一、体育文化风靡美国高校

到美国访学或交流的中国学者都会对美国高校的校园体育文化印象深刻。无论是学生几万人的州立大学，或者是仅有几千人的精英私立学院，每个学校都有大片大片的运动场，高大上的体育馆，设施完备的健身房、游泳馆；一年到头赛事不断的NCAA联赛；球迷戴着印有学校LOGO的帽子，身上穿着印有学校LOGO的T恤衫、带帽衫，忠实地追随着每一场必比赛；学校有重大比赛时校长亲临现场观看，为队员助威，获奖后为运动员颁奖；校队出征地区或国家联赛时，学校专门组织送行活动，为队员加油打气……除此之外，大学的官网上也有内容丰富的体育相关信息，各个球队比赛的即时新闻，球队的历史记录，赛季比赛日程，每日战报，招生信息等等，不一而足。“无体育，不大学”——这就是美国高校！

二、 是个什么部门？

说到美国体育，不得不提到NCAA，NCAA( )，全国大学体育协会，它是由美国千百所大学院校所参与结盟的一个协会。其主要活动是每年举办的各种体育项目联赛，其中最受关注的是上半年的篮球联赛和下半年的橄榄球联赛。

在NCAA里面，一千多所美国和加拿大的四年制大学分成三个等级，数十个联盟，进行橄榄球、篮球、棒球、冰球等球类联赛以及田径，体操，摔跤等其他项目比赛。NCAA的赛事是美国大学生学习之余最重要的盛会之一。

和NCAA密切相联系的，就是每一所大学都有的 （体育部）。在美国大学的主页上，通常能看到和并列的，里面就是美国高校体育的主要执行机构——体育部，但此体育部和国内高校的体育部有很大区别，美国高校的体育部其实应该翻译为竞技体育部，因为它主要负责高校体育训练和竞赛，而中国高校的体育部（PE ）的首要任务是完成公共体育课教学和学生体质测试，其他任务还包括组织高水平运动训练和比赛、组织群体活动、开展体育科学研究等。

美国的大学体育部包括行政管理、人力资源、信息与传媒、营销与门票、场地与设施等部门，在一些 I的学校里，体育部是一个类似职业体育协会或职业俱乐部的的庞大机构。体育部主管（ ）是学校最重要的岗位之一，受聘此岗位的人是监督和指导体育项目的行政人员，他们负责预算、营销和运动队的调度，常常扮演着体育经理人的角色美国大学院校研究，美国大学体育，重“sport”轻“PE”，并在诸如教练工资、团队旅行、设备采购和设施维护等项目上负责分配开支。在大学一级，聘请教练是体育主管的一项重要职责。这一责任经常受到公众的监督。体育主管与教练协调有关比赛和实践的安排，决定如何分配场地或决定健身房使用时间等。他们还要与协会和联盟合作，讨论比赛日程安排问题，和联盟官员讨论诸如季后赛的比赛等。

除上述职责之外，大学体育部主管还有一项重要职责是确保学校运动项目遵守所有适用的法律法规和道德标准，负责确保本校的体育项目符合NCAA协会规定。如果发现任何与教练或运动员有关的问题，必须向州或协会官员报告，有时他们也可能要领导调查或指派调查人员审查违反规则的事件。

三、美国高校有公共体育课吗？

我来到春田学院后，经常在学校主页上看到不同项目的比赛，的确，学校一年四季都上演着红红火火、热热闹闹的校际竞赛。除了这些精英体育，美国高校体育课是怎样上的呢？其实，春田学院时没有体育必修课的，只有让学生选修的skill class，这学期我选了两门，羽毛球和网球。每一门课上半个学期，每周上三次，每次50分钟，但只有0.5学分，其他的理论课同样学时却可以计算3学分，体育课似乎有点被“歧视”。那么其他高校是怎样的呢？

印第安纳大学的体育课和春田学院类似，一个学期被划分成2次，一次8周。这个公共选修课只有1个学分，选修的学生除了极少数非常热爱体育、希望能够提高技艺的之外，多数人都是因为面临要毕业，需要修满学分而特地增加了一门体育课。而体育课由健康、卫生、体育学院的助教来完成。他们往往都有丰富的健身经验，但是并不需要任何的资格上岗证。估计他们的教学和我在春田学院上的羽毛球差不多，用一个好听的名词说是“俱乐部式教学”，真实的情况是“放羊式教学”，老师不会打羽毛球，也不会教羽毛球，教错了发球，讲错了单双打的场地，期末考试出了5道只要懂点逻辑的人就能回答单项选择题。

