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读研究生去美国好还是英国好,去英国读一年研究生到底值不值得?

去英国读一年研究生到底值不值得?去英国读一年研究生到底值不值得?很多在面对研究生申请时除了国家,学校排名,课程以外很多人也会由于英国研究生是一年的时间而特别关注,从而引来一个问题,一年的研究生到底值不值呢。2、对比美国研究生2年,澳洲研究生1-2年,英国的时间确实节省很多,于是在时间和生活成本确实学生落了很大实惠。

去英国读一年研究生到底值不值得?

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去英国读一年研究生到底值不值得?

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顾问老师:Troy

前盛远博CSYBI市场总经理,从事英国中小学在话校方代表。至今已经从事留学7年工作,擅长英国小学初中高中本科研究生项目

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很多在面对研究生申请时除了国家,学校排名,课程以外很多人也会由于英国研究生是一年的时间而特别关注美国藤校留学,从而引来一个问题,一年的研究生到底值不值呢。我们简单的分析下:

1、英国教育大概已经有了超过800年的历史,这个时间比很多国家的学校建校,甚至比国家建国的时间都久,于是已经有了很成熟的教育体系,足以提供1年的研究生课程。

2、对比美国研究生2年读研究生去美国好还是英国好,澳洲研究生1-2年,英国的时间确实节省很多,于是在时间和生活成本确实学生落了很大实惠。毕竟有钱也是买不到时间的,而且作为家长也希望孩子早早毕业有个稳定的工作。

3、对于专业选择,英国可以提供上万种商科,工科,艺术等不同领域额度一年研究生课程,于是即使是一年的学习,在课程选择上也是不亏待学生的。

4、对于申请难度适中,国内本科排名前300的基本可以申请到英国前20名,世界前100的大学,而211,985的学生可以冲刺到世界前50,甚至前10的大学,而这个优势是其他国家很难实现的。

最后,很多人会关心一年学习的含金量,觉得一年时间三个学期,第一学期就是适应新环境,第二学期就是适应语言读研究生去美国好还是英国好,去英国读一年研究生到底值不值得?,第三学期就要准备毕业和考试了,没有充足时间,就好像搞对象刚刚在一起就要分开的感觉,其实我们换个角度分析下,英国的长假期很少将原本2年的课程是以压缩的模式并为一年,这就意味着对于学生的学习主动性,适应性要更强,从而拿到一个世界认可,并且不输于其他国家的学位。

再者说,要是希望花2年时间当然也可以啊,比如A方案学生可以在读研究生之前先读一个研究生预科,打好基础,而且提前适应新的生活环境,学学写论文和演讲的模式,这样到了研究生学习会更加省心。B方案在学完自己研究生第一个学位后,根据自己的实际情况及就业想法,继续再读第二个研究生学位,同时由于有了第一个学位,而且成绩还不错的话,有利于申请到排名更好的学校。

综合来看,英国是个不错的选择,为学生节省时间而且快速拿到一个满意的学位,同时需要提醒学生,好好把握这一年时间,从而过的丰富又充实。

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顾问老师:Molly

精通美英留学,澳新加,欧亚也可以.

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一年制的学习时间虽然短,但是一年制硕士只是减去了学生在校实习和做研究的半年或一年时间,而这些活动学生在毕业后也可以以毕业生的身份来进行。授课时的课程内容以及教授水平并没有“偷工减料”。

并且英国学校对于学生的要求是非常严谨和严格的。不仅重视期末考试分分数还会重视学生平时学习表现。同时英国的教授会更加在意学生的自主学习的能力,不会强制让学生在课室学习。你只需要在有限的时间里安排好学习时间和生活。

从时间上来说,英国的硕士生课程是一年,看起来它的学时比国内少,但这一年的课程和学习是非常满的,你几乎是没有过多的时间外出旅游,游玩的时间的。有朋友时常和我吐槽说,我在英国读书的这一年的认真程度比我当年高考还要紧张,甚至有些专业课晚上9点还在上课。这样可以看出一年制的学习时间并不会因为时间短,影响到学生上课的课程安排。

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顾问老师:

