Ｎｏ ．１０． ２００７Ｇｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌＮｏ ．２０９比 较 教 育 研 究Ｃｏ ｍｐ ａ ｒ ａ ｔ ｉ ｖ ｅＥｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎＲｅ ｖ ｉ ｅ ｗ２００７年第 １０期（ 总第 ２０９期）根据美国宪法， 州政府是公立研究型大学的办学主体和实际管理者。 然而，与一般意义上我们所理解的管理关系就是上下级之间的垂直关系不同的是， 美国绝大多数州与其所管理的公立研究型大学都不是一种垂直关系， 而是协调关系。 这种独特的治理方式使美国公立研究型大学总能够在自 律与它律、 自 治与问责之间获得适宜的生存环境和发展空间。一、 影响美国公立研究型大学管理体制形成的因素１．社会背景的影响。 在美国高等教育形成和发展的过程中， 首先建立的是私立高等学校。 在很长的时间里， 私立高等学校不仅在数量上大大超过公立高等学校， 而且在办学水平、 学术声誉、 社会影响等方面也遥遥领先于公立高等学校。 直到１９ ５０年， 美国公私立高等学校才在在校生规模上平分秋色。［ １ ］但在学术水平方面，主要的私立高等学校仍领先于公立高等学校。 这使美国公立高等学校的发展过程在某种程度上变成了学习、 模仿和追赶主要的私立高等学校的过程。

这种学习与模仿不仅表现在办学模式等方面在自治与问责之间_美国公立研究型大学与州政府的关系_谷贤林， 也表现在绝大多数州在建立公立大学时， 并没有采用通用的公共部门 问 责制（ｐ ｕ ｂｌ ｉ ｃａ ｃ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ａ ｂｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ） 模式，而是仿照私立大学的先例英国G5院校留学， 把管理州立大学的权力委托给了 作为公法人 （ｐ ｕ ｂｌ ｉ ｃｃ ｏ ｒ ｐ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 建立起来的董事会。 董事会获得了基本上不受州公共部门控制而管理高等学校财产、 资金、 契约， 决定校内 的管理方式以及处理内部人事关系的权力。 这不仅为“ 大多数州立大学按照自 治的路线而建立” 提供了条件， 而且也使它们作为公共法人“ 与私立学校一样享有许多相同的办学自 由”。［ ２ ］在美国公立高等学校形成和发展过程中， 有很多州都采用了这种“ 自 我否定条例” （ｓ ｅ ｌ ｆ － ｄ ｅ ｎ ｙ ｉ ｎ ｇｏ ｒ ｄ ｉ ｎ ａ ｎ ｃ ｅ ， 即州 政府在自治与问责之间：美国公立研究型大学与州政府的关系谷贤林（北京师范大学 教育学院，北京 １０ ０ ８ ７ ５ ）［摘要］ 作为美国研究型大学系统中的后来者， 美国公立研究型大学之所以能够发展壮大，并和私立研究型大学并驾齐驱，在很大程度上得益于其独特的管理体制。

本文从美国公立研究型大学管理体制的形成、 州一级的高等教育管理与协调机构对公立研究型大学的管理、 州长对公立研究型大学管理三个层面美国公立研究型大学，对公立研究型大学管理体制的独特性及其影响机制与方式进行了深入而详尽的探讨。［关键词］ 公立研究型大学；州政府； 管理体制中图分类号：Ｇ６４ ９ ．７ １２．２文献标识码：Ａ文章编号：１００３－ ７ ６６７ （２００７ ） １０－ ００４ １－ ０５作者简介： 谷贤林 （１９ ６５－ ） ， 安徽无为人， 北京师范大学教育学院副教授， 教育学博士。●高等教育— ４ １ —

美国公立研究型大学，美国研究型大学专职科研队伍建设的情况与启示.docx

复旦教育论怯2012年第10卷第2期012．V01．10．No．2·域外·美国研究型大学专职科研队伍建设的情况与启示周薇，程莹(上海交通大学高等教育研究院，上海)摘要：本研究调查了五所美国一流公立研究型大学专职科研队伍的概况、相关政策以及存在的问题。结合文献分析，本文认为：发展专职科研队伍是美国研究型大学应对近年来科研任务增加、国内外竞争加剧等挑战的必然选择；美国研究型大学建立了一套有利于不同类型、不同层次的专职科研人员的稳定与发展的人事管理制度；美国研究型大学中专职科研岗位相比传统的终身制系列岗位也有一定的比较优势；美国研究型大学采取了诸多举措提高专职科研岗位对人才的吸引力。关键词：专职科研队伍；研究型大学中图分类号：G649．1文献标识码：A文章编号：1672—0059(2012)02—0082—，(ation,,，China)：ies．；——；．：；高的世界一流大学，其平均年度科研经费越高，专职一、问题的提出科研人员的数量也越多。