2012年，芝加哥大学( of )最近放弃了已经坚持了60年的游泳测试和三学分的体育教学要求时，校方表示，他们想让学生自己选择锻炼的方式。作为交换的一部分，该大学取消了涵盖从核心训练到瑜伽到尊巴的各种运动课程的费用。据《芝加哥论坛报》报道，此举受到了许多学生的欢迎。

根据俄勒冈州立大学在2012年的报告，美国虽然是世界上最早将体育课设置成必修课的国家，但是近年来高校纷纷将体育变成一门选修课。该校在美国354所高校调查显示，其中只有39%的高校将公共体育课设成必修课，这个数据在1920年高达97%，其中，公立学校设立体育课的比例最低。

如今，考虑到体育运动的健康和教育价值，除了大学竞技体育项目外，大部分大学还为学生参加俱乐部运动、校内活动和个人锻炼和娱乐创造丰富的机会。

虽然超过60%的大学不设体育必修课，但大部分学校会设置公共体育课开放给全体学生选修。只是这些选修课从老师到学生都不重视，老师并不会认真传授技能，学生也不会为仅有0.5学分的课程付出多少努力。

四、在大学当HEAD COACH是一种怎样的体验？

在美国，大学体育教练是一个“金领”职业，受人尊敬，收入不低。一般学校球队都有教练组，一个总教练，下面有数个助理教练，都是自己的帮手，除此之外，学校还为球队提供专门的体能训练和运动伤病的预防和康复保障。如果教练在大学兼职做教师，他们往往喜欢人们称呼自己“coach”而不是“”。

美国大学教练的水准是职业级的，许多教练甚至达到了执教NBA队伍的能力。杜克大学的教练“老K”沙舍夫斯基曾带领美国队参加北京奥运会，斯坦福大学女篮主教练TARA 也曾1995-96年作为女篮国家队主教练员，拉里·布朗也曾在NCAA执教过。

在2016年里约奥运会上，美国派出的550多名参赛运动员中，在读大学生的比例高达74%，分属全国大学体育协会（NCAA）的运动员多达417名。校队组合成了国家队，也间接证明美国高校教练水平之高。

由于教练水平直接决定了学校运动队的竞技水平，对于优秀的教练员，美国高校狠下血本。高校里运动队教练的薪酬远远高于大学教授。比如，哈佛大学历史上首位带薪的橄榄球教练比当时哈佛工资最高的教授还多30%。

主流院校三大项目的教练年薪都过百万。阿肯色大学美式足球、男篮和棒球主帅的年薪分别是320万、220万和100万，如果带队取得一定的名次仍然会有格外不菲的奖金。NCAA的男篮教练赚的薪金也丝毫不比NBA教练差，特别是一些名校、名帅，比如路易斯维尔大学的皮蒂诺教练的年薪就轻松过500万美元，肯塔基大学主帅约翰·卡利帕里的年薪加奖金每赛季也超过500万美元，比起NBA一些球队主帅仅200-300万美元的年薪，真是富裕许多，而NBA名帅里弗斯在凯尔特人队时的年薪也不过只有700万美元。据统计美国各大州收入最高的“政府公务员”竟然绝大多数是该州州立大学的体育教练。

2014年，美国共有40个州收入最高的公职人员是大学橄榄球教练。当阿拉巴马大学主教练尼克·萨邦拿着一年700多万美元的工资时，另外的530万美元就成为了该队助教们的“补偿”。同样，拿着一年430万美元工资的路易斯安那大学主教练莱斯·迈尔斯，为他的9位助教赢得了530万美元的“补偿”。年薪150万美元的助教斯玛特、卡梅隆和查韦斯QS200名校留学，甚至要比NFL洛杉矶道奇队的经理挣得还多10万美元。

