新华社北京10月30日电 《参考消息》30日刊登英国《新科学家》周刊网站报道《容易被手机转移注意力的人在记忆力测试中成绩不佳》。摘要如下：

美国斯坦福大学的研究人员通过一项测试发现，“媒体多任务行为”（比如一边看电影一边浏览社交媒体，或一边听音乐一边阅读）可能与注意力更分散和记事更困难有关联。

该校研究者凯文·马多雷及其研究团队募集了80名年龄在18岁到26岁之间的受试者，把他们自报的媒体多任务行为与其在记忆任务中的表现进行比较。

测试中，研究人员用电脑向受试者展示物体的图片，尔后要求他们回忆自己是否曾在测试前某个时候看到过这些物体，以此专门测试帮助其回忆事件的情境记忆。与此同时，研究团队利用脑电图和眼球跟踪技术来监测受试者的注意力。

受试者还被要求填写一份调查问卷，以确定他们进行各种形式的媒体多任务行为的频率。研究者发现，报告自己实施媒体多任务行为频率越高的人QS200名校留学，其在测试中完成记忆任务时的注意力越分散，这种情况与其更难以记住事情有关。

马多雷表示：“我认为有意识地集中注意力、减少可能的干扰，对于做好记忆准备、减少走神或大脑空白次数大有帮助。在上网课或远程办公时抵制媒体多任务行为美国斯坦福大学的一项研究发现美国斯坦福大学的一项研究发现，研究：一心二用多媒体或导致记忆力不佳，或限制媒体多任务时间，可能很有价值。”

英国剑桥大学的研究者埃米·奥尔本评论说，研究媒体多任务行为是否会导致注意力分散和记忆力衰退十分重要，科研人员可通过长时间监测人们的行为来调查研究这些问题。

美国斯坦福大学的一项研究发现，斯坦福大学研究发现，孩子晚一年上幼儿园，原来大有裨益

翻译：青瓦学堂

研究表明，晚一年上幼儿园的孩子自制力更强

斯坦福大学教育研究学院与托马斯·迪教授共同发表的最新论文提供了强有力的证据来证明让孩子等一年再去上幼儿园，对孩子的自我管理能力大有裨益，甚至对孩子日后的成长都有好处。

斯坦福大学教育研究学院与托马斯·迪教授合作研究，发现晚一年上幼儿园的孩子，鲜有注意力不集中和多动症的情况，而且这两者都是甄别自我管理能力高低的重要指标。研究发现QS100名校留学，晚一年上幼儿园，为孩子带来的好处甚至会持续到11岁。

托马斯·迪教授说：“我们发现晚一年上幼儿园的孩子在11岁时，注意力不集中以及多动症都下降了73%，同时孩子在那一年龄段有不正常或超常的注意力不集中或是多动症的情况基本不会看到了。”托马斯·迪教授与来自丹麦国家社会研究中心的汉斯亨里克布顿希沃特的共同研究再一次引发了父母们对孩子晚些上学是好是坏的大讨论。

研究认为，虽然在发达国家中许多孩子都在年龄稍晚些时上学，与日俱增的实证研究证明，晚一点上幼儿园和更高的考试成绩或高收入之间是没有关联的。

然而托马斯·迪和汉斯亨里克布顿希沃特的研究提供了除心理健康层面以外的新证据来证明其在教育方面的效果。

在心理学领域，对于注意力不集中以及过度活跃程度的衡量，即注意缺陷障碍多动症背后的心理健康特点，显著地体现了自我管理这一概念。一种更强的自我管理能力，即控制冲动以及为了达到目标而修正自我行为的能力，与学生未来取得的成就息息相关。

专注即是才能

支撑这一观点的理论依据是儿童及青少年能越能保持专注，注意力持续时间更长，学习成绩就越好。

托马斯·迪的研究找到了相似的关联：在同一所学校里的7岁儿童，注意力不集中或是多动症程度较低的儿童，学习成绩高。

在研究过程中，研究者使用了来自丹麦全国儿童心理健康筛查系统的数据美国斯坦福大学的一项研究发现，斯坦福大学研究发现，孩子晚一年上幼儿园，原来大有裨益，这种调查方式在临床诊断以及学术研究方面在国际上被广泛采用。研究者将这些数据与丹麦人口普查相作对比。将这两组数据联系到一起，让研究者可以用精确到出生日期的数据来进行分析，从而对年龄相仿的儿童做充分的比较。

因为丹麦儿童在六周岁时上幼儿园，所以于12月31日出生的孩子要早一些上幼儿园，而1月1日出生的孩子那时已经6岁零8个月大了。

因此研究者得以根据12月31日这一分界点来比较比这一天早一段时间出生的孩子与晚一段时间出生的孩子的异同。研究者使用来自父母上传的心理健康调查数据，做了全样本分析，其中54241位父母的孩子7岁时提交了数据，35902位父母在孩子11岁时提交数据。

研究表明，所有心理健康状况大幅好转的例子大都属于注意力分散/多动症这一类别，无论男孩还是女孩。

托马斯·迪说：“这是支持父母和执政者让孩子延迟幼儿园入学年龄的最有力证据之一。”