来自于棕榈大道。市场营销硕士,曾就读于欧洲三皇冠认证商学院,是建校以来唯一华人学生研究部主席。棕榈大道是创立于斯坦福大学的互联网教育科技公司。我们希望帮助中国大学生和高中生在准备留学的过程中,拥有勇气和能力去探究这个世界,并且更好的认识自己,发掘自己的潜能。

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作为一个一年MSc毕业的学生,我觉得值得。

1. 我学会了快速搜集有效资料信息,如何找到合适的,更加争分夺秒的完成项目。

2. 1年的两个学期,每个学期的课程安排都非常紧凑,去除了那些无用的,很水的课程,只学干货。

3. 英国有非常多很棒的tutor,他们也做很好的项目,有更多机会接触到欧洲的项目,在项目中学习。

4. 学期少了,课程紧了,会更加专注,学分修不够补救的机会都没有,所以必须好好准备。

5. 另外在英国学习,也有更多机会去体验整个欧洲,毕竟也是世界经济的中心之一。

6. 还要留学落户,在英国学满365天回国有海归落户的优惠政策。

补充下,英国现在还开放了新的签证政策,对于留学生更有力。

研究生去美国,35位美国教授:想去美国读研究生,最需要这三种能力!

哥伦比亚大学继续教育学院教授

前几天,我在去办公室的路上遇到了小杨,她是今年哥大教育学院刚刚录取的百位来自中国的硕士研究生之一。跟几个月前她给我的感觉不同,这次她看起来很紧张,表情里甚至带有几分痛苦。

我关切地问她这三个多月的学习和生活进展如何。

她说:“嗯,怎么说呢,我很喜欢统计、编程、教育经济学之类的课,因为课上老师讲得很多,我也感觉很适应。

但是,那些以课堂讨论、口头报告、小组辩论为主的课程简直要把我逼疯了。我一到星期二晚上就失眠,饭也吃不下,因为周三有两门讨论课。”

我接着问她为什么讨论课让她这么痛苦。

她说,“唉,我的那些美国同学都很擅长表达自己的想法,整堂课都听他们不停地提问题、讨论。而我呢,根本插不上嘴,光忙着听他们在说什么,好不容易我自己想出一些答案,下课铃却响了。唉,我感觉自己特别笨,连别人的话都不知道怎么回答。”她接着说,“林教授,愁死我了。您说我该怎么办?其实不光我,我的好多中国同学都有类似的“讨论课程恐惧症”,您快帮帮我们吧。”

为什么美国的课堂喜欢讨论式教学?

越来越多的中国留学生已经深刻的体会到一点:美国的课堂充满讨论、辩论和自由提问。教授们鼓励学生根据提前布置的阅读材料自由提问、深入分析、批判性地思考和吸收前人的观点。

这种教育方式背后蕴含的丰富理念至少可以归纳为两点:

一、学生不仅向老师学习,而且也应该尽可能多地与同学交流并互相学习,教授绝不是学生们汲取知识的唯一途径。

二、同学拥有和老师同等的提问与质疑的权利。

然而,很多来自中国的留学生并不习惯这样的理念和做法。在他们看来,学习就获取正确答案或者标准答案,而课堂讨论和互相提问始终没有直接给出一个他们想要的答案,这怎么能行?曾经有一个中国学生在开学几周后来向我抱怨。

她说:“林老师,我没有从您的课里面学到任何的东西,您的课跟我想的完全不一样。”

当我问其缘由的时候,她说:“您从不告诉我们任何答案,却一直让我们这些学生利用大好的课堂时间去讨论。您也看到了,学生们对您指定的阅读文章理解很不一样,大家的看法似乎都有有道理的地方,讨论来讨论去,我不知道该听谁的,更不清楚什么才是正确的答案。您觉得这种讨论有意义吗?难道不是浪费时间吗?我父母花了这么多钱让我来读书,是让我从顶尖教授那里学习知识的,不是听一帮同学谈他们的个人看法的。”

面对这位同学的问题和困惑,我首先表扬了她。因为她敢于和我交流、并直接提出她所遇到的问题。如果她不告诉我她的困境,我可能永远无法帮助她解决眼前的问题和挑战。我告诉她,勇于交流绝对比默默放弃要好得多,跟某些从不跟老师交流就直接退课的学生来说,她的做法已经说明她具备了起码的沟通能力。接下来,如果她能再往前走一步,调整自己的定式思维和心态、尽力去适应美国课堂的授课方式,她的求学之路很可能会平坦许多。