当然，薪水随成绩而升降，压力和责任成正比，学校主教练的合同每年一签，每个人都会尽力做好教练工作，带领运动队或者最好的成绩，以得到更好的回报。主教练的责任重大，付出的努力也是巨大的。他们在赛季开始前就四处看比赛，努力招到好队员；准备比赛前要跟队员逐个谈心，做好队伍的文化建设；赛季开始时制订训练计划，认真训练、比赛前开准备会、观看对手录像；比赛后开总结会，观看自己的比赛录像……运动队的等级不同，项目不同，但教练的投入和忙碌是相同的。

五、美国大学体育的“名”与“利”

美国大学竞赛是一个超级“名利场”，球队在赛场上的胜利意味着学校更高的声望，更多的校友捐助和社会资源，以及更好的生源。大学校队不仅被所在学校追捧，在所在城市、州以及已经毕业的校友当中，都有诸多球迷。举办比赛的时候，一些大学城万人空巷，全部去观看。

利益驱动下，“体育特长生”是美国顶尖大学最重要和最偏爱的招生群体之一。某校学科老师曾抱怨学校过于强调体育，但当该校篮球队夺冠之后，学校报名人数节节高升，看到这一结果，老教授都不说话了。

美国学生中有很多铁杆球迷，有一些学生高中毕业，居然冲着某个大学球队去选择学校。大学球队赢了，学生录取上升，校友也慷慨解囊赞助。也正因这个原因，很多大学都将运动队作为最重要的项目来运营。球队教练工资超过大学校长数倍甚至数十倍都屡见不鲜。

美国大学体育一直是美国体育产业中的主要支柱，在盈利方面，他们仅次于北美美式足球联赛和美职棒，位列第三。

美国高校每年为体育活动投入的人力物力相当惊人，美国大学体育协会（NCAA， ）公布的2015年大学年度财报中显示，50家高校因体育赛事收入达到3.04亿美元，包含门票收入、电视台和网站转播费、赞助商、广告费。

来自NCAA各联盟的资金支持也是体育部资金来源的重要组成部门。各联盟每年将赛事转播权打包出售，之后将这笔收益分给各高校。以SEC为例，2009年，他们与CBS签署了为期15年的8.25亿美金的赛事转播合同，与此同时也与ESPN 签署了22.5亿美金为期15年的合同。每个学校能够每年从电视转播中获得1740万美金。

不少公立大学体育部会从该校或者当地政府得到一定的资金支持。以乔治亚理工大学为例，体育部在2011年从学校得到了167万美金支持。

会员和企业家赞助也是高校的主要资金来源之一，2013年阿肯色大学体育部得到了1069万美元的资助，这要归功于位于该州的世界500强之首的沃尔玛的贡献。而学校也会利用自己的地理优势来拓展资源。耐克的总部正处于俄勒冈州，俄勒冈大学体育部总监穆勒恩斯透露，“我们与耐克的合作非常紧密，每年能得到超过200万美元的赞助，赞助的方式不仅仅是现金，还是他们提供一些球衣供我们销售。”

学校为运转体育赛事的支出同样不菲，超过收入达3.32亿美元，其中教练的百万年薪占大比重。

六、结语

美国高校竞技体育之风盛行，学校投入大量资金建造体育场地设施，打造属于自己学校的体育强项，花重金聘请教练，设立全额奖学金录取体育生，参加全国联赛，为国家培养种子选手。

与我国高校相比较，美国高校好像很不重视体育课（P.E.）。实际上，美国高校不实施体育必修课的原因有一定的合理性。美国高校实施的非强制性体育教育是为了给学生更多自由的选择，与此同时，绝大部分大学生拥有丰富的运动经历，已经足以保持 的生活方式。

曾经有一段时间美国大学院校研究，中国也流传着要去取消高校体育必修课的说法。但与美国高校相比，学生的体育意识不同、运动经历不同、运动技能水平不同、身体素质不同。学校的体育投入不同，体育设施不同，学生体育社团投入不同。可以预期，在相当长一段时间内，中国高校取消体育必修课无理由、无条件、无可能。

没有体育必修课的美国高校，其实并非不重视学生体育。一方面，美国高校通过对竞技体育的重视，宣扬竞技体育精神，潜移默化地影响着学生对体育运动的兴趣，另一方面，虽然学校不会强制性要求学生锻炼，但同样积极鼓励学生运动，支持学生体育社团和校内竞赛活动，并为学生自我锻炼提供良好的体育设施。