其中，世界前100名的世界菲利普·阿特巴赫认为，卓越的研究有力地支撑一流大学的平均年度科研经费高达4．6亿美元，平均着世界一流的理念——那种由同行认可且扩展了知专职科研人员多达1258人翻。识的研究川。雄厚的科研实力无疑是世界一流研究型上世纪90年代以来，我国研究型大学与世界一大学所共有的特征121。而世界一流大学拥有强大科研流研究型大学在科研经费上的差距不断缩小，按购买实力的重要保障则是充裕的科研经费和一流的专职力平价换算，已经有若干所名牌大学的年度科研经费科研队伍。2011年上海交通大学开展的世界研究型大达到了世界一流大学的平均水平。但是，我国研究型学数据调查(，简称大学在科研人力资源的投入尤其是专职科研队伍的GRUP)发现：总体上，在世界大学学术排名(建设上明显滞后。美国研究型大学发展历史悠久，在，简称ARWU)中排名越建设一批一流的专职科研队伍方面积累了丰富的经·82·万方数据复旦教育论饭2012年第10卷第2期012．V01．10．No．2验。

国内有研究分析了麻省理工学院、斯坦福大学等表2五所学校专职科研队伍的规模美国研究型大学的专职科研队伍建设情况，但主要是加州大学明尼苏达马里兰大学北卡罗来纳瞢渡大学大学啪克利大学．双城—大学城大学—教童山—西拉法叶个案介绍，且集中于经费来源更为丰富充裕的私立大2011世界大学学术捧名学M。本文以参加2011年GRUP调查的加州大学伯专任教师数专职科研人员数l“克利分校(ia。)、明尼苏达专职科研人员与055：l059：l07：l053：ll04：1专任教师数之比大学双城分校(a，)、专职科研人员中空缺668％6％861％6398O％有博士学位的比例马里兰大学大学城分校(， 专职科研人员中 空缺 37 6％ 5 2％ 27 3％ ”6％ 外藉人员的比例 Park)、北卡罗来纳大学教堂山分校(资料来源：GRUP 201I[EB／OL]．[201l 一12—09]．http：／／of North at Hill)和普渡大学西拉法叶 arwu．org／／index．jsp． 分校( —West )五所美国一 流公立研究型大学为研究对象，分析其专职科研队伍 表 3 五所学校专职科研队伍的分类体系建设的情况和政策，并结合相关文献探讨美国研究型 研究教授蕞列 研究员系列 研究助理系列 大学在专职科研队伍建设中面临的问题和挑战，最后 加州大学怒恐《盘 粼露 ，‰蛐 。

： 2 黜艨舞2’“一。； 黜j，。。。柏克利 目aⅢ曲(o}，) Assis tan t P 删eetog-，) 怒：勰篙≯明尼苏达大学 黜勰，。。 S ∞i 讲 R es ea ra h As so ci at e ； 麓：黑勰?“ 总结美国研究型大学的实践对我国研究型大学发展 诹城 Re se ar ch Ree ea w ：hA ss oc iat e *tr； 专职科研队伍的启示。 tnsm：ao r So 睇 R es ea rc h Pr of es sor ＆Se lli or Re se aw ．h Sc i ∞t is t ／S ch ol ar ／Ea gl e ； 马里兰大学 fess 盯＆ 表1 ARWU 各排名区间大学年度科研经费和专 Rtm，tre h Assot：iate tant —大掌城Res ea rd l Sei ∞tis t／S 洲Ⅱ／Eng in t 绷； RaM 椭 k=si 咖 I Prof嘲＆ R—rcII ／SeholⅡ／Emtin 晰 职科研人员数量的平均值及标准差 Re- 站ar ch ； 北卡罗来纳大 麓裟裟嚣一。

