美国研究型大学跨学科课程开发的经验

与启示

摘要：大学跨学科课程在促进学生全面发展，培养学生跨学科思维习惯和

创新能力方面所发挥的重要作用，已成为美国高等教育界的共识。经过多年建

设，美国研究型大学的跨学科课程开发和教学取得了巨大进展并积累了非常丰

富的经验，值得我国大学本科课程改革参考和借鉴。

关键词：美国大学，跨学科课程，教学分析

1跨学科课程的发展现状、类型和教育意义

1.1跨学科课程的发展现状

在美国研究型大学通识教育课程体系中，跨学科课程尽管已经有了近百年

的发展历史，但与其他传统课程类型相比，相对来说还是一种新的课程类型。

这主要是因为大学跨学科课程自20世纪90年代才真正得到重视，并进行成规

模开发、设置和教学。经过最近20多年的发展，跨学科课程已经成为美国研究

型大学通识教育课程体系的一个重要乃至核心组成部分。虽然从目前看，跨学

科课程的数量在本科课程总门数中所占比例较低，但其在提高教育质量方面的

作用日益彰显。这在一定程度上反映出美国研究型大学的人才培养工作在主动

适应科学研究创新和社会问题解决更多依赖多学科协同研究的发展趋势。美国

规模巨大的研究型大学普遍在通识教育课程体系中开设了形式多样的跨学科课

程，而规模较小的研究型大学的通识教育课程设置基本上完全是跨学科课程。

1.2跨学科课程的类型

美国研究型大学跨学科课程大致可以分为三类：（1）横跨艺术、人文和社

会科学知识领域的跨学科课程。如杜克大学的“交叉文化”，加州大学洛杉矶

分校的“美国公民资格及种族特征”等。（2）横跨工程、健康科学、数学和自

然科学知识领域的跨学科课程，如加州大学洛杉矶分校的“自然界的数学规律”

“进化”等。（3）连接人文社会科学、工程科学和自然科学知识领域的“桥”

