很多同学都有本科毕业后去美国读研的打算，那么怎么做才能增加申请美国研究生留学成功的概率呢？本文小编就为大家简单介绍一下，希望能够对大家有所帮助。

1、决定不要做的太匆忙

很多学生还没有学完专业课程一半，尤其是那些进阶课程和高级课程，就决定去哪所学校，其实这样的决定意义是不大的。

只有当你完成了所有课程后，你才能清楚地知道自己是否足够喜欢某个领域，喜欢到可以把你全部的时间投入到这个领域的工作里，如果你很严肃地在考虑你研究生院校的选择，那么要在自己的专业领域做到非常努力，成绩GPA一定要保持。因为大部分TOP名校的录取率只有十分之一，所以他们相对来说不会录取那些GPA有短板的学生。

2、掌握多种技能

许多研究生项目期望申请者在本科阶段结束的时候能够拥有某种特定的技能。比如能够用一种或多种外国语言进行阅读，能够熟练处理数据的能力，拥有某种科学研究的能力。

所以，申请人要提前了解到该领域需要什么，提前上一些相关课程，即使这并非学校强制要求，但为了能够丰富相关技能为未来申校增加筹码。

3、TOEFL分数最少80分

如果申请者的TOEFL成绩低于80分，基本上是与留学申请无缘的。当然，大家在制定目标的时候一定不要以为80分就万事大吉，基本上TOP大学的门槛分数是100分。

4、一份别出心裁的个人陈述

个人陈述应该聚焦在进入研究生院校后希望能够进入的一两个项目，写出能够胜任所追求项目的思考能力和学术背景。如果希望能够顺利进入这个研究生项目，那么确定个人陈述是你的学习计划英国G5院校留学，不是对该领域发展状态的个人沉思或者你有多爱这个项目的描述。

5、优质的推荐信

除去个人陈述，一封优质的推荐信也能令你的申请曾彩不少，虽说推荐信给人的感觉更像是“补充材料”，佐证整个申请的辅助类材料到美国留学读研究生，申请美国研究生留学这么做有用，但研究生院校也非常关注申请者的推荐信。

那么，怎么样算是优质推荐信呢?

优质推荐信一般来自于在该领域里有着国家级声誉的终身教授，他既给过你A的成绩，也非常了解你以及你做过的一些工作。那么一般的推荐信则是来自于在专业领域里名不见经传的到美国留学读研究生，或者非专业领域的老师。

如果你对一个专业领域特别感兴趣，但是缺乏一封你所在学校的这个专业领域非常有份量的老师的推荐信。那么在选课的时候，应该思考下怎样才能得到这些强有力的推荐信。

建议开始写推荐信的时候给教授一些素材，那样教授在推荐信里就可以提供一些能够展现出你的天赋和工作质量的具体信息，而不是仅仅写到你是多么好，多么的优秀。一封好的推荐信一定是明确而又具体的。

切记推荐信中的内容一定要正面积极，不需要有任何的谦虚或者负面评价，虽然你不能全凭一份好的推荐信而被录取，但一份糟糕的推荐信却足以使人落选，因此大家对于推荐信也不可小觑

本文关于增加申请美国研究生留学成功的概率的介绍就到这里了，希望能够对大家有所帮助，如果大家还想了解更多关于ucla大学美国排名、美国留学大学等方面的内容，可以咨询我们的客服哦！~