#国际硕士#申请不容易，但也不是遥不可及。申请条件包括：

关键在于学会选择与自己最合适的项目。

由于职场对学历的要求提高，越来越多的学子开始“卷”起了国际硕士。

一、 传统国际硕士申请难度

竞争究竟有多激烈呢？

2022年，国内“考研”人数为457万，预计2023年硕士研究生考试报名人数，达到520万。而这两年的实际录取人数，只有100万出头。

这意味着有超过400多万的本科生，失去在国内就读研究生的机会。假设其中5%的人选择出国读硕，就超过了20万。而这个申请群体也会持续高速增长，竞争程度达到白日化。

而不同背景的申请者，面临的情况各不相同：

据统计，海外读硕士的中国留学生，约20%本科毕业于海外院校、约60%毕业于国内985、211院校、20%毕业于国内双非院校。

那么对于海外本科毕业生，申请海外国际硕士研究生相对容易美国研究型硕士的申请难度，国际硕士申请难吗，申请条件是什么？，主要集中在名校上。这是因为其本科院校属于西方教育体系，认可度和衔接性非常好；同时，不仅免去了托福/雅思的语言测试，还因为3-4年的本科训练而得到了严格的英语和思维训练，在文书等申请材料的准备上更具优势。

点击测试一下，看看你的条件是否可以申请国际在线硕士：

点击测试

对于985、211院校的学霸们，申请一个普通的国际硕士机会比较大。但通常情况下，因其起点高，学习能力强，“卷王”不少，部分学生的经济约束较大，所以在博士项目、名校硕士，或者普通学校硕士的奖学金方面，竞争激烈。

而对于双非院校学生，情况就不容乐观了。

首先，他们是考研落榜学生的主要群体，人数巨大；其次，部分海外本科和985、211学生更倾向于地理位置和性价比，也愿意选择很多的优质校。所以申请的人多，校园资源有限，项目学位紧张，申请竞争可谓白热化。

二、 海外在线国际硕士申请

那么，双非考研落榜的小伙伴，以及部分职场晋升中急需提升学历和专业知识，以及想转行的小伙伴，还有没有其他出路？

有，非常高兴有机会跟大家分享对大家有意义的消息：优质海外在线国际硕士项目。

美国金门大学（简称GGU）工商管理硕士MBA(中国区官网：)

美国金门大学（简称GGU）工商管理硕士DBA(中国区官网：)

美国伊利诺伊理工大学（简称IIT）工商管理硕士MBA（中国区官网：）

史蒂文斯理工学院（简称SIT）计算机科学硕士 MSCS和数据科学硕士 MSDS(中国区官网：)

美国罗切斯特理工大学(简称RIT）商业分析硕士MSBA（中国区官网：）

美国北亚利桑大学（简称NAU）计算机信息技术硕士MCI（中国区官网：）

如果大家不熟悉海外院校，可以百度搜索高校/专业排行。上述项目基本处于，还有部分处于TOP50甚至TOP10。

其基本申请条件和实地就读的国际硕士没有差异，但考虑到职场人士的实际情况，通常比实地项目的申请要求更加灵活和人性化。

在线国际硕士需要的申请材料具体包括：

1.学历：4年制本科QS200名校留学，个别项目有特例；

2.本科GPA：>3.0，各项目有差异，出色的工作经验通常可以弥补本科绩点的不足；

3.标准化考试成绩：GRE/GMAT/LSAT；托福/雅思；不同高校/项目标准不同，有些课延缓提交甚至豁免；

4.基本情况：网审资料、简历、个人陈述/开放式问题回答；

5.推荐信：一般需要2-3封。

另外需要指出的是，在美国，正规高校的学位在线硕士项目的学位证书与实地项目没有差异，也不会特意标注；师资和图书馆等电子资源与实地项目共享；

而各高校的本地服务端还提供包括中英文字幕、助教、班主任、就业指导和校友会在内的优质免费本地化服务，以为职场人士提供真正有效的教育服务。

而就读成本方面，不仅免去了一年10万元左右的生活费，连学费也仅有实地项目的1/3左右(不同项目有差异)。

预约咨询国际硕士申请资格：

为什么在线硕士的学费有优惠？

原因有几个层次，首先在于先进的计算机技术帮助高校省去了校园的使用成本，甚至提高了师资的利用率。

你可以想象成，一家出版社在作者、编辑和出版目录不变的情况下，在纸质书以外，利用网络端额外提供电子版读物，省去了库存，复用了人力资源，扩大了受众群体，自然大幅度降低边际成本，也就降低了价格。

其次，海外在线硕在国内士目前还处于发展的初期阶段，正在被越来越多的申请者甚至监管者了解并且接受，所以处于价值洼地。

三、总结

不管是第一次听说在线教育的小伙伴，还是在犹豫如何选择的小伙伴美国研究型硕士的申请难度，希望你愿意花时间了解相关信息，理性客观地做出选择，实现自己的小目标。

美国读研哪些大学好，美国南加州大学读研好申请吗?美国南加州大学硕士最强专业有哪些?