希望大学生们都能认识到，无论sport还是PE，对我们都很重要。体育锻炼不仅是增进健康的必要举措，也是促进学业精进的辅助手段，更是迈向精英的必经之路。

2018/3/3 美国春田学院

编辑|朱灵玉 图源|网络

美国 研究型大学，美国研究型大学空间资源优化配置研究-以加州大学伯克利分校为例

1、 美国研究型大学空间资源优化配置研究以加州大学伯克利分校为例 摘要：高等学校空间资源是学校办学的基础性资源，对于学校提升办学质量有重要影响，因此如何进行高校空间资源的优化配置是目前高等教育研究必须回应的现实性问题。本文以世界一流大学加州大学伯克利分校的空间资源优化实践为例，指出其空间资源优化的三条主线以及十项举措；同时对国内研究型大学校园空间设计存在的问题进行分析，以问题为导向结合加州大学伯克利分校的优化举措，指出我国高校应从学校发展理念出发，通过学校内外环境的融合来拓展和优化学校发展空间，并满足师生需求，发挥学校空间资源的服务性功能。关键词

2、：加州大学伯克利分校，空间资源，优化配置基金项目：本文系教育部人文社会科学研究项目基金资助“高校公用空间资源合理配置研究”(项目批准号：)的研究成果。研究型大学的空间资源(space )是用于研究型大学从事学生培养、科学研究、社会服务等活动的各类场地、场所和建筑。与传统的校园()这一源自拉丁语中的场地概念相比，一方面它继承了传统校园概念中以大学所处的空间作为描述客体的这一基本特征，另一方面它更侧重于强调对象作为校园资源所应具备的支撑和服务属性。加州大学伯克利分校(以下简称伯克利分校)与斯坦福大学、麻省理工学院等一同被誉为美国工程科技界的学术领

3、袖，1作为一所一流的研究型大学，一直以来伯克利分校都十分重视自己的空间资源优化配置，学校在空间资源优化配置过程中将校园的核心理念彰显得淋漓尽致，空间资源得到有效利用，为校内师生的教学、科研以及生活提供了良好的氛围，吸引了众多国内外一流学者和优秀学生的加入。进入21世纪以来，学校获得了“可持续校园领导者荣誉奖”在内的十余项奖励。2通过分析像伯克利分校这样优秀的研究型大学空间资源优化案例，可以为我国研究型大学的空间资源优化配置提供重要的经验和参考。21世纪以来，伯克利分校也面临着许多挑战，其中最为核心的就是如何继续保持学校的卓越。3以此为出发点，基于学校紧缺的空间资源和陈旧的基础设施这两个问题的考

4、量，伯克利分校提出了年的校园空间长期发展计划4。为确保空间资源的数量和品质能够支撑学校的未来发展，伯克利分校提出空间资源优化方案：即“确保可持续发展”在内的三条主线和十组具体举措。一、伯克利分校空间资源优化配置的三条主线(一)确保可持续性发展作为一所百年老校，伯克利分校对于空间资源的可持续发展有着格外深刻的理解。在20世纪50年代到70年代，伯克利分校曾经开展过一段校园建设大跃进，尽管这次建设以较低的成本满足了急速扩张的招生需求，但却极大地损害了校园环境，甚至诱发了1964年的学生大游行。5因此，在新一轮空间资源优化配置规划中，可持续发展理念得到了学校管理层的极大重视，并成为贯

5、彻始终的一条重要主线，具体体现为空间设计的功能性与艺术性结合、现实性和长远性结合、传承性与发展性结合。首先是空间设计的功能性与艺术性结合，伯克利分校校园最初设计理念是“校区公园”，在后续空间规划设计中伯克利分校保留并优化空间中的传统设计，并合理开发利用新空间；其次是空间设计的现实性和长远性结合，主要表现在绿色校园规划；最后是传承性与发展性结合，校园重新规划过程中对一些标志性景观(如萨泽塔等)和具有传承意义的景观加以保护，做到发展中的历史传承。(二)鼓励互动交流伯克利分校管理层认为，交流和互动可以分为两个层次。首先是大学内部层面，大学繁荣和发展有赖于一个健康而富有活力的学术社会形成，学术群体之间

