西电新闻网讯（通讯员 张艳玲）2016年8月17日，香港科技大学计算机科学及工程学系的陈凯教授到西安电子科技大学ISN重点实验室交流访问，并在新科技楼609会议室做了题为“ for ”的专题报告。

报告中，陈凯教授首先介绍了数据中心网络（ , DCN）中流调度问题的研究背景美国top30名校留学，指出现有的调度方案不足。随后，陈教授详细阐述了一种新的调度方案PIAS（- Flow），该方案利用多个优先级队列来实现多级反馈队列调度算法（ Queue, MLFQ），并且为与会师生演示了PIAS算法的调度过程，启迪并激发了与会师生的研究思路与科研热情。最后，陈凯教授分析了PIAS算法的性能香港科技大学陈凯，指出PIAS算法能够在流大小未知的情况下完成流的调度，并通过流的优先级调度降低流的平均完成时间。

在提问互动环节中香港科技大学陈凯教授访问西电开展学术交流，陈凯教授与在场师生积极互动，耐心细致地答疑了同学们的相关疑惑。陈凯教授细致的讲解、清晰的逻辑思维给大家留下了深刻的印象，同学们纷纷表示开阔了学术视野、拓展了科研思维。

人物简介：

陈凯教授分别于2004年及2007年在中国科学技术大学获得了学士学位及硕士学位，之后于2012年在美国西北大学获得博士学位，并于同年加入香港科技大学计算机科学及工程学系。陈凯教授目前研究领域主要围绕数据中心网络、云计算系统、网络系统设计和实现、软件定义网络等，多项研究成果发表于,NSDI, IEEE/ACM TON等顶级会议和杂志上，其中一篇文章被评为十佳论文候选者。

香港科技大学陈凯教授和中国科学院陈恺研究员学术报告

报告人：香港科技大学陈凯教授

报告地点：信息楼114会议室

报告时间：2024年8月24日（周六）下午3点

报告题目： AI- : and

个人简介: 陈凯, 香港科技大学计算机科学与工程系教授，智能网络与系统实验室(iSING Lab)主任，港科大-浪潮先进云智能技术联合实验室主任、港科大-微信人工智能技术联合实验室主任、港科大-中国联通联合实验室副主任、香港RGC主题研究计划首席科学家。主要从事数据中心网络、高性能网络、AI算力网络、机器学习系统等方向的研究, 曾多次在ACM , NSDI/OSDI, IEEE/ACM TON等国际顶尖学术会议和期刊上发表文章, 获得IEEE ICNP 2023最佳论文奖和ACM 2010最佳论文提名奖，担任, NSDI, , TON等国际会议和期刊的程序委员和编委，是亚太网络研讨会APNet发起人和指导委员会主席。

摘要：The ever- AI and ML as well as for AI- for AI . In this , I will first talk about the of with the AI/ML and then how to these in next- and for AI and ML .

报告人：中国科学院陈恺研究员

报告地点：信息楼114会议室

报告时间：2024年8月24日（周六）下午4点

报告题目：大模型安全：机遇与挑战

个人简介: 陈恺香港科技大学陈凯教授和中国科学院陈恺研究员学术报告，国家科技创新领军人才QS100名校留学，中国科学院信工所研究员、博士生导师，前沿创新与科教融合中心主任，《信息安全学报》编辑部主任。获得过中国科学院青年科学家奖、CCF-IEEE CS青年科学家奖、北京市科技奖杰出青年中关村奖、NASAC青年软件创新奖、北京市“杰出青年”基金、北京市智源青年科学家等多项荣誉。主要研究领域包括系统安全、人工智能安全。在IEEE S&P、 、ACM CCS、NDSS、ICSE等信息安全领域高水平会议和期刊发表学术论文200多篇。主持国家自然科学基金重大研究计划项目、重点项目等。

摘要：大模型的出现对安全研究产生了重要影响。一方面它可赋能传统攻防手段，使其更为智能和高效；另一方面香港科技大学陈凯，其自身的安全问题，如“越狱”问题、“幻觉”问题、隐私问题等，也引发了人们在使用大模型时的担忧。这次报告将就这两方面展开，重点讲述如何使用大模型用以赋能传统安全攻防，也会讲述大模型自身的安全问题等。

