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美国社区大学究竟好在哪里

社区大学–两年制教育的学校是为国际学生更好的熟悉美国教育体制，并为之后转入四年制的大学做好坚实的基础

提前适应美国社区大学的生活

父母还在纠结什么时候把自己的孩子送出国读书吗？太早怕孩子早就把中国文化抛在脑后，太晚又怕自己的孩子融入不了美国生活。

就小编个人在美国留学的经历来讲，在大三的时候开始准备托福成绩、GRE，折腾快一年然后走上申请道路。千辛万苦毕业之后来到美国。初来乍到，和其他小伙伴一样，感觉美国的一切都很有新鲜感。还记得当初来美国第一件事就是租房子美国社区大学有奖学金吗，用蹩脚的英文给各种房源中介打电话、咨询看房。因为初来哪都不认识，所以只能跟着 Map走，开始坐公交车的时候买票的时候都不知道有一票叫“ ”（意思就是在三个小时内可以往返搭乘公交车），这种“吃亏上当”的经历数不胜数。

不仅在生活中美国社区大学有奖学金吗，4个可以颠覆你对美国社区大学看法的理由，在学习上小编也是适应了许久，比如在美国的课堂上，教授并不是主角，他只是引导学生思考、讨论、并提出自己的观点。讲了这么多，小编的意思是在孩子初中毕业之后已经具备了正常生活能力，有条件尽早的来美国自然是最好不过的了。因为孩子越小适应能力就越强，不要等到自己孩子已经被一些思想固化了再让他来美国，这样对于孩子来说是个更巨大的挑战。

其实国内在读高二、高三的学生，在年龄上已经符合申请社区大学的资格了，然而选择美国社区大学作为留学的第一步，不仅可以摆脱高考的压力，还能提前融入美国生活，交一些美国的小伙伴。毕竟中美两国的教育体制还是有很大的区别，提前进入美国社区大学可以说是赢在起跑线上。

轻松转入美国名校

还在为托福上不了100，GRE 不够320而一遍遍的刷”鸡精”、报考场而苦恼吗。快快考虑把 作为你出国留学的一步,不需要太高的语言成绩而且2年之后还可以转入美国 TOP 50 名校，把社区大学作为你人生的跳板对于孩子来说何尝不一个很好的选择呢。

很多家长会质疑把自己的孩子放在社区大学，两年之后究竟能不能转入美国名校？还有一些家长认为这只是社区大学为了招生了出的一个幌子。其实通常情况下，你可以在网上找到学分转换指南， 这些材料会详细说明哪些课程在转学的过程中是能够被接受转换学分的。

有了这些要求作为参考，学生们在社区大学选课的时候可以更加针对有效的做出明智的选择，并且确保你在社区大学修完的学分都可以随你转入四年制的大学中。

节省开支、申请奖学金

美国社区大学多半是市政府办的，所以学费比较便宜。 2014年美国大学理事会（ ）统计公里两年制社区大学每年学费$7,000-$8,000，跟私立非盈利四年制大学每年$30,000到$50,000相比起来便宜了好几倍！！！

通过两年的社区大学经历，对于那些希望可以申请到美国大学奖学金的小伙伴再也不是梦了。通过转换学分进入四年制大学继续学习的小伙伴通常发现自己具备申请奖学金的资格，这样美国私立大学巨额的学费再也不会成为你和你家人的负担了。

扩充自己的社交圈

通过在社区大学和完成本科的学位的大学学习之后，你将会认识很多有名的教授、学生还有社区工作人员。在与他们建立良好的关系同时对于你在美国寻找实习和工作是很有帮助的。要知道对于哪些在上学期间没有任何实习、志愿者服务经验的毕业生来说，想在美国找到一份待遇丰厚的工作简直是难上加难。

往往在美国呆四年的学生要比只在美国呆一两年的学生认识的人脉要广很多，而且加入美国社区大学之后转录到四年制的大学中就意味着你认识了两所不同学校的同学、教授QS100名校留学，这样对于毕业之后想要在美国留下工作人来说就很有优势。

小编寄语：

其实社区大学是有很多优点的哦，不仅可以可以有机会申请美国名校、申请奖学金还可以尽早让孩子适应美国大学的学习生活节奏。

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美国社区大学有奖学金吗，美国社区学院何以保持学生数的稳步增长