类跨学科课程，如密歇根大学的“全球变化”，杜克大学的“科学、技术和社

会”，马里兰大学的“创造力”等。这些跨学科课程的教学一般采取多学科教

师协同施教的教学方式，在教学组织形式上采用大班讲授和小班研讨相结合的

方式进行教学。

1.3跨学科课程的教育意义

美国研究型大学的跨学科课程教学以丰富的学术内容为背景，通常规定要

实现四个教学目标即：知识领域、探究方式、重点探究和能力培养，通过多学

科教师协同教学，让学生充分理解综合的力量，体验人与自然、社会的各种联

系，重在培养学生的融合与综合能力，跨学科思维习惯和整体思维能力，激发

其创造潜能。通过跨学科课程的教学，可以解决学生所掌握的知识呈现碎片化

的问题，使学生学会比较不同的学科和理论观点美国最好的研究型大学，美国研究型大学跨学科课程开发的经验与启示，掌握批判性思维能力，能以

整体知识观和生活观全面认识世界、解决问题。

2跨学科课程教学案例分析

（1）教学案例1——杜克大学的“交叉文化探究”类跨学科课程。该类跨

学科课程是在全球化背景下，培养学生认识不同的和变化的政治经济模式、文

化群体、社会问题和冲突，以及相互之间是以什么样的方式加以协商并达成一

致的。由来自科学、医学、政治、经济、美学和法律等院系的教师，采取大班

讲授和小班讨论相结合的组织形式协同施教，从科学、政治、经济、审美、社

会和医学角度，以比较或分析的视角对文化的动态、文化的相互作用和不同的

文化群体进行深入的学术上的比较和研究，力图培养学生跨越时间或者空间，

在国界之内或者国界之外识别文化和文化差异的技能。该类课程鼓励学生对文

化特性和多样性、全球化和权力等问题进行批判性和有责任的研究，以使学生

可以从多种视角来评价复杂的和棘手的问题，从而探索日益加深的全球化所带

来的影响。

（2）教学案例2——普林斯顿大学的“综合科学”跨学科课程。普林斯顿

大学的“综合科学”课程计划是由普林斯顿大学著名的路易斯-西格勒综合基因

组学研究所为本科生开设的入门科学课程。“综合科学”课程以数学这一科学

通用语言为基础，以整合的方式吸收了物理、化学、生物以及计算机科学等多

学科的核心容，覆盖了各学科的相关知识领域，以培养学生定量分析解决问题

的能力为切入点，通过这些基础学科原理与方法的习得、最新跨学科科研信息

整合，以及对于自然学科通用计算模式的掌握，来发现交叉领域的新问题，同

时解决本学科自身难以孤立解决的难题。在授课过程中，教师与教师之间、教

师与学生之间、学生与学生之间形成了密切联系和跨学科合作。

3跨学科课程教学支持系统

3.1学校层面整体规划跨学科课程发展

美国研究型大学的课程管理权限一般分为学校和学院两个层面，涉及通识

教育课程改革，由学校层面根据全校教学资源状况进行统一规划、设计和组织

实施。例如美国最好的研究型大学，加州大学洛杉矶分校的通识教育跨学科课程改革即是由校方组建

改革机构，在考察了美国著名大学的各种类型通识教育课程设置后，形成了有

关跨学科课程设置和教学的改革建议报告，规定了改革的原则、知识的分类、

跨学科课程的设置和学习要求、跨学科课程的管理、跨学科课程的选择和标准、

教师和研究生助教的培训以及跨学科课程建设的经费支持等，从整体上规划了

跨学科课程的发展。

3.2成立跨学科协同教学领导机构指导教学

美国研究型大学一般在教务部门成立跨学科协同教学委员会管理具体事务。

例如，加州大学洛杉矶分校成立了由15名教师、4名学生以及2名没有投票权

的图书管理员和教辅人员组成的教育顾问委员会，负责向通识教育部主任提出

建议，协助开发严格而富于启迪性的跨学科课程，审查所有计划开设的跨学科

课程并提出推荐意见美国top30名校留学，提交校本科教学委员会讨论通过，并监控跨学科课程的

教学，对其教学质量进行评估。

3.3跨学科课程教学经费支持

美国研究型大学为支持跨学科课程的教学，均投入数量可观的资金予以支

持。加州大学洛杉矶分校为支持跨学科课程改革计划，每年投入670万美元予

以经费支持，连续资助3年，帮助教师开展跨学科课程的教学和为新增的研究

生助教发放补助，保障跨学科课程教学的正常运行。密歇根大学根据《关于跨

学科学习与协同教学的研究报告》，投入250万美元支持本科跨学科协同教学

的开展及跨学科学位计划，积极推进本科跨学科协同教学的广泛深入开展。

3.4大学内部跨学科研究机构的支持作用

美国研究型大学为实现重大科技创新，纷纷在大学内部设立多种形式的多

学科交叉研究机构，这种跨学科研究中心，聚集了来自不同学科的教授学者协

同开展研究，也为大学本科开设跨学科课程提供了重要的师资和教学资源支持。

3.5稳定的跨学科教学团队

在推进跨学科课程教学建设过程中，美国研究型大学十分注意培育稳定的

跨学科教学团队，为团队开展工作提供资金支持和教学便利，使团队教师能够

在围绕同一领域开展有效合作，在课程内容设计、教学方法运用、教学组织形

式、教学策略运用等多个方面，得以互相支持、取长补短，促进各自教学水平

的提高。同时多学科教师的合作还能够促使跨学科学习的深入，拓宽教师的知

识构架，这为最大限度地实现跨学科课程教学目标提供了有力保障。

4 结语

跨学科课程的大量设置，使美国研究型大学的本科课程体系更为简化、精

炼、协调性更强，教育目的更为具体明确，强化了学生的整体思考能力的培养，

有力地促进了学生的智力发展。教师们通过跨学科课程的协同教学合作，将来

自学校和其他院系同事的思想、方法和理论融合到自己的思考和教学中，进一

步提高了自己的教学能力。而不同学科教师间的跨学科研究合作，有助于建立

跨学科的学术共同体，促进学术群体协同创新。所有这些努力，正在改变着美

国研究型大学常常是由一个个智力孤岛所构成的群岛，而不是一个联合的完整

的和相互交叉的整体的发展状况。

参考文献：

[1]朱清时.21 世纪高等教育改革与发展–国外部分大学本科教育改革与课

程设置[M].北京：高等教育出版社，2002.

[2]刘海燕.跨学科协同教学——密歇根大学本科教学改革的新动向[J].高

等工程教育研究，2007（5）.

[3]郭德红.美国大学课程思想的历史演进[M].北京：中央编译出版社，

2007.