但是,这位中国学生后来的几句话却让我非常惊讶:“林老师,我之所以来找您,说出我的困难,因为您也是中国人,我猜想您一定会理解我的苦衷和困难。如果您是一位美国教授,我会直接把课退掉,再去选一门我更习惯的课。”她的话让我陷入了沉思。

像这位同学以及小杨这样的中国留学生并非少数,他们在课堂上遇到的问题也往往具有共性,不善于参与课堂讨论就是典型的问题之一。而且,他们会错误地默认美国教授不会理解或帮助国际学生解决遇到的困难。面临困难的时候,中国学生往往只知道寻找来自同一文化背景的、熟悉的对象倾诉,寻求帮助。

他们忽略了非常重要的一点:不论是同文化背景还是跨文化背景,只要通过充分有效的沟通,很多问题都可以得到合理的解决。

35位美国大学教授的建议:确保在美学习成功的三大必要能力

我曾经请35位美国大学教授回答了两个问题。这些教授执教于美国各地不同类型的大学,所教授的课程涉及科学、人文、商科和工程等等,他们的回答可以比较全面地代表美国教授的普遍看法。

第一个问题:在你们的课堂上,中国学生经常遇到哪些困难?

第二,你会建议中国学生提高自己的哪些技能,从而让他们在学术上获得成功?

归纳这些教授们的答案,有三种技能是所有教授都提到的。

第一,良好的写作能力;

第二,提出问题并批判性思考问题的能力;

第三,良好的表达和沟通能力,特别是跟教授和同学。

下面,我们对这三种能力进行更为详尽的分析。

1、良好的写作能力

“坦率的讲,写作对每个学生来说都是一件很不容易的事情,不光中国学生觉得难,每一个学生都觉得难。”加州大学洛杉矶分校的教授这样回答。

我完全赞同他的这一观点。 但为什么中国学生觉得写学术文章尤其难呢?

西北大学经济系的Voli教授的回答很给我们启发,“大多数中国学生学习都很勤奋刻苦,他们也很听话。我布置的任何作业他们都会尽全力完成。然而,他们只是把我告诉他们的或者书上说的写下来,他们太习惯于复述别人的观点,却不能说出自己的故事、形成自己的观点。这是最大的问题——没有自己的观点。”

我问过许多中国学生为什么觉得写作难。他们的回答如出一辙,“我们在本科的时候没怎么写过这样的东西,老师也没教过该如何写学术的文章。”从学生们交上来的论文来看,他们确实需要提高写学术性论文的能力,好多学生要么无法明确地提出自己的观点,要么不知道如何佐证自己的看法。

看来,我们有必要反思一下如何在大学阶段继续提高学生的写作能力、特别是写学术性论文的能力。

是不是英语的能力限制了他们的写作水平?我把这个问题提给很多教授。他们都说,英文水平确实会有所影响,但是还有更重要的两个因素:大量阅读和批判性思考的能力。

在美国读书的中国学生常常抱怨教授们布置的阅读材料太多了。确实,在美国读大学或者研究生,每周的阅读量动辄就上百页。一个历史系的教授告诉我,每两周读一本厚厚的大部头著作对她的学生来说是家常便饭。

范德堡大学工程学院的教授说,“要想写得好,首先要多读。一个读过50本书的人肯定比只读过2本的人写得好。”

此外,不少美国教授指出,工作经验和社会经历的不足也导致了中国学生在写文章的时候很难把理论和实践结合起来。其实,必要的社会实践和经历不仅是文学创作者不可或缺的条件,对学术写作同样也有很大的帮助。

2、提出问题并批判性思考问题的能力

多位教授在问卷回答中指出,中国学生在课上需要更主动更积极地参与,而不是被动地坐在那里听。他们需要有质疑能力,需要问问自己哪些证据可以证明或者证伪前人或者其他人提出的观点。对于中国学生习惯以考试成绩高低论优劣的思维模式研究生去美国,35位美国教授:想去美国读研究生,最需要这三种能力!,这些教授们颇有微词也颇为担心。

他们认为考试分数决不是唯一尺度,学生思考能力的提高是评判学习效果重要指标。

斯坦福大学心理系的教授说,“如果你的目标是创新,你的美国教授肯定愿意跟你一起合作或者协助你。但是,这需要你有尖锐的看问题的眼光去质疑已有的知识,而不是重复那些别人已经发现的理论。”一位纽约大学的教说, “中国学生很善于总结,但不善于批评、分析和提出自己的观点。”

为什么提出问题分析问题的能力对我们如此重要?