R e u u tr d l A s si s t a nt P r o f- – , 勘eq ：黜黜盅 学-gtIt 山 军厦科计鲑贯 L 自力吴兀) 专职科研人员数 Re se ar th tor —sis u“mt 平均值 标准差 平均值 标准差 —西拉法叶㈤勰～。 蠹蒜篡熟：：害：嚣磐 微甓：畿。．。。排名区间 鲁渡大学Rese 砌 州 R∞t ■rc h Scien tist ／Asso ciate 1．100 462 252 1258 ‘774 101—200 289 200 821 357 资料来源：作者根据五所学校网站资料整理而成。 20l一300 167 109 550 455 30l 枷 96 84 366 315 分校还设置了研究讲师( )的职称。 40l一500 70 54 618 754研究教授系列人员是专职科研队伍中的高级梯队，往 数据来源：Cheng Ying。Wu Yan．The s t a t i st i c a l of往具备卓越的科学研究能力和丰富的科研成果，能够 world-class [C】． of the 4th 争取到较大的科研项目和经费，能够主持和带领中低 on World-Class ，201 1：197-219．层科研人员开展研究，为学校提高科研声誉及影响 二、美国一流公立研究型大学专职科研队伍建设 力。

研究教授系列人员的聘任标准在科研表现方面与 的情况 同级别的教授完全相同，但对教学不作要求。研究教 (一)专职科研队伍的规模与分类体系 授与教授的重要区别在于研究教授有聘期，不能取得 五所公立研究型大学的专职科研人员数量均超终身职位()。 过 1000 人，普渡大学西拉法叶分校的专职科研人员研究员系列，一般称为 。该系列 多达 2262 人，比专任教师还多 89 人。专职科研人员 属于专职科研队伍的中层梯队，是大学科学研究活动 与专任教师人数之比从0．53：1 到1．04：1 不等美国藤校留学，平均之 的中流砥柱。研究员系列人员的科研独立性逊于研究 比约为0．68：1。此外，五所学校专职科研队伍的学历层 教授系列，通常不具备独立申请科研项目和基金的资 次较高，专职科研人员中具有博士学位的比例均超过 格，而是在研究教授的领导下从事科研第一线的工 了 60％；除马里兰大学大学城分校外，三所大学专职 作。研究员系列是从事科研活动的主力军，须拥有独立 科研人员中外籍人员的比例均占到 30％左右，体现了 从事科学研究的能力与素质，一般要求具有博士学位。

专职科研队伍较高的国际化程度，详见表 2。 研究助理系列，一般称为 。 从职务分类体系来看，虽然五所学校的专职科研 该系列属于研究辅助人员，主要包括技术研究员、研 人员的具体职务名称有所差别，但依据其内涵判断可 究助理等。研究助理系列是专职科研队伍的下游梯 概括为研究教授系列、研究员系列和研究助理系列三 队，在技术辅助、实验设备支持与维护、数据收集分析 类，如表3 所示。等方面为科学研究活动提供基础性的支撑。因此，一 研究教授系列，一般称为 般要求本科以上学历即可。他们属于大学职员(staff)， 。主要包括研究教授、副研究教授、助理研究教 而非正式教员()。 授。明尼苏达大学双城分校和北卡罗来纳大学教堂山 此外，还存在其他类型的专职科研人员，如兼职·83·万方数据复旦教育论撼2012 年第10 卷第2 期 Fudan Forum 201 2．V01．1 0 ．N o ．2科研人员( )、访问研究人员伯克利分校专职科研人员为例，研究教授系列的年薪 ( )、 博士后( 最高，薪资幅度为 61，700 美元至 164，700 美元；其次是 ／)等。

因与学校不存在隶属关系研究员系列，薪资幅度为 49，100 美元至135，800 美元； 或正式合同关系，属于短期聘用或访问人员，不涉及 最后是研究助理系列，薪资幅度为33，672 美元至 晋升、福利等环节，这类专职科研人员不在本文讨论95，736 美元阎。将研究教授系列与终身教授系列的薪 的范围之内。资水平进行对比发现，同级别人员的薪资上限和下限 (二)专职科研队伍的管理体系 完全一致。明尼苏达大学双城分校的情况也类似，其 五所公立研究型大学的管理体系主要包括聘任、 研究教授系列与终身教授系列的最低工资标准均为 考核与晋升以及薪酬福利三大方面。38，682 美元[91。可见，专职科研人员的薪酬待遇等同于 聘任方面，与专任教师不同，聘用专职科研人员 专任教师，区别在于经费来源的差异，即前者薪水的 的经费来源不是州政府或学校的公共财政经费，而是发放基于科研经费，后者则来自于州政府和学校的公 科研项目经费。专职科研人员的聘期长短、薪酬福利 共财政支出。除了相对丰厚的薪酬待遇，完善的福利 和各类津贴，除却个人科研表现外，基本上取决于外 体系也是大学吸引专职科研人员的重要因素。