[4]谢书楠.美国高等教育的特点及借鉴[J].中国高校科技，2016（7）：

49-50.

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美国大学科研，专注于科研投入的美国院校有哪些？

1、哈佛大学

年度平均研发支出：10.1亿美元

哈佛大学每年在研发上的支出约10亿美元，几乎超过绝大多数高等教育学院。主要集中在社会科学和工程领域。

2、加州大学洛杉矶分校

年度平均研发支出：10.2亿美元

有关的数据显示，加州大学洛杉矶分校在研发中，每10美元的支出中，大约有7美元都是用于生命科学研究英国G5院校留学，是所有高等教育中此类专业比例最高的学校之一。

3、斯坦福大学

年度平均研发经费：10.2亿美元

据有关数据统计，斯坦福大学研发预算的63％用于生命科学美国大学科研，13％用于工程，9％用于物理。学校的研发支出中约有6.759亿美元是由联邦政府资助的，在所有私立大学中名列第二。

4、杜克大学

年度平均研发支出：10.4亿美元

杜克大学在生命科学研究上花费占比最多美国大学科研，专注于科研投入的美国院校有哪些？，共8.560亿美元。

5、加州大学圣地亚哥分校

年度平均研发支出：11亿美元

加州大学圣地亚哥分校将其总研发预算的4.1％用于数学和计算机科学，将15.4％用于环境科学，将58.3％用于生命科学。

6、密歇根大学

年度平均研发支出：13.7亿美元

密歇根大学将总体的11％用于社会科学研究，57％用于医学和生物学等生命科学的研究。

7、约翰·霍普金斯大学

年度平均研发支出：23.1亿美元

约翰·霍普金斯大学研发费用的约35％都由国防部提供，美国航天局（nasa）则提供9％。因此，学校在航空航天领域的贡献极为突出。

美国大学科研，美国大学暑期科研项目申请(美国大学研究生申请截止时间)

了解美国大学丰富的学习与实践机会，开启国际科研之路美国大学暑期科研项目申请

暑期科研项目是许多美国大学提供的一项重要的学习与实践机会。这些项目旨在让学生们深入参与到科学研究的全过程中,从而增强对所学专业知识的理解,并培养独立思考、创新实践的能力。这些项目通常持续8-10周,学生可以选择自己感兴趣的研究方向,在导师的指导下完成具体的研究任务。完成项目后,学生不仅能获得科研经历的证明,还可能有机会在相关学术会议上发表论文。这对于未来申请研究生项目或就业都具有重要意义。

美国大学暑期科研项目的申请要求

申请美国大学的暑期科研项目通常需要提交以下材料:个人简历、成绩单、推荐信、研究计划书以及语言成绩(如TOEFL或IELTS)。部分项目还会要求提交作品集或面试。申请截止时间一般在1-2月份,学生需提前做好充分准备。接下来,很多项目还提供住宿、餐饮以及津贴等支持,可以大大减轻学生的经济负担。

美国大学研究生申请截止时间

美国大学的研究生项目通常有两个主要的申请截止时间:12月1日前和1月15日前。12月1日前的截止时间适用于大部分学校的秋季入学,而1月15日前的截止时间则适用于少数学校的春季入学。不同学校和专业的具体截止时间可能会有所不同,学生需要根据感兴趣的项目详细了解。

研究生申请的主要材料包括:成绩单、个人陈述、推荐信、语言成绩证明(如TOEFL或IELTS)、GRE成绩(部分项目要求)以及工作经验证明(如有)等。接下来,一些学校还会要求提交作品集或安排面试。学生需要提前做好充分的准备,确保申请材料的完整性和质量。

如何选择适合自己的美国研究生项目

在选择美国研究生项目时,学生需要综合考虑多方面要素,如专业设置、师资力量、科研实力、就业前景等。可以通过学校官网、专业排名、学生论坛等渠道全面了解目标项目的情况。再者,也可以与在读学生或校友进行交流,了解真实的学习和生活状况。

接下来,还要结合自身的兴趣爱好、学习特点和职业规划,选择最适合自己的项目。比如,对实验研究感兴趣的学生可以关注实验室设备和 较强的项目;而对于希望从事应用型工作的学生,则可以优先考虑与工业界或政府有密切合作的项目。

通过全面的信息收集和深入的自我评估,学生可以更好地选择适合自己的美国研究生项目,为将来的学习和事业发展奠定坚实的基础。