多年来，美国社区学院的学生数保持稳步增长，其主要原因在于学生入学注册便捷和灵活的教学安排；增设具有吸引力的课程，吸引不同学生群体入学；设立大范围的奖助学金，资助不同的学生群体；同时降低留学生入学门槛。值得警惕的是，美国社区学院的学生大多来自学习能力较弱、社会经济地位较低的群体，具有不同背景学生的公平发展遭质疑；与此同时社区学院学生中半工半读比重大，如何提供优质的教育服务是挑战。

当前我国高职院校的发展模式与美国社区学院有一定的相似之处，而美国社区学院的学生数近年来是呈现稳步增长趋势的。针对以上问题，我们可以考察美国社区学院的做法，以资借鉴。

一、社区学院的学生数稳步增长的因素分析

美国社区学院实行普职成渗透、职前职后沟通、学历与非学历教育并举的人才培养。多年来，社区学院最显著的特点是学生人数的稳步增长，高峰时达到每年15%的增长速度。据不完全统计，社区学院的入学人数1960年为50多万，1970年增加到200多万，1980年400多万，20世纪末达到近600万，2010年达到750万（图1）。

1900—2010年美国高等学校学生入学人数与18~24岁人口总数占比表（表1）也呈现了高校学生数稳步增长的情况。表1的上半部分呈现的是从1900年到1970年每十年间，各类大学学生人数与美国应上学人口总数的对比情况。从数据可以看出，这些年来处于该年龄段的大学生的入学比例呈直线上升趋势。考虑到一段时间以来，近一半社区学院学生年龄超过25岁，因此从1980年后，表格以“18~24岁入学大学生人口”作为统计对象，这个比例在2010年达到了41%。与此同时，数据统计显示，从20世纪60年代初期到80年代中期，45%~55%的中学毕业生在毕业一年后进入高等学校就读；在2000年，这一数据上升到63%，而2010年这一数据接近70%。可见，近50年来，社区学院的入学人数是稳步增长的。

美国社区学院的学生数何以保持稳步增长，笔者认为除了人口总数的逐步增长外，主要包括以下几个方面因素：

（一）入学门槛较低，注册手续便捷

社区学院常常以自己开放的入学模式而自豪，即入学简单、门槛低。总的来说，美国社区学院学生入学前几乎可以不做任何学习准备美国社区大学有奖学金吗美国藤校留学，美国社区学院何以保持学生数的稳步增长，达到高中毕业能力水平即具有申请入学的资格，社区学院的录取一般按照注册时间先后确定，其中退伍军人优先录取。也就是说，只要是高中毕业或是具有相当于高中文化程度的社区居民，只要个人愿意都可申请到社区学院学习。学生的注册主要有三种方式：到社区学院现场注册、通过电话注册和网络在线注册。注册完毕的学生在入学后通过社区学院专门设置的考试，学院会根据考试成绩和文化程度分班。

以北弗吉利亚社区学院为例，学生可以选择网上、现场或电话注册。以网上注册为例：在该校网站进行用户注册——提交申请——申请经济资助——提交邮箱账号——参加分班测试——搜索学习课程——联系指导教授——班级注册——付费——领取学生证——购书或获取支持服务——办理停车证。入学门槛低、注册入学简单方便成为吸引学生的重要因素之一。

（二）增设具有吸引力的课程，满足不同群体入学需求

社区学院学生稳步增长，是由于社区学院把周围社区内的每个人都当成了潜在的学生，从课程体系和课程内容两方面提升吸引力。2009年4月，美国社区学院协会召开了第 89届年会，此次会议的核心命题是“多样性，我们的形象、我们的价值”。会议宣言指出：“美国社区学院的使命被定义为一种承诺，这个承诺就是使每一个个体都能迈进高等教育的大门，获得公平的学习机会。这个使命推动了我们的发展，让我们独一无二，使我们成为国家的民主原则和全世界不断革新的学习机构的代表。它也创造了一种在其他地方、其他机构很难找到的丰富的多样性。”这既是对美国社区学院的办学宗旨、办学特色的高度概括，也揭示了其课程建设理念的核心所在：多样性和人本性。

