摘要：

从大学职能而言,科学研究是美国研究型大学区别于其他类型大学的重要特征。自1876年约翰·霍普金斯大学建立以来,为美国的发展立下了汗马功劳。随着知识经济时代的到来,经济和科学技术的高速发展,社会对大学也提出了更高的要求。当今世界的发展不能只靠某一方的努力,而是多方互动合作共同推进的结果。基于这样的背景,美国政府、大学、企业三方通过一定的模式进行合作,为美国的经济发展做出了巨大贡献。他山之石,可以攻玉。因此,通过对美国研究型大学产学研合作的模式进行研究和分析,总结出适合我国国情的合作模式具有重要意义。本文从美国研究型大学角度出发美国 研究型大学,首先对产学研合作及模式进行概念界定,对所搜集的国内外相关文献进行仔细的分析和整理并在基础之上提出本文的创新之处。其次美国 研究型大学，美国研究型大学产学研合作模式研究及对我国的启示,对美国研究型大学产学研合作模式的历史发展进行了详细的梳理,以时间为主要标志同时结合重大历史事件把合作模式的发展历程分为萌芽、发展、确立、完善四个阶段。再次,对美国研究型大学产学研合作的几种基本模式进行了介绍同时从政府、大学、企业三个角度分析了其保障制度并且总结了三方通过产学研合作所取得的实际成效。最后,本文通过对美国研究型大学产学研合作模式的分析得出推动我国产学研合作的启示。通过对美国研究型大学产学研合作模式的分析,得出推动我国产学研合作的启示对我国高校尤其是研究型大学进一步深入开展产学研合作具有重大意义。

展开

美国 研究型大学，研究型大学与美国国家创新系统的演进

摘要：

在发达国家的创新系统中,高等教育机构,尤其是其中具有代表性的研究型大学,已经成为了各国构建国家创新系统中的关键要素。与其他组织相比,研究型大学具有非常独特的作用:首先,研究型大学在创新性人才培养方面所发挥的作用是其他任何一种社会机构所无法替代的;其次,研究型大学所具有的智力集聚效应更能够吸引政府的研究项目,这些科研项目的成果反过来又进一步提升了研究型大学的创新能力;第三,研究型大学还通过各种原创性研究成果的发明及其技术转移和专利许可,与产业界之间的合作研究等方式不断加强与国家创新系统中其他要素间的关联。 研究型大学由于提供高质量的教育和培训,承担大量的基础性研究因而天然地成为了国家创新系统中的一个主体。特别是在20世纪中期之后,研究型大学以更为复杂的方式参与到国家创新系统的发展中——研究型大学不仅是国家创新系统中作为基础研究提供者的学术界的代表,而且通过与产业界的互动所形成的复杂网络日益深入地参与到国家创新系统的发展过程中。通过对美国的研究型大学在国家创新系统发展过程中所起的地位,发挥的功能,产生的影响等进行考察,分析美国国家创新系统中各主体的职能与相互关系,可以使我们更为全面和深入地理解美国国家创新系统动态的形成过程,以及研究型大学如何在这一过程中更好地为一个国家/区域的经济和社会转型服务。

本论文的导言部分对创新的词源,定义及与之相关的概念进行了分析,并通过对两百年来世界社会与经济结构变迁过程的简要回顾,探寻在影响人类社会发展的重大事件中,创新到底起到了什么样的作用。此外,导言部分还将具体阐述此研究的缘起,假设,方法与框架。 第一章主要是归纳了创新理论的研究源起和研究现状。创新作为一种现象历史悠久,但针对此现象的理论研究却只有不到百年的历史。就是在这短短的一百年中,创新理论逐渐得到了绝大多数主流经济学家的认同,并发展成为一门多学科,综合性的研究领域。因此,第一章将重点分析创新理论在过去几十年中的发展变化,这其中包括了熊彼特创新理论,创新概念的扩展,创新分类,创新测度美国 研究型大学,创新系统理论等内容。 第二章将从历史的角度分析美国国家创新系统的形成与发展过程,对美国国家创新系统的演进将划分为如下三个阶段:国家创新系统的雏形(20世纪初-战后),国家创新系统的形成(20世纪中叶-20世纪80年代末),国家创新系统的变革及未来趋势(20世纪90年代至今)。本章的最后部分将对美国国家创新系统的参与者,关系与网络进行分析。 在勾勒出了美国国家创新系统的发展过程之后,第三章的内容自然而然地转移到了对研究型大学在国家创新系统中作用的分析。