根据研究，在美国，孩子在6岁而不是5岁上幼儿园的比例持续增至20%。这一趋势部分是由学校政策改变推动的，但主要归功于学术上的“红衫行为”，这是一个体育术语，意寓不要让大学生运动员过早的参与竞技性比赛。

许多父母选择让孩子晚一年上幼儿园是希望孩子可以更成熟一些，能拥有其他社会技能。

托马斯·迪说：“这个研究让已经这样做的人感觉他们做对了，对那些犹豫不决的人，可以让他们了解到其中的好处。”

托马斯·迪也表示，虽然研究展中展现了强大的效果，但在丹麦，推迟幼儿园入学的孩子普遍都去学前班。在美国缺少优质学前班资源的情况下美国斯坦福大学的一项研究发现，提早上幼儿园也不失为一个办法。

延长游戏时间

与其他研究一样，本研究也发现，早期童年时代的玩耍，例如在幼儿园的玩耍，对心理健康发展也有益处。

托马斯·迪说他的研究将引出在幼儿园教学方面更广泛的研究。这种新式教育学更注重游戏而不是系统性的知识教学。

托马斯·迪说：“这不仅仅是你的孩子什么时候上幼儿园的问题，更是孩子们在幼儿园做些什么的问题，如果幼儿园小学化，那么父母推迟孩子的入学期是明智的。如果幼儿园就是幼儿园，父母不会让孩子太晚入园的。”

这份研究由国家经济研究局于10月5日出版，而标题也恰如其分，“时间的恩赐？-入学年龄与心理卫生”。这篇文章是位于GSE的斯坦福教育政策分析中心的研究报告。研究也得到了丹麦政策研究中心的支持。

美国第一所研究型大学，美国研究型大学从产生到崛起：历史的视野

【摘要】：美国研究型大学兴起于19世纪,1876年约翰·霍普金斯大学的成功开办标志着研究型大学在美国的建立。经过一百余年的发展,美国研究型大学的综合实力不断增强,变得愈发成熟和完善,成为美国最核心的科研机构,承担了大量的基础研究任务。这反映出美国研究型大学重要的科研地位,指明了美国研究型大学的核心战略规划方向。不仅如此,美国研究型大学注重均衡发展,作为高等教育领域的典范,在世界范围内都具有一定的影响力,对众多国家高等院校的转型发展具有借鉴价值。文章基于历史的角度,将研究范围锁定在1876年至20世纪60年代,以时间为脉络展开对美国研究型大学的研究,一共分为四个部分。第一部分,探讨美国第一所研究型大学产生的原因,指出美国高等教育理念的不断变革,社会的进步,慈善捐赠以及德国学术思想的传入成功推动了约翰·霍普金斯大学的成立。第二部分,阐释了美国研究型大学初创时期的两大突出问题:科学研究的困境以及本科教育质量的下滑。为了缓解办学压力,开展扎实的科研工作,美国大学协会得以成立,本科教育也进行了一系列改革。第三部分,分析美国研究型大学快速发展的原因。一是通过参与一战加强应用型研究,提升科研能力;二是通过引入德国流亡学者,夯实科研人才基础。

第四部分,探讨美国研究型大学崛起时期的发展情况。一是军事技术研究的加强促使美国研究型大学获得政府的科研支持,从而有条件拓宽研究范围;二是通过师资的培养和扎实的研究生教育强化科研人才基础。通过梳理美国研究型大学1876年至20世纪60年代的发展历程,总结出美国研究型大学走向崛起的重要原因,这主要体现在四个方面。第一,夯实基础:提升科研能力,重视科研人才。科研能力的增强促使美国研究型大学获得国家和社会的支持,得以进一步拓宽科研范围,加大对科研的投入;科研人才的引入及培养不仅为美国研究型大学提供了智力支持,还满足了社会对优秀人才的渴求,加强了学校与社会的联系。第二,抓住机遇:参与军事研究,引进德国学者。美国研究型大学主动地将客观因素积极转变为有利的发展条件:通过参与军事研究,壮大了科研实力;通过引进纳粹德国流亡学者美国第一所研究型大学，美国研究型大学从产生到崛起：历史的视野,扩充了科研人才队伍。第三,力求合作:获得政府资助,强化社会基础。二战以后的研究型大学通过高水平的科研成果,赢得了与联邦政府长久合作的机会美国第一所研究型大学,也促使公众认识到了研究型大学的科研能力和社会服务意识,从而推动了社会捐赠的高潮。正是由于政府和社会的共同支持,美国研究型大学又迎来了更高速的发展时期。

第四,解决冲突:缓解本科危机,平衡研究方向。美国研究型大学在九十年的发展历程中,也产生过矛盾与冲突,例如本科教育危机和研究方向失衡。针对这些问题,美国研究型大学采取了有力的措施,成功化解危机,再次赢得了国家和社会的支持。目前,我国正在统筹推进“双一流”建设,在这样的背景下,美国研究型大学从产生到崛起的成功经验能从不同方面给我国带来启示。