南加大在这一百年间早已渐渐从一个普通地方学校蜕变成了世界知名学府。它因其在校园环境上如此突出优美，甚至还经常在电影中充当全球其它大学校园的“角色”呢!在这么考究的校园环境下，其硬件设施自然也不会落后，在南加大，很多教学设备可都是“高大上”的。接下来为大家介绍：美国南加州大学读研好申请吗?美国南加州大学硕士最强专业有哪些?

美国南加州大学读研好申请吗?

条件一：GPA

申请南加州大学研究生需提供GPA，招生官通过GPA判断学生的学习能力以及科研潜力。南加州大学对GPA没有规定最低要求，但依竹留学的小编建议不要低于3.3分。

条件二：TOEFL/IELTS成绩

英语是世界各地的通用语言，且美国本土语言为英语，所以申请南加州大学研究生要求学生的语言成绩达到标准，即托福成绩至少在90分以上，雅思成绩至少在7.0分以上，且部分专业对于英语成绩的要求可能会更高。

条件三：GRE/GMAT成绩

除艺术专业之外，申请南加州大学研究生都需提供GRE成绩，比如，商学院可以提交GMAT成绩代替GRE成绩，法学院需提交LSAT成绩，医学院需要提交MCAT成绩。

条件四：简历

申请南加州大学研究生需要有一定的实践或实习经历，增加申请的成功率。

条件五：推荐信

至少提供2封推荐信，有的专业不要求提交，具体需要看情况。

条件六：课外活动经历

美国教育更注重学生的全面发展，所以南加州大学招生时，不仅关心学生的学术成绩，更看重学生的课外活动等软实力

美国南加州大学硕士专业推荐

一、电影艺术专业

南加州大学的电影艺术专业设立于1929年，是美国第一所授予电影艺术学士学位的大学。因此，南加大电影艺术学院一直在全美各大电影学院中排名第一。而以当下好莱坞电影的地位、制作水平和商业化程度来讲，作为美国稳定招收本科电影专业的最高学府——南加州大学可以当之无愧的位列世界第一。

电影艺术专业申请要求：

语言要求：雅思 7.0，托福 100美国读研哪些大学好，美国南加州大学读研好申请吗?美国南加州大学硕士最强专业有哪些?，SAT 1920，AC 30，PTE 68;需要在网上提交简历、推荐信、成绩单、SAT或ACT成绩、语言成绩、作品集。

作品集要求：必须在12月1日前提交含有USC附加写作材料的一般申请，以及所有额外材料，即写作样本、简历、推荐信。

二、影视制作专业

影视制作专业是南加大电影艺术学院里历史最悠久也是学生最多的一个分支，同时也是学院的王牌专业。影视制作下细化为七个方向：导演、制片、写作、摄影、声音、剪辑和最新设立的美术。此外设有电视方向、纪录片方向和喜剧方向。该专业的课程，很多时候就像一个未来电影工业的缩影，强调电影作为一个团队产品的本质与重要性，除了创意技术，也必须懂得合作、协商与妥协。研究生入学第一年课程相同，第二年开始可以根据自己的兴趣选择中级和高级课程。

该专业涵盖了行业的经济学和历史，娱乐法，工作室管理，预算编制，市场营销以及所有媒介的独立制片。特别看重制片中的创意性和管理。

三、建筑专业

南加州大学的建筑硕士专业接收本科是非设计类的申请者申请，学制3年和本科是建筑类专业的申请者申请，学制2年。该专业旨在让学生通过专业系统地学习后在日益发展的建筑领域从事专业的建筑工作。 作为经专业机构认证的学位，能为学生提供可靠的建筑历史、科技、专业理论与实践的知识基础。