美国社区学院的课程根据教育功能不同分为五类：基础教育（增强读写能力和基本技能）、升学教育（为本科学习做准备）、综合教育（加强通识教育）、职业教育（为就业和升职服务）和社区教育（拓展训练和服务社区，包括继续教育，成人基础教育和社区服务）。根据这五大功能，社区学院通常开设的专业从10多种到100余种，而开设的课程数量则更多。社区学院的专业设置非常广泛，涉及文、理、工、农、经、商、管、法、医、家政、服务、环境、交通、通讯、食品、保健、维修等诸多方面，其中大部分为实用性专业，包括最新科技成果：从航空航天、石油化工、信息技术、机械加工到后勤服务、消防安全、木工、再到音乐、摄影、服装等应有尽有。

基础教育吸引大批中学生前往社区学院学习英语、数学、社会学、科学等以提高自己的读写能力和基本技能。

升学教育为获取学位或去本科院校继续读书的学生提供早期的古典语言、哲学、数学到后来的自然科学，课程越来越丰富、越来越细致，包括美国历史、美国政府、文学、现代外语、人类学、艺术史、西方文明、宗教研究、人类学、民俗学、戏剧史、音乐史与欣赏、跨学科科学（文化地理、文化人类学、心理学、生态学、海洋环境、社会学）等。

综合教育与升学教育和职业教育密切相关，致力于提高学习者的四大技能：沟通技能、批判思维、生存技能和社会责任，常以课程包的形式出现，包括人类学、数学、自然科学、社会科学、英语、外语、美术等，所有学生皆可学习。

职业教育提供学习者进入某一工作岗位的技能和个人职业能力提升的课程，提供农业、工业、商业、机械、手工训练、家政、健康、工程、电子技术、计算机与信息技术、消防、汽车制造、汽车修理、建筑、银行、服装制造、航空航天、自动化、生物科技等课程。

社区教育主要给成年人或其他愿意继续接受教育的人提供不同于传统大学课程的服务（常称为终身教育），可以修学分也可以不修学分，时间长短不一，可以短至一小时、一周、几天也可以长至一个学期，课程丰富，与其他功能的教育常有交叉，包括给正常教育被中断的人或已完成正式教育的人提供发展潜能或解决他们具体问题的课程、给没能完成中学教育的成人提供基本技能和读写能力的培训、进行某种岗位的技能培训或提供技术技能的升级为职业提升做准备、给准备创业的人提供创业培训、给社区居民提供各种休闲娱乐活动、给囚犯提供学分或非学分的教育或培训等（表2）。

（三）奖助学金种类多，资助的学生面广

各种慈善基金、各州政府、联邦政府从不同层面，以不同形式对各种群体进行资助。美国政府、各州以及慈善基金为不同的学生群体提供经济资助，全额付费、助学贷款、工读助学金等不一而足。从20世纪40年代到20世纪70年代，几乎所有类型的经济资助都是分门别类的，用来帮助不同的学生群体，并且从法律层面加以制度化。1963年的高等教育设施法案，以及1965年通过的高等教育法案，联邦政府直接资助社区学院及学院学生，为学生提供一系列的直接奖助学金和贷款。受益最大的群体是退伍老兵，1973年在加利福尼亚州，退伍士兵占比超过入学人数总数的13%。经济困难学生和少数民族群体也是经济资助政策的较大受益群体。1974年，伊利诺伊州有3万多这样的学生获得了州政府和当地政府的资助。

为吸引高素质学生，还创立各种荣誉学院和诸多奖学金项目，吸引了大批原本不想或不能花费四年时间在本科学校获取学士学位的学生，因学习成本变低，他们也纷纷注册入读社区学院。