凡是与 部科研经费的状况。招聘专职科研人员有严格的行政 学校签订合同聘期为半年以上的专职科研人员，基本 程序，一般系主任或院长具有聘任的决定权，但有些 都能享受与终身教授系列人员相同的各类员工福利。 学校(如加州大学伯克利分校、普渡大学西拉法叶分 休假方面，专职科研人员的各类休假政策都与专任教 校)，还需校级领导层的审批。五所学校专职科研人员 师相同，唯一不同的是专职科研人员无法享受学术休 的聘期为 1 年至 5 年不等，不同系列专职科研人员的 假( )。补贴方面，专职科研人员各类津 聘期有所差别。一般级别越高，单次聘期越长，但均不 贴的主要来源亦是外部经费拨款。普渡大学西拉法叶 超过 5 年。例如马里兰大学大学城分校的研究助理系 分校规定，专职科研人员涉及撰写项目策划书、指导 列和研究员系列都是一年一聘；而研究教授系列中， 研究生、讲授专业课等学校活动时，该部分的补偿相 助理研究教授和副研究教授是三年一聘，研究教授则 应从学校的公共财政经费中下拨，但学校财政经费补 是五年一聘。这种聘期制度可以增强中低层专职科研 贴的比例不允许超过总补贴金额的 25％。

人员的竞争性和流动性，同时又能保证高级科研人员 此外，对专职科研人员从事服务与管理活动，大 的稳定性和归属感。还有一些学校效仿终身制系列， 学一般也都会做出明确的规定。例如，普渡大学西拉 实行“非升即走”政策，即对初级专职科研人员的总聘 法叶分校规定了专职科研人员的四大权益：可以指导 期加以限制。例如，加州大学伯克利分校规定助理研 研究生；可以当选研究系列教师评审委员会委员；可 究教授每次聘期 2 年，续聘不得超过 3 次，即总聘期 以竞争校内科研基金或科研奖项；可以获得和终身教 不得超过 8 年；马里兰大学大学城分校规定副研究员授系列相同的杰出()、冠名(named)、退休 每次聘期 1 年，总聘期不超过 6 年。 ()等荣誉称号和前缀。但涉及专职科研人员的 考核与晋升方面，五所学校都制定了针对专职科 民主权力时，五所学校一致规定专职科研人员不能成 研人员的考核管理条例。北卡罗来纳大学教堂山分校 为校学术委员会的成员，不具有大学评议会的被选举 规定，助理研究教授的考核与晋升由院系领导和教务 权等。 长负责，而副研究教授和研究教授的考核则由院系领(三)专职科研队伍建设面临的问题 导和学院晋升聘用委员会共同执行。

考核周期方面， 美国研究型大学联合会(AAU)和美国大学教授 助理研究教授和副研究教授分别在工作第 7 年和第 5 联合会(AAUP)的报告指出，近年来研究型大学中非 年接受晋升考核，而研究教授则接受 5 年一次的工作 终身制系列学术人员的数量和比例急剧增长，他们为 考核。专职科研人员的晋升仅局限于研究系列内部的 研究型大学的发展做出了众多贡献，同时也引发了诸 纵向晋升，五所公立研究型大学均未开通横向晋升渠 多问题和挑战m“】。研究型大学的专职科研队伍作为非 道。因此，专职科研人员想晋升或转轨至终身制系列 终身制系列中数量最多、最重要的群体，面临的最大 在五所学校都是无法实现的。 问题便是“二等公民”—class )的尴尬 薪酬福利方面，专职科研人员的薪酬福利体现了 处境。 大学对于专职科研人员价值的肯定程度。良好的薪酬“二等公民”的问题具体表现在多个方面。工作方 待遇和完善的福利体系，无疑是吸引更多优秀人才从面，专职科研人员的薪酬和福利极度依赖外部科研经 事大学专职科研工作的物质基础和保障。以加州大学费，稳定性远不及终身制系列人员。