香港科技大学广州校区学费，扩大全球“朋友圈” 促进交流合作

广东在教育对外开放的道路上不断探索，稳步推进粤港澳大湾区国际教育示范区建设。图为香港科技大学（广州）。受访者供图

2024年10月，中山大学香港高等研究院在香港科学园揭牌成立。在此之前，深圳大学于2024年初率先设立香港校区，饮上内地高校赴港办学的“头啖汤”。

放眼全国，有11所中外、内地与港澳合作办学的独立法人高校，其中6所坐落于广东，数量过半。其他非独立法人的中外、港澳合作办学机构及项目更是遍地开花。

教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分。当今世界，百年未有之大变局加速演进，时代越是向前，高水平对外开放的重要性就越发突出。

地处改革开放前沿，广东始终领风气之先，在教育对外开放的道路上不断探索，稳步推进粤港澳大湾区国际教育示范区建设。

南方日报记者 钱明雅 谢望海

湾区教育“双向奔赴”

2024年9月，香港城市大学（东莞）正式招生，迎来首批120名本科生和442名硕士生。与此同时，香港科技大学（广州）在2024年高考招生中“再创佳绩”，吸引了一批优秀学子。

这是2020年《推进粤港澳大湾区高等教育合作发展规划》出台以来正式落地广东的两所内地与港澳合作办学高校。

规划提出，要把大湾区打造成为国家深化高等教育体制机制改革试验区、内地与港澳教育全面合作发展的生动典范美国藤校留学，建成世界领先水平的高等教育体系和国际教育示范区。

五年来，蓝图渐化为实，粤港澳大湾区高等教育开启高质量融合、发展共赢的全新局面。

融合发展，首先体现在“手牵手”上。

在广东6所中外、内地与港澳合办大学中，有4所与港澳地区合作办学。而深圳大学香港校区、中山大学香港高等研究院的相继成立，更为湾区教育的“双向奔赴”再添一笔。

合作机制建设持续推进下，粤港澳三地教育交流合作更加紧密。2024年，广东专项支持粤港澳联合培养硕士、博士研究生计划人数达1600人。

融合发展，更体现在“心相印”上。

引进、利用大湾区优势教育资源的同时，广东人才培养模式和教育教学模式的改革也在不断加速。

香港科技大学（广州）告别传统学院模式，设立功能、信息、系统和社会四大枢纽，支持融合学科发展；香港中文大学（深圳）则采用书院制，将不同学科和文化背景的学生聚集在一起……这些源于港澳的创新教育模式为广东教育注入新血液，也向大湾区打造教育和人才高地注入新活力。

当粤港澳加速互通、利好叠加，教育深度合作空间愈加广阔，融合发展未来可期。

“大湾区拥有世界级别的创新环境和条件，应有底气和自信去探索如何办出以竞合促融合、以融合促创新的大湾区高等教育模式。”在华南师范大学教育科学学院教授陈先哲看来，这也将带动全国更多区域甚至世界范围的高等教育发展模式革新。

不仅如此，粤港澳基础教育交流品牌项目也接连落地——

2024年，内地首个香港教师研修及交流基地、澳门教学人员研修及交流基地先后落地华南师范大学，为粤港澳三地基础教育师资队伍交流提供崭新平台。

为了让粤港澳三地孩子的心越贴越近，全省粤港澳“姊妹学校”缔结总数达1546对，数量居内地首位，总数超全国一半。也有越来越多的学校正探索开设港澳子弟班，此外，广东全省共有外籍人员子女学校38所、港澳子弟学校12所。

其中，广州共有港澳台籍学生超过1.8万人，港澳子弟学校3所。

2021年，全国首家港澳子弟学校——广州暨大港澳子弟学校正式落地。在这里，小学部和初中部以香港课程为核心香港科技大学广州校区学费，融入内地课程与国民教育。到了高中，则实行“国际+”课程模式。