这是因为提问让我们可以把阅读从静态的、单向的看变为动态的、双向的交流,是一个深度理解的过程。提出问题的过程,让我们可以思考所读内容的表达是否清楚明白,是否符合逻辑,是否还有其他更为恰当的传递信息的方法。这就是为什么简单的记录和抄写只能是肤浅的理解,而提问或者批评指摘才能带来深入的思考。

提问除了对理解学术文章大有裨益,对于有效的社会性交流也起着很重要的作用。

首先,提问可以帮助交谈双方发现共识所在QS200名校留学,这在协作或者团队性合作中尤其重要。

其次,提问有利于控制话题的走向。还是以课堂讨论为例,通过提问可以帮助你把话题转移到自己擅长的方向上来研究生去美国,实现了成功的话题转移还担心自己无话可说吗?事实说明,许多中国学生觉得参与课堂讨论难也跟他们不会问问题有关。

第三,提问可以让交流的目标更加明确,让交流的过程更加有效,可以避免鸡同鸭讲的状况。

3、良好的表达和沟通能力

亚利桑那大学的Levin教授在答卷中抱怨, “不论我怎么鼓励我的中国学生,他们就是不说话!在我的课上,最安静的一群人肯定是中国学生。他们不说话,我无法确定他们是否听懂了我讲的内容。”

伯克利大学教育学院的教授Gomez反馈说,“我的中国学生只有在得了低分后才找我沟通。其实,他们应该早点来跟我讨论一下怎样才能得高分。我真的不太理解,他们似乎很少在课外与教授们接触,他们完全可以利用这些机会更好地进行沟通啊。”

我问过许多中国学生为什么他们在课堂上这么安静。他们的观点不外乎以下几种:

(1)“从小我的父母和老师就告诫我:找到了正确的答案再讲出来。”

(2)“在没想清楚就说出自己的看法是非常浅薄的表现。”

(3) “当我发现我的答案跟别人不一样的时候,我不好意思说出来。”

事实上,当时你发现自己想的跟别人不同时,恰恰应该说出来。说出自己的看法,可以帮助你理清自己的思路、加深自己的理解、并帮助你迸发新的想法。

我曾经这样鼓励班里的学生表达他们的想法:发言的时候,没有人指望你说出一个尽善尽美、毫无瑕疵的观点和看法,何必担心呢?每个人都说出自己的想法,不就是最好的头脑风暴吗?来自不同背景的人说出自己的看法,那会极大地丰富每个人的视野和头脑,这不是最好的多元文化交流的机会吗?

我建议那些不善于参与课堂讨论的中国学生先尝试跟自己的教授多交流,告诉他们自己有什么困惑,或者把在课堂上没有机会说的话都说出来。这样的一对一交流会大大增加你的自信,并转化成参与课堂讨论的动力。

我举一个例子,有个叫小洪学生以前从来不跟教授们交流,在我的建议下,他跟自己的一位曾经获得过诺贝尔奖的教授进行了30分钟的谈话。事后听小洪说,这位教授非常耐心地听他谈了自己的研究计划,并给予了深入的指导。教授甚至拿出自己尚未发表的一篇相关文章给小洪,请他阅读并指出文章里存在哪些问题。这是小洪第一次尝到跟教授个别交流的甜头。逐渐地,他有了信心,开始在课堂上勇敢地发表自己的看法和观点。

上面谈到的三种能力对于培养有创造性、有适应性的学生尤其重要。

中国的教育界需要进一步关注并思考:我们的学生在跨文化的背景下学习时表现如何?哪些能力的欠缺限制了他们的发展和成功?我们的教育工作者应该如何提高学生所需要的这些能力?在教育全球化浪潮的今天,我们必须反思是否为培养全球化的人才做好了准备。

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作者: gangzai303

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