何谓研究型大学?美国研究型大学在过去百年的发展过程中又被赋予了哪些新的使命和功能?研究型大学在基础研究领域中对美国国家创新系统的发展又起到了何种推动作用?这种”创新源泉”的地位又是如何确立的?这都是本章所试图回答的问题。此外,笔者还将通过一些代表性成果的分析来论证研究型大学的创新活动与创新扩散之间的关系。 第四章将重点探讨研究型大学的知识生产是如何与跨学科美国 研究型大学，研究型大学与美国国家创新系统的演进,多元化,网络化的创新系统联系在了一起,特别是创新行动者之间合作规模的扩大与合作形式的多样化。本章还将利用”三螺旋模型”的概念来解释美国国家创新系统内不同机构主体之间交互作用的增加。尤其是研究型大学在创新集群中体现出了要素之间的关联以区域创新网络形式存在的特征。大学不仅与企业发生互动,同时也与政府机构,其他社会组织之间发生了互动。大学的衍生企业,以大学为主体形成的研究区,大学作为创新型企业的孵化器等活动进一步构成了充满动态性,开放式,协作式的创新网络,从而使美国的国家创新系统具备了某种,生态特征并发展成为创新生态系统。 第五章将采用微观分析的方法,选取美国较有代表性的研究型大学——麦迪逊威斯康星大学( of , )作为研究案例,对该校的技术转移机构,跨学科研究中心以及大学-产业合作组织等进行研究。

第六章的内容将从美国研究型大学在诞生之初就具备的竞争性本质入手,追寻以竞争和创新为代表的资本主义精神的烙印在美国研究型大学发展历程中所留下的印记。美国研究型大学的发展进程充满了各种思想的,组织的,制度的变革,这些变革恰恰体现出了创新所具备的”创造性毁灭”的特征。此外,研究型大学在美国国家创新系统中地位的确立也得益于其与产业部门,政府机构,其他组织之间的互动与学习——动态的,开放的,网络结构的创新系统就是在这样一种”共生演进”的过程中逐步形成的。

展开

美国大学院校研究，美国高校市场营销专业人才培养模式研究.pdf

本刊视点磷阑熙嗣嘲燮美国高校市场营销专业人才培养模式研究李季（中央财经大学商学院，北京）【摘要】在市场营销专业的人才培养模式上，美国高校具有很多先进经验．通过对美国高校市场营销专业的整体情况、培养目标、课程设置情况以及核心课程授课情况的分析，提出适合中国高校市场营销专业现状的就业导向的人才培养体系，可以推动中国高校市场营销专业的发展．【关键词】市场营销；人才培养；美国市场营销是一门对实践能力要求很高的学科QS200名校留学，人才培养必须强调理论与实践相结合。目前，国内高校市场营销专业的人才培养普遍存在理论与实践脱节的情况。很多市场营销专业的毕业生无法将自己所学的营销知识很好的应用于实际的工作中。一方面，各种企事业单位对于市场营销专业人才的需求持续增长，而另一方面合格的市场营销人才却很难找到。从学科发展的角度看，市场营销的学科体系主要建立在来源于美国的现代营销理论体系之上，其课程设置、教学内容以及教材编写很大程度受到美国市场营销理论体系的影响．在市场营销专业的人才培养模式上，美国高校仍然具有很多先进经验，值得我们进行系统地研究和学习，以此来推动中国高校市场营销专业的发展，同时也有利于我们了解国际市场营销发展的最新动态，培养具有开阔的全球视野的市场营销人才。

为了对美国高校市场营销专业的人才培养模式进行全方位考察和分析，本研究通过网络、期刊等途径广泛收集有关美国高校市场营销专业的新闻报道、研究报告和学术论文，了解了美国高校市场营销专业的整体设置和分布以及各高校市场营销专业的人才培养目标和课程设置情况。同时，利用在美访学的机会访问了哥伦比亚大学、纽约大学、密苏里大学、罗得岛大学等高校的市场营销教授，了解了美国高校市场营销专业核心课程的授课方式和授课内容，实践教学的主要方式和成效等。一、美国高校市场营销专业的整体情况和培养目标美国综合排名前５０的高校中，本科开设市场营销专业的院校有２０所，如表ｌ所示。该专业设立在商学院下，大部分是作为工商管理学科的一个专业方向，授予工商管理学士学位（ＢＢＡ）或工商管理理学学士学位（ＢＳＢＡ）。表ｌ本科开设市场营销专业的院校（按综合排名）琢台辩名丰Ｈ开设市局营｛分号业慵授５毡立ＵｍＹｅｒ：ｌｔｖｏ！Ｐ｛ｆｍ：ｙｌｖｕ：８矗，．兰尼亚，芋１４毛立ＷＩ“ｌ妮ｔ，＾‰：ｖｔｒｉｎｙｌｈＳｔＬ。ｑｊ‘毕叠千ｉ》吉芋至％募斯与忭１９电立ｈ１７ｅ：：ｌ：７Ｊｆ乳’ｒｅｊ讥ｔ圣母土譬莨立ｈ、ｒｖＶａ＇ｒｅｒｓ】ｌｖ聋默垂土掌：３电互Ｃ……”４１：，ｈ‰ｌ……ｖ卡两ｉ基Ｉ毒窿士芋祀互Ｉｈ‘ｒ￡“ｏＩｎ０ｎＩ？÷ｌｓＩｔ？寿；ｉ＃土字∞量立Ｕ：“ｖｔｒｉｌ＋ｙｏｆＮｏｒｔｈＣｖｏｌｊｎｌ‘‘Ｃｈ＾ＰｔｉＨ．１ｌ北卡罗千｝＾肆＃篁山母誓：ｌ私立３。