例如，1979年迈阿密戴德社区学院给当地高中排名前10%的毕业生全额免除学费，并在1991年扩大到前20%的学生。这些学生还可以申请学术成就奖，提供3200美元的奖金用于支付两年在本州社区学院的学费。排名前5%的高中生毕业两年可以获得5000美元，不仅基本覆盖了学费也能覆盖了课本费用。学术成就奖此后发展成了优等生学院，不久这一理念传播到了其他州。新泽西的NJ STARS（学生助学金奖学金）项目始于2004年，给本州排名前15%的高中毕业生提供奖学金。只要学生进行全日制学习并GPA（总平均成绩）达到3.0以上，就可以在新泽西的19个社区学院申请多达5个学期的全部学费的奖学金。2006年，新泽西学生助学奖学金项目拓展了，已获得该奖学金的学生如果获得副学士学位并且GPA成绩达到3.25以上，并符合要求可以升级至该奖学金的二段，即申请美国各州的公立四年制大学可以获得总计7000美元的学费减免。2008—2009年，4300名学生接受该奖学金资助，申请了新泽西的社区学院，1400多名学生升入四年制大学就读，他们总计收到近1 800万美元的奖学金。

奖学金的增加和优等生项目表明，大学欢迎那些学业准备更充分的学生。White调查了中北部225所学院，发现10%的学院已经正式确定了优等生项目。20年后，《1995年彼得森两年制大学报考指南》（1994）中列出了25%以上的社区学院的优等生项目，2011年，1/3以上的学院有优等生项目。 and （2003）发现9%以上的老师声称在过去的两年里至少教过一个优等生项目的课程。常青藤大学也参与进来，UCLA（加利福尼亚大学洛杉矶分校）一直协助整个加州南部的学院建立优等生项目并且将它们与升学机会连接起来。享受优等生项目的学生常常享有优先注册的权利，有专门的学习导师，学费减免，还有强化课程。蒙哥马利学院（马里兰州）的3个校区都有优等生项目。蒙哥马利学者学院直接从高中招生，支付学生两年的学费，还包括在英国学习一个夏天的费用。80%多的学生顺利毕业，绝大多数学生毕业后升入本科。大二商业荣誉计划项目对二年级学生开放。另外两个项目专门资助半工半读的学生，即在该学院分校就读的职场成年人。

自20世纪70年代中期以来，已经有更多的经济资助面向学生。总的来说，在2007—2008学年，65%的全日制学生和45%的半工半读学生接受过不同形式的经济资助。每个接受经济资助的全日制学生平均收到总计达5650美元的资助。值得一提的是，2015年初美国总统奥巴马提出“美国学院承诺”计划，拟对符合一定条件的社区学院学生提供两年免费教育，重振美国高等教育强国地位，重塑美国的中产阶级，实现国家繁荣及公民更好生活的美国梦。

（四）教学安排便捷，契合半工半读人群需要

随着学生年龄的增长，半工半读的学生入学率也在增长。在20世纪70年代初，一半的学生是全日制学生，到20世纪80年代中期，只有1/3是全日制学生（表3）。

今天全日制学生只占40%多，这些数据还不包括社区学院和继续教育的非学分学生、双学籍课程和短期的就业培训课程的学生。这一特征在全国基本是一致的，社区学院半工半读学生人数远超全日制学生，有时候达到3∶1。

由于半工半读学生人数的增加，设计符合学生需求的教学安排迫在眉睫。明尼苏达州的明尼阿波利斯社区与技术学院在学校的教学文件中关于课程教学方式做了明确说明：“除了传统的课堂教学方式之外，还有很多其他学习方式可供选择。”在线学习、电视学习、广播学习、报纸学习、服务学习、定向指导学习、实习和现场（临床）学习等都是美国社区学院广为采用的课程学习方式，而其中具有突出影响力的是在线学习和服务学习。社区学院从课程目标、课程体系、课程模式、学习方式等方面给学生提供多样化的选择，以吸引和留住半工半读的学生：无校园大学、在校外培训中心、工作场所、社区周围租借或捐赠的校舍提供教学；日校班、夜校班、周末大学、非周末班、老年大学。课程采用循环制，每天从早到晚，开设同一门课程，学生可自由选择上课时间，体现了教学方式的灵活性。在2011年，亚利桑那州社区学院59%的学分是那些机动时间、机动地方或用机动方式提供的课程中获得的。