他们在科研经费·84·万方数据复旦教育论怯2012 年第lo 卷第2 期 Fudan Forum 2012．V01．10，No．2的竞争和申请中也处于劣势。加州大学戴维斯分校医 就显得更为必要。 学院对 41 名专职科研人员的实证调查显示，68％的受(二) 有针对性的人事制度是建设专职科研队伍 访者几乎或完全没有科研启动基金的支持”“。除此之 的重要保障 外，科研以外的工作(如教授课程、指导研究生)也得 美国研究型大学在雇佣专职科研人员方面积累 不到有效的肯定和报偿。政治方面美国公立研究型大学，美国研究型大学专职科研队伍建设的情况与启示.docx，民主权力得不到 了丰富的经验，建立了一套有利于专职科研人员管理 保障。公立研究型大学比私立大学对专职科研人员的 和发展的制度。首先是实行分类管理。美国研究型大 权力制约更为严格，专职科研人员不能成为大学评议 学将专职科研人员细分为不同的岗位系列，不同系列 会的成员，很难参与学术和行政权力机构的管理事 人员的职能定位有层次上的差异，在聘任标准、工作 务【13l。文化方面美国公立研究型大学，学术自由难以充分保障，缺乏宽松的职责、薪酬待遇上也有明确的区分，为吸引不同类型、 学术氛围，容易产生急功近利的思想[141。

职业发展方不同层次的科研人才创造了条件。其次是重视专职科 面，许多专职科研人员的角色定位不明确，学校对其研人员的职业发展。美国研究型大学在不同岗位系列 考核与晋升的重视程度也不够。缺乏横向流动机制，的内部又设置了不同的等级，为高等级的专职科研人 无法获得终身职位，职业发展受到限制【1 月。 员提供更长的聘期和更好的薪酬待遇，提高了专职科 研人员的归属感和工作热情。最后是日常管理规范 三、对我国研究型大学的启示 化。学校对专职科研人员的聘任、考核和薪酬待遇等 (一)建设一支相当规模的专职科研队伍是建设 都有指导性的政策和详细的操作流程，从而既保证了 一流研究型大学的必然选择受聘人员的质量能够满足岗位需求，又最大程度地保 从社会需求的角度来看，第二次世界大战以来特 障了专职科研人员的权利。我国高校实施人事管理制 别是近几十年来，科技创新对经济社会发展的推动作度改革的历史较短，一方面尚未完全打破事业编制人 用 El 益突出，研究型大学作为科技创新的主要力量， 员的“终身制”，另一方面在实施真正的合同制管理上 承担的科研任务也愈加繁重。就大学自身的发展而则缺乏经验。为了尽快建立一支专职科研队伍，我国 言，随着高等教育的大众化和国际化，大学间的竞争 研究型大学应当根据学校的现实条件和发展定位，在 El 益激烈，科研作为提高大学学术声誉和显示度的重 学校层面对不同类型、不同层次的专职科研人员的职 要手段受到了研究型大学的高度重视。

与此同时，研 责、聘任、聘期、考核、待遇、福利等进行设计和规范， 究型大学的科研越来越依赖于科技基金等外部竞争其中应特别重视为专职科研人员提供职业上升通道 性科研项目而非日常性的政府拨款，经费来源并不特 和相应的回报期望，从而提高专职科研人员的职业安 别稳定。为应对这些挑战，发展专职科研队伍就成为 全感和归属感。 美国研究型大学的一种必然选择。雇佣专职科研人员(三)采取各种举措提高专职科研岗位对人才的 能够在专任教师规模稳定的基础上加强科研力量；同 吸引力 时专职科研人员作为非终身制系列的学术人员，根据专职科研人员的职责定位、聘任标准以及非终身 经费条件实行有限聘期的合同制聘任，能够缓解学校 制的聘任方式客观上导致了他们在高校中相比传统 的财务压力，管理也较为灵活。另外，美国联邦政府的 的终身制系列的教师处在弱势地位，美国研究型大学 各种科技基金也允许研究型大学将很大比例的科研 中专职科研人员所面临的“二等公民”处境正是这一 经费用于人员支出。例如美国国家卫生研究院(NIH) 问题的写照。然而，美国研究型大学的专职科研岗位 资助的院外研究项目中人员费用甚至可以达到80％【Ⅲ。

