在得到美誉度方面，美国最知名的大学是哈佛大学。显然，哈佛校友经常在美国医学、商业、教育和社会中取得突出地位，因此在大众心目中确立了美国最高学府的地位。各种好莱坞电影将哈佛描绘成学术“象牙塔”的实例。

在大众心目中，大约有25所大学构成了美国“顶级”的高等学校。多数人会提到构成常青藤联盟的8所大学耶鲁大学、布朗大学、哈佛大学、哥伦比亚大学、康乃尔大学、宾州大学、普林斯顿大学、达特茅斯学院，另外也有专攻专业的时尚学院如帕森设计学院、柯柏联盟学院和罗德岛设计学院。

全美有多种类型的公、私立大专院校，它们有不同的教学焦点。有些为职业训练或理工技术为本，另一些则重视人文教育，也有很多是结合上述各类别的学术领域，为综合型高校。

在美国，“学院”（）主要有三种。一是指隶属于大学的本科教育机构（如：哈佛学院 及耶鲁学院 Yale ）；第二类为只重视本科教育的文理学院；而第三类则为社区学院。在上述学院中，大学本科学院与文理学院的课程主要为四年制，毕业生亦会获赋予学士学位证明（’s ），而社区学院的课程却主要（但非一定）为两年制，修读的学生最终会获副学士证明（’s ）。这些都是美国主要的本科教育，惟副学士的学历要比学士的低。另外在少数情况下，“”一字亦指大学里的学术学院（如普渡大学的农业学院 of ）。

美国的社区学院（ ）主要提供两年制的课程。它们的学生通常也称为副学士学生。学生需在校期间有良好成绩，方可接驳转上四年制的大学本科学院或文理学院的课程，多数只需再多花两三年的时间修毕相关学士课程。其他的学生则会踏入职场。

那些四年制、重视博雅教育（人文思想为本教育）亦不递属任何大学的本科教育机构，在美国称之为“文理学院”（ Arts ）。这些学院以师生互动教学模式为主，且亦没有任何研究院及相关课程（此特点也是它们与研究型大学的最大分别），但会将一部分的资源投放在教育研究项目里。它们的班别规模也相对较小，因此有较高的住宿率及师生比。大多数文理院的课程均由院方教师自己亲自教授，而绝少依赖高年级学生等助教。全美文理学院以私立为主，只有一小部分的为公立。

美国的综合型大学”（）则是泛指那些拥有本科生与研究生学院的研究型高校。不过，因历史因素QS100名校留学，某些美国“大学”仍保留了“学院”一词作为其名字（如威廉与玛丽学院）；另一些采用了欧洲理工大学办学模式的美国技术性大学则称为“”美国社区学校，在中文翻译上也是“学院”（如麻省理工学院 of 和 加州理工学院 of ）。剩余的大多都已经称之为“大学”。它们除了学士课程，还会提供硕士及博士研究生课程。卡内基高等教育组织分类系统将硕士课程的提供列作“大学”的基本准则。大学的本科教育与文理院所提供的课程一样，大致上都停留在文学及理学层面，这是因为美国很多专业学科（如大部分医学院的课程）均只接受本科毕业生报读。

不少大学也拥有专业学术学院（ ），为想从事某专业领域的学生提供各类课程。典型例子包括医学院、法学院等。美国不少的专业学院课程均只接受学士毕业生报读，而非高中毕业生（故它们亦被称之为研究生院 ）。在美国，区分大学里的本科生部及这些专业学院的方法为命名方式：前者通常叫 而后者则为 ，但它们在中文上的称呼则都是“学院”（ 有时亦被译作“书院”）。再者，美国的大学大多都以“”来命名其学术学院，而很少采用其他国家的“”一字。

不过，正如上述曾提及，有一小部分的大学仍将这些学术学院命名为“”。例子包括前面提及的普渡大学。普渡的农业学院及工程学院均以“”为名。前者再细分多个部门（“”）而后者却分拆成不同的小学院（“”），在这情况下，“”为一所大学术学院而“”却成为了递属于前者的一部分。