（五）降低留学生入学门槛，方便留学生就读

社区学院还扮演着招收外国留学生的角色。相对于四年制本科院校而言，社区学院招收留学生的学费和入学条件相对更低。在美国高校的70余万留学生中，有14%在社区学院。其中，圣莫尼卡大学（加州）和休斯敦社区学院（德州）招收的国际留学生数量在美国公立两年制社区学院中是属于偏多的。而休斯敦社区学院招收的学生更多，仅低于五所综合性大学。大多数留学生在想要学习大学课程前都要学习英语，而社区学院就是最好的选择。在社区学院，尽管每年学费平均要6500美元美国社区大学有奖学金吗，但与其他高等学院相比，英语作为第二语言课程的学习费用还是更低的。而且在他们掌握好英语之前，也不大可能被其他高等学院录取。超过3/4的国际留学生年龄在20~34岁之间，通常由于护照的限制，大多数留学生是全日制入学，而且他们平均注册超过6个学期。留学生主要来自亚洲，来自中国的学生位居榜首。

除了招收国际留学生，社区学院也招收那些居住在美国但尚未取得永久居住权的大多数中学毕业生，主要是因为社区学院的费用远远低于其他类型的大学。尽管12个州允许满足一定条件（比如在本州的中学读书一定年限并毕业或取得GED普通教育水平证书）的无证学生在本州的社区学院和大学申请入学，但在大多数州这些学生是无法申请州和联邦的财政补助的。而且对这类学生来说，可以获得的私人奖学金数量很少，因此上大学的人数量相对较少。

二、社区学院学生的主要特征

美国社区学院是美国教育体系的重要组成部分，主要提供两年制的初级高等教育，服务面向广泛，学生组成复杂。

（一）社区学院的学生大多来自学习能力较弱、社会经济地位较低的群体

需要首先探讨的是，谁应该上大学，谁应该上什么样的大学。

对此问题，主要有三大理念一直主宰着美国高等教育的历史：贵族阶层认为，来自社会经济上层的白人男子应该上大学；精英主义者认为，有能力者应该上大学；而平等主义者认为，“人人都应该有公平教育的机会，不分社会经济背景、种族、性别和能力”。从现有的各种数据来看，社区学院学生的学习技能水平与四年制本科院校相比一般更低。大学委员会的SAT测试成绩显示，美国社区学院学生的成绩一直明显低于所有大学生的标准，而且这些年还呈现下降趋势。2012年，申请副学位学生SAT综合成绩的平均分是1226分（批判性阅读411分，数学416分，写作399分）；而申请学士学位学生的平均分是1433分（批判性阅读477分，数学490分，写作466分）（美国大学委员会，2012）。而由于SAT成绩与家庭年收入有着密切关系，这些标准不仅反映了社区学院入学要求更低，也反映出学生的社会经济地位。也就是说，社区学院学生与在四年制本科大学学生相比，社会经济地位更低：2003—2004年，26%的社区学院学生来自最低收入家庭，而20%的四年制本科大学学生来自于最低收入家庭。[24]可以说，学习能力稍低或学业准备更加不充分的学生在社区学院入学学生中所占的比重明显高于四年制本科学院。

（二）社区学院的学生来自不同群体，公平发展遭质疑

其次需要探讨的是，社区学院不同背景的学生能够得到公平发展吗？

数据显示，入读社区学院的学生来自不同群体，包括不同的种族和社会的不同阶层。平等主义者认为，社区学院应该保证不同群体在以下目标方面拥有平等的百分比：入学、持续学完任何课程、获取副学位、从高级技术课程中结业并且升入本科院校。但实际上，这种程度的公平是不可能获得的，因为每一个阶段都没有严格的定额。对少数民族学生和任何其他同等的群体来说，这个问题应该更广泛一点：“社区学院还是别的选择？”对于大多数在两年制社区学院就读的学生来说，不是在社区学院和更高级的可全日制就读的本科院校之间进行选择，而是在社区学院和哪儿都读不了之间进行选择。问题不在于少数民族学生是否更关注两年制大学，他们也确实更关注两年制大学；也不在于他们是否更倾向于通过获得副学位然后升入本科，从整体来看，与白人和亚裔学生相比，这样做的少数民族学生更少；尽管在升学比例远远高于全国水平的学院里，非洲裔和西班牙裔学生的升学比例高于全国所有学生。换言之，社区学院是否对少数民族学生有益，这个问题一直没有定论。如果社区学院不给他们就读的机会，那么大量的少数民族学生就没有机会接受高等教育；如果读大学即使是读一些课程也是有益的，那么社区学院无疑是有益的。但如果社区学院的便捷使得学生不去读本科院校，因而降低了他们获取学士学位的机会，那么对这些想要学位的学生来说，社区学院就是不利的了。然而，这一观点也受到了挑战：本科院校是不可能直接接受他们注册入学的；大批学生正是通过入读社区学院，然后升入他们自己精心挑选的本科院校。