相比终身制系列教师岗位也存在比较优势。终身制系 基于上述原因，今天的美国研究型大学都雇佣了大量 列岗位数量有限、标准很高，并且实施严格的“非升即 的专职科研人员。据统计，美国研究型大学新聘学术 走”政策，尚未获得终身职位的教师需要承受巨大的 人员中非终身制系列的比例由 1989 年的 55 ％增加到 升职压力，他们肩负教学、科研、公共服务等多重责 2003 年的 70％㈣。本文调查的五所一流公立研究型大 任，并且必须在规定期限内在各个方面都表现优秀才 学的专职科研人员规模都在千人以上。近年来，我国 有可能获得终身职位；而专职科研岗位的增设比较灵 研究型大学也面临着科研任务繁重、国内外竞争加 活，专职科研人员的职责单一，聘任、考核、晋升均以 剧、缺乏日常性政府科研事业费等和美国研究型大学 科研表现为主导，因此在美国博士毕业生数持续增长

美国最好的研究型大学，美国最好的十所公立大学出炉，6所都在这个州

图为加州大学伯克利分校。()

9月4日，《华尔街日报》与 Pulse合作发布的2025年美国最佳大学排名出炉，共计500所美国大学榜上有名。

每家榜单都有自己的排名指标，而《华日》的排名强调的是，一所大学在多大程度上提高了学生按时毕业的机会，以及在多大程度上提高了他们毕业后的薪水，并将这些评估结果与学生对大学生活的反馈进行平衡，而不是重点考虑大学本身的财富积累以及学术界对学校的声誉评价。

总共有数万份调查回复被计入排名。《华尔街日报》和专注于大学的调查和研究公司 Pulse就学生生活、职业准备，以及教室、食堂和体育设施的质量等主题提出数十个问题。今年，调查引入新问题，重点关注大学在多大程度上培养有助于学生对社会做出有意义贡献的品格优势，包括道德勇气、韧性和公平。

今年排名还采用了更精细的模型，用于计算大学在多大程度上提高了学生的毕业率和薪资。新模型是在数据科学家的帮助下开发的。

这份排名中的大学大多找到方法帮助学生取得成功：一些学校拥有广泛、高度参与的校友网络美国最好的研究型大学，美国最好的十所公立大学出炉，6所都在这个州，为毕业生的职业道路提供便利；一些学校与当地企业广泛合作，让学生在毕业前进入现实就业环境；一些学校开发课堂课程，可以适应劳动力市场最需要且不断变化的技能。

在多份大学排名榜单中，私立名校往往排名靠前，但在今年《华日》大学排名上升的学校中，公立学校表现突出，有两所进入前10名，还有六所进入前20名。去年排名中，没有公立学校进入前10名，只有两所进入前20名。

以下是最好的十所公立大学。

1. 加州大学伯克利分校（UC ）

加州大学伯克利分校是在全球各大排名中都能名列前茅的美国公立大学，位列美国最好公立大学榜首当之无愧。在2024年QS世界大学排名中，伯克利分校位居世界第10名。截止至2021年，加州大学伯克利分校共产生了110位诺贝尔奖得主，数量位居世界第三。

美国权威薪资调查网站会根据自己的大数据发布最新的美国大学薪资水平报告。2024年，伯克利分校在商科专业薪资排名中名列前茅，其职业初期薪资高达10.46万美元，职业中期薪资更是跃升至19.2万美元。

图为加州大学伯克利分校（UC ）校园。( /Getty )

2. 乔治亚理工学院（ of ）主校区

乔治亚理工被誉为“公立常春藤”，在最新的2024年《美国新闻与世界报导》（U.S.News）美国大学排名中，位列第33。

该校以工程学、计算机、材料科学、建筑学、管理学闻名于世，与麻省理工（MIT）、加州理工（）并称美国三大理工学院。

乔治亚理工因此和工业界的联系十分紧密，校方每年举办的校园招聘会（ Fair）规模非常大，参与的公司数量超过200个，时长超过两天。基本各个领域内的大型企业都会来，其中计算机学院的规模是最大的英国G5院校留学，也是电子工程和计算机工程专业学生找工作的主要阵地。这使得乔治亚理工成为美国就业最好的大学之一。