广州暨大港澳子弟学校总校长谭日旭介绍，此前已与多所港澳中小学结为“姊妹学校”，日常也通过开展各种活动，不断加强三地学校的交往交流交融。

“国际社交”动作频频

2024年10月，广东迎来了一批来自东盟的客人：来自9个东盟国家驻华使馆的教育官员走进广东职业院校，开展系列考察交流。

为何将职业院校作为目的地？这与广东职业教育与东盟国家的合作基础有关。

考察交流时，双方之间的信任一览无余。

现场，老挝驻华使馆代表靳达望与“老友”亲切叙旧，也向新朋友抛出需求：老挝需要培养更多铁路、水利电力等方面的专业师资，也需要在新能源方面加强人才培养。

“学校建立了老挝鲁班学院，还联合广东及当地的水电企业，制定国际通用的水电专业标准、课程标准与教学资源。”广东水利电力职业技术学院副校长蒋伯杰说。

广东将推动职业教育“走出去”作为助力共建“一带一路”高质量发展的重要举措——

建立“岭南工匠学院”品牌项目，首批立项12所建设院校并实施“岭南工匠学院”国际化师资队伍项目；

支持广东省“一带一路”职业教育联盟建设发展，成员单位由54家增至105家；

24所职业院校入选中德先进职业教育合作项目、4所职业院校入选瑞士GF“智能制造创新实践基地”培育建设单位。

目前，广东已有21所职业院校在马来西亚、老挝、柬埔寨等国家和地区举办107个境外办学项目，全省高职院校开发并被国外采用的专业标准99个，课程标准423门。

作为改革开放的前沿，广东始终高度重视教育国际交流合作，已先后与英国、美国、德国、新加坡、韩国、日本教育部门签订合作备忘录或协议。

2023年4月7日，法国总统马克龙到访中山大学。其背后，是中山大学和法国百年来的不解之缘。作为华南地区高校的排头兵，中大和法国高校如今开展了13个交换生/学位互授项目。

这只是广东教育“全球社交模式”的一道剪影。

而放眼日常，广东教育圈里的“国际社交”动作也不可谓不多——

中俄儿童创意节、中韩中日高中生互访项目、中新姊妹学校缔结计划、粤新（新加坡）中小学校长圆桌会议等一系列普教领域交流活动常态化开展；

深圳大学与巴黎法语联盟共建的深圳法语联盟，华南农业大学牵头成立的“中国—巴西农林教育科技创新联盟”接连落地。

密集的交流合作下，越来越多的海外学子了解广东、选择广东。

目前，全省共有99所高校具备招收国际学生资质，在校国际学生约1.6万人；更有8所高校在海外共建20所孔子学院和1个孔子课堂。

对于广东学子而言，实现“不出国的留学”，选项也愈加丰富。

如今，广东拥有43个本科层次以上中外合作办学项目，72个专科层次中外合作办学项目，1个不具有法人资格中外合作办学机构，在“家门口”就能培养社会发展所需要的国际化人才。

推动广东与世界“心联通”

桥梁检测机器人、智能城市停车管理系统……2024广州国际友城大学联盟城市创新学生创业竞赛的决赛上，25支大学生队伍同台亮相，展示城市可持续发展解决方案。

来自不同国家的大学生在竞赛中实时交流，开展基于全球背景的创业尝试，国际视野得以开拓，创新能力不断提升。

2024年,累计超过500支中外学生创业团队参与其中。这也是广州国际友城大学联盟的品牌活动之一。

截至2024年5月，联盟成员大学共有23个，覆盖全球五大洲18个国家的21个主要城市。

随着教育对外开放不断深化，广东高校与世界一流大学和学术机构的合作越发紧密。当教育资源跳出了地理空间限制，培养具有全球视野的高层次国际化人才的脚步也随之加快。

不少广东高校陆续走上国际化赛道，引进国外教育资源，开设中外合办专业，有的还在校内成立了单独的二级学院，与海外大学共同举办。

“暨大是以经济学为强项的老牌211高校，伯明翰大学在英国也是名校。”暨南大学学生刘姝吟入学前就有出国深造计划，于是，她选择本科入读暨南大学伯明翰大学联合学院，以充分享有中外两种教育资源。

如雨后春笋，广东高校的合作办学机构接连获批设立：华南农业大学广州都柏林国际生命科学与技术学院、华南师范大学阿伯丁数据科学与人工智能学院、南方科技大学伦敦国王学院医学院……

截至目前，全省已获批设立不具有法人资格中外合作办学机构共13个，中外双方的办学特色、优质资源有了越来越多的融合交流发展平台。

教育领域的一次次双向奔赴，也让广东与世界的人文交流范围不断扩大，“心联通”越发紧密。

“如果要用一个词来形容这次旅程，我会使用‘幸福’。”2024年暑期，当港科大（广州）PLACE夏令营结束，葡萄牙学生Maria不再“孤身一人”，身边多了来自不同国度的好友。三周的夏令营，让来自23个国家的近300名高中生、本科生隔阂不再，越发贴近。