（三）社区学院学生半工半读比重大，提供优质教育服务是挑战

最后需要探讨的是，如何为学生提供更为优质的服务？

与四年制大学相比，社区学院的学生中半工半读学生数量众多。可以说，四年全日制住校大学生的生活可能主要围绕着上课、同学和社会活动。与他们不同的是，因为兼职或全职工作，多数社区学院的学生在学习的同时，需要考虑履行家庭责任，包括养育孩子的责任、长距离交通和其他责任等。这些责任使得自身的学业进步变得极其复杂，因为即使是最勤奋的学生也不大可能像四年制大学的学生那样去坚持获得学位或证书；这些责任也是他们无法坚持下去的主要原因。美国教育部对2003—2004年开始高等教育的学生所做的调查（美国国家教育统计中心，2012）揭示了这些挑战。1/4的社区学院学生有一个或更多的子女要抚养，这当中几乎有一半是单亲家庭。12%的学生有某种残疾。在这些有子女要抚养的学生中，28%的学生来自低收入家庭；21%的学生收入位于贫困线或贫困线以下。初次就读时，45%的学生同时做着兼职工作，另外有33%的学生做着全职工作。鉴于以上原因，社区学院开发了多种课程帮助学生战胜挑战，但是影响学生能否进大学和能否顺利完成学业的社会现实和经济现实不可能消失。只要社区学院的大门继续向想要深造的半工半读的群体敞开，他们将一直面临着挑战，即如何在适应半工半读学生生活的同时更好地为他们提供教育和服务。

美国德州社区大学排名，美国人眼中的美国大学排名，跟国内看法有啥不一样

美国一直是国内学生留学的第一目的地，不仅是因为美国经济发达，更主要的是美国拥有现在世界上数量最多的好大学，不论是信息技术、基础学科还是商科，美国相关领域强校很多美国德州社区大学排名，选择面广，而且有华尔街、硅谷等实业支撑。

国内留学最看重的就是排名，很多人就是照着排行榜去申请，可以说对排名的重视是出了名的。相对于其他欧美国家，美国人也会看重名校，但远不如国内那么看重排名，而且他们的名校概念不仅仅是排行榜上前面那些，还包括众多私立。

一、中美大学的不同

美国人对大学的排名跟中国人不一样，受到的影响因素更多，比如学费、住宿费、路费等等都是影响他们选校的重要因素，因此也会导致对大学的看法不一样。日常工作中接触不少美国人，也经常跟他们聊他们对美国大学的看法，费用和奖学金是影响他们选校的重要因素。

美国大学私立和公立数量都很多，名校很多都出自私立。家庭富裕的孩子本科往往选择的是私立大学，即使这些大学排名不高（因为规模小），但在美国名气是很大的。有些国内听都没听过的私立学校，在美国考生的眼中，地位高于排行榜比较靠前的公立大学。

中国则不同，都是公立大学，民办的都是三本或大专。学费、住宿费除了个别专业，公办高校基本是统一的，相差无几。因此在国内，费用问题不是选择大学的主要影响因素美国德州社区大学排名，美国人眼中的美国大学排名，跟国内看法有啥不一样，地域和名气反而是重要因素。

美国人眼中的大学排名跟我们的不太一样，排名分两种，一种是本科排名，一种是全球排名（学术为主），不少美国人更看重本科排名。我们接触到的什么全球大学排行榜都是学术为主体的综合排名。

二、美国大学分档

第一梯队：哈佛、耶鲁、斯坦福、普林斯顿、MIT、加州理工（曾经遇到有人说这6所也可以分2档，哈佛、耶鲁、斯坦福一档，另外3所一档，总体来说属于一个梯队）。

第二梯队：哥伦比亚大学、宾夕法尼亚大学、芝加哥大学、布朗大学、达特茅斯、康奈尔、约翰霍普金斯、西北、杜克、加州伯克利（这一档也遇到有人说，哥大、宾大、芝大一档，其余一档）。