6、的自由交流正是形成这样一个健康而富有活力的学术社会之关键。其次是校园与社会层面，一直以来学校的发展都得益于州政府、市政府以及当地居民的支持，而时代的发展使得更加广阔空间范围内的交流也变得更为频繁，而加强与外界的交流能够进一步促进伯克利分校的发展。因此鼓励师生间的互动交流也成为了伯克利分校校园空间资源优化的一条主线，具体体现为学校空间资源的布局、形态和管理必须有利于学术群体内部和不同学术群体之间的交流。(三)关注师生生活需求与一般的公共空间不同，校园空间往往承担着满足使用者生活需要的重要功能，根据一项调查，伯克利分校发现为了保持学校卓越发展，学校必须引进一流的教职员工和学生，而提供舒适的生活环境

7、，包括良好的教师公寓和学生宿舍，对于招募和留住杰出教员和学生有着重要的作用。6因此关注师生基本生活需求成为学校空间资源优化配置的另一条重要主线，具体体现为注重教师和学生生活便利需求，注重教师和学生的审美需求等。二、伯克利分校空间资源优化配置的具体举措为了保证整个学校空间资源优化配置得以实现，伯克利分校基于空间资源的内在属性，围绕上述三条主线，提出十组具体措施。(一)精心设计组合校园景观精致有序的校园环境能够提高师生的工作、学习效率，增强学生对学校的认同感。尽管维持精致的校园环境可能在一定程度上要和景观的功能性进行妥协，但是考虑空间资源开发的可持续发展性和教师、学生对于场所环境的需求，伯克利分校

8、仍然将如何确保精致校园环境作为一项重要任务。其中关于设计组合校园景观的一组综合性措施为：第一，保护校园的核心景观区，禁止在其中建设新的建筑；第二，恢复和保持部分重要景观标志，保证校园空间场所精神的延续；第三，对校园游览路线和校园景观统筹规划，让师生能够以最佳角度欣赏校园景观；第四，投资建设新的校园景观，以满足师生对校园空间的主体性需求。(二)规范新建建筑风格大学校园建筑融合大学传承精神，包括建筑风格的历史积淀、高校的学风校风以及自由的学术精神。研究型大学在空间资源优化配置的过程中，应注重新建筑所彰显的大学精神美国 研究型大学，美国研究型大学空间资源优化配置研究-以加州大学伯克利分校为例，注重大学空间的各个区域布局，将建筑的设计理念与大学内在精神相匹配。7伯克利分校认为保

9、持校园核心区的建筑风格对于大学的精神传承有重大意义，因此，未来核心校园的建筑新建和改建应该与现有建筑风格相一致，以保护校园空间场所精神的传承。对于规范新建建筑风格，伯克利分校采取的一组措施为：第一，将草莓溪附近的建筑风格与城市周边建筑风格相融合，实现从校园到社会的完美过渡；第二，将新式建筑风格与旧式建筑相融合，使校园景观具备一致性和整体性。8(三)加强历史建筑的保护大学的校园建筑，并不仅仅是为学校的教学、科研和社会服务提供基本的活动场所，它更是凝固的哲学、文学和历史。建筑的不同形式往往反映了人们对于世界的认识，历史悠久的校园建筑穿越了漫长的岁月，以自己独特的方式记录着大学的过往。如何加强对校园

10、历史建筑的保护，是学校空间资源配置与优化设计不能回避的课题。伯克利分校校园中有两座具有代表性的建筑，分别是由当年纽约中央公园的设计师奥姆斯特德主持设计的、现存最早的建筑南教学楼(1873年落成)，以及由霍华德设计完成的现存大学核心区的校园建筑。伯克利分校认为保持校园旧式建筑设计风格能够在一定程度上继承大学不同时代下的精神文化，因此希望进一步加大对校园中历史悠久建筑的保护力度。而关于如何加强历史建筑的保护力度，伯克利分校提出一组具体实施措施：第一，保护一批有重要意义的历史建筑，并为其留有未来扩展空间；第二，对现有建筑进行修复和保存，以及对一些有历史意义建筑进行复原。(四)美化校园周边校园空间设计