除此，某些仿照欧洲书院联邦制模式的美国大学，也将“”作为其本科生住宿院的名称。例子包括现有12所住宿书院（或叫住宿学院； ）的耶鲁大学。

为公立的伯克莱加州大学的中央建筑物——萨瑟塔钟楼。

美国的大学采用权力分散制度。公立大学只递属于其所在的州份，该州份的学生所需要缴纳的学费也较非本州生的要低。2002年本州生念公立大学的学费平均为每年 $4081 美元，而非本州生则为 $18,273 美元。除了某些官方学术成员，美国联邦政府没有权力直接管治公立大学，但可以给予联邦补助。这些大学均为州际学校网络的一员，每个州至少开办一所公立学校。如加州的公立学校就包括：共有11个校区的加州大学、23个校区的加利福尼亚州立大学及109个校区的加州社区学院。

美国的私立大学数量亦颇多。有些与某些宗教组织（如基督教、天主教）有联系，故会向其学生提供该宗教课程。相反，有些则为宗教自由学府美国社区学校，美国高等教育，不硬性要求学生修读宗教课程。神学院则旨在为教会培训新一代的圣职人员。

几乎所有的美国大学均需它们的学生缴纳学费。不过这里也有两个例外：一是美国的五所联邦补助国立军校；二是某些学校自己将免费课程作其教学理念之一（如柯柏联盟学院）。公立大学的学费因有州政府及当地居民补助而一般比私立的少。大学生可以透过参加奖学金计划来减轻学费的负担。某些州政府也有设立州际奖学金计划供学生选择，例子有乔治亚州的希望奖学金资助及佛罗里达州的光明未来奖学金计划。

许多美国大学每年均会收到捐款回赠。这些回赠大多都由该校的校友提供。一份由美国国家学院及大学经济研究部于2007年所发表的报告显示，在2006年全年收到的回赠金额位列首765位的院校，合共有三千四百亿美元的资金。当中，哈佛大学所获得的金额长期位列第一。

除此，美国各地区的学院或大学也会组成不同的高校联盟或建立共同的大学评核组织。高校联盟的例子包括常春藤盟校，而评核组织则有新英格兰学校联会。联盟组织旨在加强相关学校的学术及体育竞赛交流，而评核组织的目的则为审核有关地区各学校的教育质素。

美国免费的社区大学，美国社区大学都学什么

美国社区大学具体的课程主要包含 （通识教育课程）以及major （专业课程）两大方面。其中通识教育课程主要涵盖（人文学科）、 （自然科学）以及 （社会学科）三个分支。

美国社区大学提供两年制的初级高等教育美国免费的社区大学，美国社区大学都学什么，为学生提供广泛的资格证书和副学士学位专业学习，让学生学习到各种专业知识。

材料补充：

美国社区大学的优点：

一、入学标准低：美国社区大学入学标准低，获得GPA也比较容易，成绩不太理想的学生可以通过先就读社区大学，再申请四年制大学，以此来获取学士学历。如果不想继续读书英国G5院校留学，也可以选择直接就业，开始社会实践。

二、性价比高：众所周知，美国的四年制大学多为私立学校，学费价格昂贵，很多美国大学生是负债考学，而美国的社区大学多为公立大学，教学计划宽松美国免费的社区大学，可以半工半读，学费也比四年制大学便宜一半。并且，虽然学费便宜，但是社区大学的教学质量、师资力量却依然很强，每年的升学率也很高。因此，在美国有很多本地的高中生会选择先读社区大学，再升四年制大学。

三、名校跳板：就读社区大学可以有机会申请常青藤名校。外国留学生想要进常青藤名校需要非常优异的高考成绩和托福成绩，且名校招收国际学生的名额有限，申请常青藤名校的竞争非常激烈。由于美国大学对本地学生有保护政策，可以先读美国社区大学，只要获得相对优异的成绩，申请常青藤大学的机会比国际学生要更多，竞争也没有那么激烈。