第三梯队：

顶级私立：纽约大学、塔夫茨、圣母、范德堡、莱斯、华盛顿圣路易斯、乔治城、埃默里、维克森林、CMU、USC等等。

顶级公立：UCLA、密歇根安娜堡、弗吉尼亚、北卡教堂山、佐治亚理工

第四梯队：

一流私立：罗切斯特、伦斯勒理工、波士顿学院、波士顿大学、布兰迪斯、凯斯西储、洛克菲勒、杜兰等等

一流公立：威廉玛丽、华盛顿大学、UIUC、威斯康星麦迪逊、普渡、得克萨斯奥斯汀、德州农工、UCSD、加州芭芭拉、加州欧文、加州戴维斯、俄亥俄州立、宾州州立、匹茨堡、波士顿、佛罗里达、马里兰、明尼苏达双城等等。

第三四梯队可能有遗漏QS200名校留学，美国好大学太多了。因为接触的美国人样本实在有限，无法代表全部，而且他们也有自己的认知盲区，所以仅供参考，权当娱乐。曾经遇到一位美国外教，在聊高校的时候，把纽约大学排到前10，后来才知道他毕业于纽约大学。

第三四梯队是美国地方性名校的主体，涵盖了小众商法医私立文理大学、工科大学、众多州立公立大学。前面一二梯队十几所院校是美国的top名校。

其实总结的这个排名跟排行榜有很大重合度。所以不知道不如何排名的时候，直接看本科排名大差不差。

美国社区大学专业有哪些，解读美国社区大学的四个特性

美国（USA）社区大学可谓是教育史上的一块奇葩，我们无法用中国现存的任何一种教育体系去诠释它，一般美国（USA）社区大学都具备四个特征：

1.经济性：

与私立大学、州立大学相比美国社区大学专业有哪些，解读美国社区大学的四个特性，美国（USA）社区大学的费用可以说非常经济实惠。上一个社区大学，每年的学费不仅比私立大学便宜了许多，比普通的州立大学也都便宜一半。一般来说外国留学生入读美国（USA）社区大学大概在5000美金/年―10000美金/年

2.可操作性：

美国（USA）社区大学的申请入学条件要求，一般都比四年制大学较低，所以学生较易申请入学。

3.灵活性：

大部分四年制大学只允许外籍生每年入学一次，而社区学院通常每学期均让学生入学，有的一年可以四次入学。

4.前瞻性：

美国（USA）社区大学的前瞻性可分两方面来看，一，通常学生在完成社区大学两年的课程后会选择转到四年制大学继续深造，社区大学的学分被四年制大学认可，并有机会申请转至名校就读；二，社区大学的前瞻性还体现在，社区大学的课程设置是根据社会需要所设置的，正如商界顶级精英比尔-盖茨所说：“ have beend riven by what is most to the ”(就业市场的需求推动了社区大学的发展)。社区大学的课程设置最大程度上反映了就业市场的需求英国G5院校留学，势必为学生将来的就业有所帮助。

慎选美国（USA）社区大学

在上文，罗列了不少社区大学的优势，但由于目前在美国（USA）有超过1200所得社区大学，可谓鱼龙混杂。在甄选学校时，家长和学生要注意下列事项：

1.务必要选择教育部认证的院校就读，远离“野鸡大学”。

2.了解意向美国（USA）社区大学与哪些四年制大学有转学协议及过往转学记录，那些有较多学生都能转到好的四年制大学的社区大学美国社区大学专业有哪些，往往拥有着更好的课程设置和教学质量。

3.最后要注意的是，好的社区大学也应早申请，据(金融时报)报道，经历了09-10年空前的经济危机后，更多美国（USA）人也开始“居安思危”，纷纷选择进入社区大学接受“再教育”，通过同专业“回炉”或换专业实现“转行跳槽“。这样的一个趋势让一些原本紧俏的社区大学更加难申请。

同学和家长们应学会聪明地利用美国（USA）社区大学的特征，进而起到节省金钱或实现“曲线救国”进美国（USA）名校的目的。

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