11、的重要性不言而喻，对于未来学生、教职员工、会议参加者和潜在投资者而言，第一次进入校门的印象将产生持久的效用。校园的边界和入口在展现其自身特色的同时要与周围城市环境相协调，以便提供良好的第一印象，也便于加强高校与城市的交流互动。因此美化校园周边环境成为优化空间资源的一组重要政策，具体包括三条措施。第一，保证校园边缘工程必须符合建筑设计准则中的特殊规定，确保工程在保证安全性的同时能够与周围城市环境更加适应、更加统一；第二，对于学校的关键性入口，要在投资方面予以优化；第三，与所在城市合作设计校园周边环境，包括优化校园周围的景观和道路，建设校园的绿色边界。(五)建设绿色环保校园作为一所世界一流的研究型

12、大学，伯克利分校将自身定位为研究型大学空间设计的榜样，有责任在合理利用资源并提高环境质量方面做出引领性示范。因此建设绿色环保校园，成为伯克利分校优化空间资源配置的一组举措，具体包括五个方面。第一，遵循可持续发展的原则进行可行性研究分析；第二，设计应该以未来的生命周期成本为基础；第三，利用leed绿色建筑系统对必须服从于该系统审批过程的项目进行评估，将满足leed认证的基础水平作为每个项目的基本目标，但在实施可行的前提下应该追求更高的设计标准；第四，借鉴leed的系统经验，并根据伯克利分校的物理环境和现有设备的特点做出更好的改进；第五，利用不同校区进行周转，来减少由于施工对健康带来的不利影响。9

13、(六)建立有利于面对面交流的互动空间尽管互联网的发展极大地丰富了人们的交流方式，但面对面的交流仍然不可替代。伯克利分校认为潜在的交流是无处不在的，因为不能预测通过交流而产生的创造力何时会发生，10为此，伯克利分校提出了一组有利于鼓励人们交流互动的措施，包括三项。第一，每一项基建投资都必须考虑该投资是否有利于学术群体间的内部互动，例如新建成的斯坦利大楼，其中的中庭处专门建立了供师生休息交谈的咖啡休闲区；第二，倡议为一些促进互相交流的基建项目准备预算，如在室外加建路灯、加建长椅等；第三，要求新建筑不得破坏交流互动的原有空间。(七)建立高品质的互联网络伯克利分校认为美国top30名校留学，随着互联网的飞速发展，人们凭借网

14、络交流，例如发送email、使用各类即时通讯工具等已经成为人们交流的新方式。因此建设高品质的互联网接入成了伯克利分校优化校园空间资源的另一组举措。第一，提升校园内互联网设备接入能力；第二，加强校内局域网建设；第三，加强整个校园对外的网络连接能力。(八)更加深入地融入城市环境大学的空间资源并不仅仅意味着核心校园建设，应该也包括该校所处的城市环境，学校周围的环境在一定程度上对大学空间资源进行一定形式的补充。因此伯克利分校提出未来校园建设应超越核心校园，使大学更加深入地融入城市环境之中，同时提出两项具体政策建议。第一，校园的南面闲置空间与城市共同开发建设；第二，在学校西门附近的城市土地中建设一些服务

15、学校的项目，如游客中心和停车场等。(九)构建安全便利的校园交通环境安全便利的校园交通环境对师生日常生活具有重大意义，伯克利分校提出了一组政策用来构建安全便利的校园交通环境。第一，构建人车分流的交通路网；第二，与周边社区和劳伦斯伯克利国家实验室合作，对校园周边道路和环境进行综合改造；第三，设立必要的无障碍通道，确保所有人同行便利；第四，在总体规划蓝图中要为正在建设的项目保留施工通道。(十)积极建设校园公寓目前伯克利分校的多数教师出于校园周边高昂房租的考量，选择远离校园以减轻房租压力，但远离校园使教师在上班以外难以接触校园文化。住宿问题对学生也同样有一定影响，主要是学校公寓的租金以及公寓数量问题。

16、为了让教师和学生能够拥有更为便利的生活条件，使其感受校园文化并融入到校园生活之中，伯克利分校实施校园公寓的建设计划。第一，为有需求的大一新生提供两年期的学校宿舍(其中交换生为一年期)。这些宿舍将安排在距离校园中心一公里的范围内，配有公共学习、社交区域以及高速宽带接入。第二，与非营利性的私人开发商合作，继续为学生增加租赁房的供应，优先保证研究生一年级的学生入住，并通过市场手段帮助有需要的高年级学生获得在学校周边住宿的可能，使其更加专心于学术研究。第三，为有需要的、非终身职位的学校教职工提供三年期的公寓，帮助他们更快适应学校的教学和科研生活，并尽快融入到伯克利分校的校园环境中来，成为学校未来发展的