每一学期的影棚设计被尤为关注，学生需要通过设计实践来展示他们对社会、环境及构造方面的综合思想。在校期间美国top30名校留学，学生有多种实践机会，除了鼓励学生完成相应课程的学位外，也希望学生能够去考学校或学院授予的一些其它方面的专业证书。

建筑专业申请要求：

语言要求：雅思 7.0，托福 100，SAT 1920，AC 30，PTE 68;需要在网上提交简历、推荐信、成绩单、SAT或ACT成绩、语言成绩、作品集。

作品集：作品应当体现申请人创意兴趣的广度和多样性，不必局限于建筑学。可以包括素描、速写、色彩画、平面设计、摄影、视频、网站设计、雕塑、陶瓷和家具设计等各种类型。作品可以是手工制作或数码形式，可以是课后活动或者独立创作。作品集应该包含申请人最好的作品，体现申请人的创意兴趣、能力和动机。每个作品应附上简要描述(标题、大小、媒介等)，如果是集体作品，请说明自己的贡献。

以上就是小编整理的美国加州大学读研申请难度的介绍美国读研哪些大学好，希望对你有所帮助，有任何问题都可以咨询IDP的老师哦!出国留学是一个具有挑战性的过程，除了不断提高自己的各项水平之外，找准时间点，掌握关键信息，也是成功获得Offer的通关秘籍。成立50余年，协助10余万名学生成功留学的IDP中国竭力为您提供专业的申请指导，助您实现留学梦！

美国 研究型大学，美国研究型大学教师发展组织的转型–基于多案例的质性研究

美国研究型大学教师发展组织的转型–基于多案例的质性研究

引言

在大学教师专业化和职业化的背景下，教师发展组织在大学教学中发挥着愈加重要的作用。然而，大学教师发展组织面临诸多的挑战，如经费缺乏、教师参与意愿不足、组织形式陈旧等。本文基于多案例的质性研究，探究美国研究型大学教师发展组织的转型，旨在为教师发展组织的建设提供参考和借鉴。

研究设计

本文选择了三个研究型大学的教师发展组织进行深度案例分析，分别是加州大学戴维斯分校、纽约大学、爱荷华大学。采用了质性研究的方式对这三个组织进行了研究。研究方法包括访谈法和文件分析法。在访谈中，我们采用了半结构化访谈的方式美国 研究型大学，美国研究型大学教师发展组织的转型–基于多案例的质性研究美国藤校留学，访谈对象涵盖了教师发展组织的领导者、教师教育专家和参与组织的教师。在文件分析方面，我们主要分析了教师发展组织的规划文件和组织形式相应的政策文件。

研究结果

组织形式的转型

加州大学戴维斯分校教师发展中心的转型：该组织最初的目标是为本科生提供帮助，后来转向了对研究型大学教师的培训和发展，并更改了组织名称和定位。其后，该中心也加入了新的项目和服务，包括在线学习、教师网络建设等，以适应越来越多元化的教师需求。

纽约大学教师发展中心的启示：该中心原先是一家研究强调机械化教学技术的组织，但随着研究重点向在线教育和技术辅助教学逐渐转移，该中心逐渐变成了拥有多个分支机构和项目的策略型与实践性兼备的组织。该组织形式的变化，主要是由于组织领导者在对新兴技术行业的机遇与挑战的关注上的升级，以及对课程的移动化需求。

新增服务和项目

加州大学戴维斯分校教师发展中心增加了新的在线教学项目，以帮助教师更好地使用技术进行在线教学。

纽约大学的教师发展中心增加了学院学习和发展网络（），以提高学院教师和教育工作者的专业技能和教学实践。

组织形式和政策的创新

为了适应变化的教师需求，研究型大学的教师发展组织还采取了新的组织形式和政策的创新。

爱荷华大学教师教育中心采用了分支机构的组织形式，以更好地满足不同学科和专业教师的需求。该中心还制定了多项业务政策，以进一步提高教师发展组织的效能。

纽约大学的教育技术办公室（）与离校学习与发展中心（Off-&），就是其中最为典型的创新实践，该创新不仅提高了集体的资源利用效率，同时还为学校带来了更多的意外的教育创新。

总结

从上述实证案例中可以发现，组织形式、教学服务与政策创新等维度是促进教师发展组织转型的重要因素之一。赖以生存的教师发展组织也将会继续在发展中进行变革与转型。不断创新和适应变化将是组织生存和发展的关键所在，同时还需要加强领导力美国 研究型大学，变革思考和实施计划等关键要素的操作，只有这样教师发展组织才能发挥更大的作用。