“未来将继续举办夏令营，建立年轻人的友谊桥梁是我们的使命。”港科大（广州）协理副校长杨旸说。

民相亲，心相近。

通过教育对外开放，广东教育国际参与度和引领力持续提升，讲好中国故事、大湾区故事、广东故事的“声量”不断扩大。

数读

中外、内地与港澳合作办学

广东已建成6所中外、内地与港澳合作大学，超过全国数量的一半。其中，4所为内地与港澳合作大学

广东共有本科层次以上不具法人资格合作办学机构12个，本科层次以上中外合作办学项目43个

粤港澳台教育交流融合发展

2024年，广东专项支持粤港澳联合培养硕士、博士研究生计划约1600人

目前，粤港澳高校联盟成员院校45所，下设专业联盟64个

全省中小学幼儿园在读港澳台学生约11万人；具备港澳台学生招生资质高校73所，在读港澳台学生约1.8万人

大陆首所、规模最大的非营利性台商子弟学校——东莞台商子弟学校已建校25年，目前在校生超2500人

连续举办19届海峡两岸（粤台）高等教育论坛

推进共建“一带一路”教育行动

截至目前，全省高校在共建“一带一路”国家已设立103个境外办学项目

全省共有99所高校具备招收国际学生资质，目前在校国际学生约1.6万人

大家谈

华南城市研究会创会会长、暨南大学教授胡刚：

发挥对外开放优势

实现教育“1+1＞2”

作为改革开放的排头兵、先行地、实验区，广东如何加快建设粤港澳大湾区国际教育示范区？华南城市研究会创会会长、暨南大学教授胡刚认为，粤港澳三地在教育领域的深度合作，能够更好地发挥港澳地区“枢纽”与“桥梁”的作用，推进大湾区国际教育示范区建设。

南方日报：广东在推进教育对外开放方面有着怎样的独特优势？

胡刚：文化是教育的基础，教育是文化的载体。广东是改革开放的前沿，多元文化长期在此交流、碰撞，形成了开放多元的文化氛围。这为广东推进教育对外开放打下了基础，而毗邻港澳也为广东教育扩大“朋友圈”创造了独特优势。一方面，广东与港澳地区在教育领域的交流可以更加密切，取长补短；另一方面，港澳地区的教育制度与国际接轨相对更加紧密。粤港澳三地在教育领域的深度合作，能够更好地发挥港澳地区“枢纽”与“桥梁”的作用，推进大湾区国际教育示范区建设。

广东海外华侨华人数量众多，占全国海外华侨华人人数一半以上，且分布在世界160多个国家和地区。这有利于吸引更多海外学子来到广东、了解广东、留在广东，也为广东教育“走出去”提供了一扇特别的窗口。

利用这些优势，广东教育能够在对外开放上将步子迈得更大一些，与国际交流更紧密一些，培养更多具有国际视野的高层次人才，也为经济社会建设打下更好的“底子”。

南方日报：近年来，广东与港澳合作办学工作进展很快。您认为背后是怎样的动力？

胡刚：所谓动力，是对合作双方而言的。对于港澳高校，动力有几个方面。一是广东在产业发展上的资源禀赋，能够更好地助力港澳高校实现各项科研成果的转化；二是内地生源开拓上的巨大潜力，能够更好地为港澳高校学科建设、科研工作等方面赋能。此外，广东在支持合作办学上的支持力度也非常大，包括各类支持政策的陆续出台、优质的基础建设资源等，都为港澳高校来粤办学创造了便利。

从2010年起，广东就承担着内地唯一涉港澳的国家级教育体制综合改革试点——“加强内地与港澳知名高校合作办学”项目。推进合作办学是改革试点的必然要求。当然，这背后更重要的则是经济发展所带来的迫切需要。

高质量发展需要高质量教育支撑。作为教育大省，用好港澳地区高水平高等教育资源，能够为广东、粤港澳大湾区教育持续赋能，也将进一步以科技创新支撑区域产业转型升级。

南方日报：当教育“朋友圈”里的交流融合越来越多，怎样才能够促进优势资源互补，真正实现“1+1＞2”？

胡刚：实际上，建校舍很快，但教育制度的融合可能需要很长的磨合期，尤其是背后涉及很多不同文化氛围、文化背景的内容。

过程中，需要各方都本着开放的态度，去完成各项碰撞。当然香港科技大学广州校区学费，扩大全球“朋友圈” 促进交流合作，这种开放的态度，源于一个共同的目的——培养更多、更高质量、更能够适应经济社会发展的人才。

具体而言，交流合作中需要磨合的就包括一些制度安排，例如课时制度、教师考核机制等。这些既需要发挥原有制度的优势，也要更好地适应广东土壤，取长补短，慢慢融合。

此外，在交流融合过程中还涉及一些“留住人才”的问题，这也是磨合期的关键要素。例如香港科技大学（广州）、香港城市大学（东莞）等高校陆续开始招生，涉及很多香港教师到这边工作，其中子女教育就成为关键问题。怎样配套建设好港澳子弟学校，方便他们在广东生活，也是高水平教育对外开放的题中应有之义。