美国社区学院的特点，透析美国社区学院的一些现象

终身教育文章

维普资讯

Ma.1 0 7 2 0年 3月 2 r . 0 07 22 1日

T t N . 5旬刊 ol o 6 a 2

总第 2 5 6期

透析美国社区学院白一些现象 c l李小健，朔徐(同济大学职业技术教育学院，上海摘

20 0 ) 000

要：文通过分析美国哥伦比亚大学教师学院社区学院研究中心副主任 J aos士在《本 i cb博 mJ中学后职业教育的未来是什么？》一文中提及的几点现象，就社区学院的外部评价标准、区学院作为终身教育的平台以社及取得的成功案例和存在的困境等进行评价，并将其与我国职业教育的情况进行比较，揭示社区学院对于我国职业教育的某些启示。

关键词：职业教育；准；标终生教育；困境

J Ios i a b博士在美国《 m c职业教育研究学报》上发表了《中学后职业教育的未来是什么？》一文。在这篇文章中， J J os m c i a b作为一位职业教育的研究者和实践者，对美国社区学院存在的一些现象进行了剖析并研究了其未来的发展方向。他不仅肯定了某些现象的积极意义 .也指出了客

高并推进社会的稳定前进，所以受到世界各国的重视。社区学院的一个重要的定位就在于服务学校所在的社区，为社区成员提供包括技术培训、期培训、业咨询等各类短就

教育服务。除了参加正规课程希望获得副学士学位并期望转入四年制大学获得学士学位的学生之外 .与社区学院参课程的学生很多并不期望获得学位，他们而言，对获取工作技能和执业资格是最重要的。成人教育和继续教育在一

观存在的一些问题。笔者截取了一些现象英国G5院校留学，以期对我国的 职业教育研究者有一定的参考价值。一

、

从校外引进的职业教育标准

定程度上就是终生教育的表现形式，区学院以其服务社社区的特点成为终身教育的主平台。所以，社区教育是职业“教育终身化的必由之路。” ⑦

J cb坦言， m a i J os企业对社区学院培养的副学士学位学

生的知识基础以及相关的学术标准是持有怀疑态度的。因为毕业生的知识存在着一个适用性的问题。对于一些企业来说 .衡量人员是否合格的重要方法是本地化的教育者和

1 cb的文章中提到了一个现象，多参加社区学 i l os m a很院职业课程学习的学员并非是刚开启第一项事业的年轻人，已经具有大学学位

但只是为了获取特定执业技能而是而重返社区学院的学习者，美国社区学院联合会 ( A C A C )将之命名为“能升级者” I cb称其为“向转化技， i I os m a反者”。他援引的美国社区学院联合会的数据具体表明了参加社区学院非学分课程的学员中的 2%已经获得学士、 8硕

其他公司的参考意见，而非教育主管部门的硬性规范。他们不相信任何传统的、按科系划分的课程能满足他们的需

求，尤其是在信息技术领域。他们要求的是新的技能标准， 甚至是自定标准证书的课程。由行业自主开发的课程并即

制定的职业标准。而美国国家技能标准委员会发布的制造业技能标准也强调雇主自行开发以适应他们自身需求的课程。而非等待教育机构的开发。所以美国 9%的社区学 0院所从事的定制培训，司赞助的培训项目特定培训和教公

士甚至是博士学位。在 A C A C的一份“未来的面孔”调查 0报告中美国社区学院的特点，非学分课程学习者的分布如图 1所示。

育项目的数量在显著增加，这成为美国“新经济”的一个重要趋势。 可以看出，为了真正满足市场的需求，区学院已经社接受了外部制定的标准。由实践来检验成果，才是职业这教育成功的标准。美国职业教育界人士有着开放的心态接受挑战和改变，并在最大的程度上确保了职业教育的健康持续发展。实现了多方受益的效果。二、区学院成为终身教育的平台社

16年，罗· 95保朗格朗 (a eg n ) Pu Lnr d在联合国会议 l a上正式提出终生教育的概念，为当代人类面临各种挑战作的必然选择①。终生教育的概念在职业教育领域的意义更加重大，它适应了职业的动态发展要求，促进人的素质提

圈 1非学分课程学习者的分布

美国社会的雇佣机制也鼓励职员参加这种非学历职业教育美国社区学院的特点，透析美国社区学院的一些现象，一方面是为了获取更高的劳动力投入效益，另一方面也是劳动者享有的劳动福利的重要组成部分。在同一