17、参与者。三、对我国研究型大学空间资源配置与优化的启示截至2014年，我国各类高等教育在学总规模达到3，559万人，高等教育毛入学率达到37.5%，表明我国高等教育已进入大众化时代。11如何提高教育质量成为世界各国进入高等教育大众化阶段后面临的共同问题。一流的研究型大学建立必须依赖于充足的资源投入，其中空间资源是高校资源配置的重要组成部分。因此在研究型大学建设中，学校空间资源配置与优化将发挥越来越重要的作用。经过对世界顶级研究型大学伯克利分校的空间资源优化配置案例分析，并从我国研究型大学作为原创性知识生产的策源地这一根本属性出发，其空间设计应从以下三方面展开。(一)从学校发展理念出发进行学校空间

18、资源配置与优化研究型大学的发展理念需要校园环境和校园文化以及历史传统文化来彰显。目前校园空间在设计过程中忽视空间资源的优化配给，使校园整体设计缺乏人文气息和文化底蕴。而且，学校进行校园改造的同时，往往对旧建筑进行破坏性的拆除，将校园历史底蕴破坏殆尽。而伯克利分校在校园建设上尤其重视建筑文物的保护，1873年建成的南教学楼依然坐落在大学的核心区，成为伯克利分校的一座不朽丰碑，见证了伯克利分校的成长，增添了大学的历史神秘色彩。12大学是精神文化传承的重要载体，而校园建筑是大学文化的见证，学校空间资源在配置与优化的过程中应重视对旧式校园建筑的保护。(二)通过学校内外环境的融合来拓展和优化学校发展空间

19、我国大学的突出性特点是“完整性”，即大学将能满足师生需求的基础性措施全部囊括，甚至包含附属幼儿园、小学、中学、校办企业等。基础服务设施的齐全一方面为师生提供完善性服务，但将所有资源的囊括也割裂了校区与社会的联系。而无所不包的基础设施也会造成校园空间资源的紧缺美国 研究型大学，限制了学校的发展。相比较而言，伯克利分校则是通过与周边环境融合的方式来提高校园空间资源的利用率。例如校园道路设计，结合学校周边设计综合性人行通道网络，充分利用周边环境来设计校外停车场；开展校政、校企合作建设大学博物馆、游客中心、酒店和会议中心等。13我国校园空间设计应适当与政府和企业合作，实现校社互动，优化空间资源配置。(三)从满足师生需

20、求视角出发，发挥学校空间资源的服务性功能师生是高校发展的主体，也是知识生产的核心参与者，高校在空间资源配置中需要满足师生的基本需求，伯克利分校在扩招学生的同时，对空间资源进行重新优化，实行分阶段住房，非终身教职的教师提供三年以上的学校住房，地点离学校不超过30分钟的车程；大一新生则在离学校中心一英里以内的地方，居住两年。新生宿舍周边，是相关专业的研究生和教师公寓，便于师生间的互动交流。宿舍楼中包含小型研究间，并对所有学生平等开放，满足学生探究式学习的需要；三年级的本科生，则帮助其租到合适房源。14伯克利分校阶段型住房，充分从师生适应的阶段去考虑，并满足了师生间互动学习的需要。注释：草莓溪是伯克

21、利分校校园核心区的一条小溪。leed是 in and 缩写，是由美国绿色建筑协会颁布的一项旨在促进建筑节能设计的行业认证。参考文献：1武学超.加州大学(伯克利)学术卓越的生成逻辑与启示j.比较教育研究，2012，(4)：4447. eb/ol. http:/3the of . , 2003,4.4唐自单.伯克利学术战略规划管理研究与借鉴基于伯克利2002年学术战略规划文本的分析d.上海师范大学，2012.4：3643.5林杰.美国新自由主义对学术自由的影响j.比较教育研究，2014，(3)：1.6邱建发.研究型大学的协同创新空间设计策略研究d.华南理工大学，2014：910.7邓剑虹.文化视角下的当代中国大学校园规划研究d.华南理工大学，2009：170. new plan, 2002：20,25,43,6164,65.11教育部高等教育教学评估中心.中国高等教育质量保障概况及评估制度eb/ol. 作者简介：张凯，男，北京师范大学副校长，北京师范大学教育学部博士研究生。 -全文完-