乔治亚理工学院校园一角。(Rick /Getty for Milk)

3. 加州大学戴维斯分校（UC Davis）

UC Davis的成功不仅在于排名，更在于其对教育质量和学生多样性需求的重视。研究表明，教职员工的多样性与学生成功密切相关。

该校通过提供丰富的学习机会和职业准备项目，帮助学生在毕业后顺利进入职场。学校的综合健康系统和专业研究中心为学生提供了广泛的实习和研究机会，使他们能够在学术和职业发展上取得成功。

4. 圣荷西州立大学（San José State ）

圣荷西州立大学是一所顶尖综合性公立大学，位于圣荷西市中心，也是硅谷中心。该校成立于1857年，是美国西部历史最悠久的州立大学之一。

该校以极高的就业率，全美名列前茅的毕业薪资，浓厚的多元化学术氛围，杰出的本科教育质量而闻名，深度国际学生青睐。

圣荷西州立大学（San Jose State ）。（公有领域）

5. 加州大学默塞德分校（UC ）

默塞德分校于2005年9月5日建立，是加州大学系统中最年轻的校园，也是21世纪第一所美国研究型大学。毗邻优胜美地国家公园。

UC 的地理位置优越美国最好的研究型大学，距离硅谷仅有两小时车程，为学生提供了丰富的实习和就业机会。

2024年《美国新闻与世界报导》美国大学排名中，该校名列第60名。

6. 弗吉尼亚理工大学（ Tech）

弗吉尼亚理工大学是一所以工科为主的公立研究型大学，在工程领域享有极高声誉。

根据2024年《美国新闻与世界报导》排名，该大学全美综合排名第47名，公立大学排名第20名，工程类本科排名第13名。其中工业制造排在第3名、土木工程第6名、环境工程第9名，建筑学第6名。

弗吉尼亚理工大学努力为学生提供实习机会，极大地促进了学生的职业发展，该大学被评为弗吉尼亚州顶尖实习雇主之一，反映了其提供的体验式学习的重要性。2024年秋季，校园实习项目将推出46个新实习机会，旨在帮助学生将课堂知识与实践经验结合。实习不仅提供了实践经验，还帮助学生建立与行业的联系，提升其职业素养。

7. 加州州立理工大学波莫纳分校（Cal Poly ）

作为一所科技类高等院校，加州州立理工大学波莫纳分校侧重科学、技术、工程和数学专业。

波莫纳分校被认为是一所重视实践教育的大学。该校注重学生的实际操作能力和实践经验的培养，为学生提供了丰富的实习机会和合作项目。这也是该校在就业方面表现出色的原因之一

8. 密歇根大学安娜堡校区（ of —Ann Arbor）

密歇根大学（ of ），也称密歇根大学安娜堡校区，是美国著名的公立研究型大学，也是美国历史最悠久的大学之一，被誉为“公立常春藤”，位于美国密歇根州安娜堡市。

安娜堡市的经济主要以高科技产业为中心，因密歇根大学的主校区在此，成为学术重镇，其科研项目、研究资金还有优秀的毕业生吸引了很多优秀的公司来此地投资。

该校毕业就业率高达97%。根据《美国新闻与世界报导》的统计，密歇根大学安娜堡校区毕业生早期收入有64,700美元。

9. 加州州立大学斯坦尼斯劳斯分校（ State , ）

该校位于加州的塔尔斯市（）。毕业生的就业率较高，许多学科的毕业生在当地社区及更广泛的领域中找到了适合自己的职位。此外，学校积极鼓励学生参与各类体育活动，拥有多个运动队伍和丰富的体育设施，培养学生的团队合作精神与竞争意识。

10. 特拉华大学（ of ）

位于美国东部特拉华州的纽瓦克市，是一所公立研究型大学，也是公立常春藤大学之一。特拉华大学以其卓越的学术和研究实力在全国享有盛誉，尤其在化学工程、生物科学、经济学和公共事务等领域表现突出。

该校毕业生在就业市场上表现出色，学校与众多企业和机构建立了紧密的合作关系，为学生提供了丰富的实习和就业机会。

特拉华大学就业率超过90%。