美国第一所研究型大学，没有藤校光环加身，实力超强的7所美国大学，在某些领域甚至超越藤校！

没有藤校光环加身，却实力超强！今天要给大家介绍的这7所大学，在某些领域甚至超越藤校。

西北大学

基本情况：坐落于伊利诺伊州东北部城市埃文斯顿，是十大联盟创始成员和北美顶尖大学学术联盟美国大学协会的成员之一，1851 年正式成立。

优势专业： 新闻学院全美第一， 法学院全美 Top10，材料工程系全美第 5，化学学院全球位列 Top10 之内，商学院也享誉全美。

师资力量：有全职教职工 3334 人，其中包括美国艺术与科学院成员 8 人，诺贝尔奖 3 人，普利策奖 3 人等。

杜克大学

基本情况：创建于 1838 年，坐落于美国北卡罗来纳州，是美国南部最好的私立大学之一。

优势专业：商学院、法学院和医学院均位列美国前十，工程与计算机科学专业突出，生物学、心理学、经济学和公共政策等专业也很强势。

师资力量：拥有包括 3 位图灵奖得主和 15 位诺贝尔奖得主。

约翰霍普金斯大学

基本情况：是美国第一所研究型大学，同时也是北美大学联盟的 14 所创始校之一，1876 年创建于美国巴尔的摩市。

优势专业：拥有享誉全球的医学院、公共卫生学院、国际关系学院，其生物工程、空间科学、社会与人文科学、音乐艺术等领域的卓越成就也名扬世界，尼采高水平国际研究中心和应用物理实验室培养了大量优秀人才。

师资力量：该校的校友中，先后有 37 人获得诺贝尔奖。

范德堡大学

基本情况：创立于 1873 年，位于美国田纳西州纳什维尔市QS100名校留学，由美国铁路大亨科尼利尔斯・范德比尔特捐建，享有 “新常春藤” 的盛誉。

优势专业：以文科见长，强势专业包括教育学、医学、护理、商科等，教育学院曾名列全美第一。

师资力量：学校拥有出色的研究生教育和强大的科研实力，科研经费和研究项目十分丰富。

圣母大学

基本情况：始建于 19 世纪中期，是一所私立天主教研究型大学，位于美国印地安纳州南本德。

优势专业：神学、哲学是强项，商学院排名全美第 13，会计、金融、管理学、市场营销实力尤为强悍，政治学、社会学、政治经济学等学科也具有很强的科研学术实力。

师资力量：该校曾被评为全美 24 所最具价值的大学之一，每年来自校友的捐赠数额可以与哈佛大学持平。

圣路易斯华盛顿大学

基本情况：始建于 1853 年 2 月 22 日美国第一所研究型大学，位于美国密苏里州圣路易斯市，是美国历史上建校最早也是最负盛名的 “华盛顿大学”。

优势专业：在理工科方面，生物化学、生物物理、生物分子和土木工程在美国高校中处于领先地位；在人文学科和社会科学方面美国第一所研究型大学，没有藤校光环加身，实力超强的7所美国大学，在某些领域甚至超越藤校！，德语、政治学、语音学和经济学都在美国高校的同类学科中名列前茅。

师资力量：该校在众多学科领域展现了强大的竞争力，足以媲美美国其他一流大学。

加州理工学院

基本情况：位于美国加利福尼亚州帕萨迪纳市，是世界著名的私立研究型大学。

优势专业：在物理学、行星科学、地球科学领域，被公认为全美领先，其基础理科的物理学、化学、天文学和空间科学等学科优势明显。

师资力量：拥有 76 名校友荣获诺贝尔奖，获奖密度为世界之最，被称为 “世界大学诺奖得主密度之冠”。

芝加哥大学

基本情况：位于美国伊利诺伊州芝加哥市，是世界顶尖私立研究型大学。

优势专业：热门专业是经济、生物、计算机和数学，其中数学包括统计和应用数学。

师资力量：有 100 位诺贝尔奖，70 位院士，Obama 曾在此执教，著名物理学家诺贝尔物理学奖获得者李政道、杨振宁、崔琦均毕业于此。

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