ｓ：ｏ“［ｏｌｌｅ口ｉ｝！士＊ｉ芋隈∞０立Ｃ０１１ｔｆｅ。ｆ１１１１ｌ＿ｎｄ＿ｕｙ威量与码丽宇震站乱立Ｘｔ－Ｔ，ｒｋＵｎＩｖｔｒ：ＩｔＹ埔门十：∞２立ｌ“ｏｒ‘ｌ－Ｉｈ儿Ｉｔ‘ｌｅｏｅＴ｛ｃ！．：Ｉｏ：。仃在省互费Ｉ享慝诗祀互｜ＣＩｓｅＩｅ：ｔｅｒｎＲ亡：¨ｖｅ忆ＩｖｅｌｓｌＩ。郜斯百￡君・譬撼耗互Ｌｈｌ曲Ｕ¨ｖｅｒ：１ｔ’＿伟・ａ埠菇莨立ＵｎＩｖｅｒｉ“¨ｏｆ＊ｌ姐１迈啊窖，｛：军４２Ｕｎｌｖｅｒ：“ｖｏｆ＿｝ｉｃｏｆ６１ｉ一＿Ｉｄ：ｓｕ“瓦基｜ｉ蓐星卡莩差１曼进Ｓｔ＿：＝４５公立ｌｒｔ¨＝ｖｌｖｎｌｌ：ｆＩｔｅＵｎＺｖｅｚ：：ｔｙ葺‘Ｈ叫＝■芋鸲０立｝Ｖ¨ｖｅｒ：¨Ｙ）ｅ【ｌｈ““：一Ｉｈ＇ｃ诹ｒｎ讲，％Ｌ函ｌ酐ｊ透伊ｒ；一菩隹ｊ＃牾ｏ■Ｖ¨ｖｅｒ：ＩＩｖ。ｆＴｅｘ＾ｓ—。＾ｕｎ：ｎ话克萨斯十芋一点酗ｒ巧私立Ｔ÷吐ｌＹｔ‰１ｖ；．ｒｓｉｌｙ斗．中瓦土掌仂它立旗盯弘Ｙｌ：ｈ．畦ｔｏｎＵａｌｔｃｒ：：！ｖ暑省华璺盼，芋４本科开设市场营销专业的美国高校在人才培养目标上大同小异。首先，所有学生在入校的第一、二年将接受商科的基础教育，包括学校的公共基础课和商业基础课。这些课程主要包括三大类，第一类是数学相关的课程（例如微积分），第二类是语言文学相关课程（例如写作），第三类是经济管理相关课程（例如经济学、管理学）。

到了第三年学生将根据自己的兴趣爱好以及未来希望从事的职业而选择一个专业方向。市场营销作为商科项目的一个选择方向主要致力于为社会培养市场营销相关领域的“专业人才”，无论学生将来从事什么领域的工作，市场营销的理论知识是不可或缺的。营销涉及到各种商业概念，产品定价，广告促销，产品分销以及服务等，任何一种商业活动都离不开营销。同时营销者也需要有较强的分析能力和创造力以及一定的心理学知识，例如使用统计软件进行市场分析和预测，充分运用心理学知识分析消费者行为，创造性的进行产品设计和营销传播。这些专业人才不仅仅要懂得理论知识，更重要的是要学会将理论应用于实践，解决现实世界中的实际问题。总之，在培养目标上各个学校都希望学生将来能承担商业中的各种角色。例如德克萨斯大学奥斯汀分校为学生设定了五大职业方向：营销管理、促销、销售管理、零售和市场调研，很多本科毕业生的第一份工作都与销售有关。宾夕法尼亚大学沃顿商学院为学生设定的就业方向有品牌管理、广告、销售、市场调研和咨询等。二、美国高校市场营销专业的课程设置情况美国高校市场营销专业的课程设置具有以下特点：首先，营销原理作为商业基础课几乎被所有商学院列为核心课程（不仅是营销专业的学生）。

其次，几乎每所商学院的营销必修课都包含市场调研、消费者行为和营销战略。最后，课程设置的差异主要体现在选修课的设置上。各个学校在选修课的设置上，充分体现了专业培养特色。例如，宾夕法尼亚大学、卡耐基梅隆大学和乔治华盛顿大学注重培养学生的数据分析和统计建模能力，开设了诸如营销预测模型、商务数据分析等课程。一些学校，如波士顿学院、华盛顿大学圣路易斯分校、卡耐基梅隆大学等还开设了选修课模块，让学生根据自己未来的职业方向选择。波士顿学院的选修课模块包括销售模块、零售模块、产品管理模块、广告模块和市场调研模块，每个模块下都会有三门课程，学生只需选择两门即可。在高年级中开设营销研讨会、特殊专题等学术活动。威斯康星大学麦迪逊分校虽然未对选修课作出定制化的模块要求，但是也给出了学生一些选课建议，根据学生未来的就业方向，鬯塑燮查型垫：量培养计划中给出了三个方面的建议：针对未来从事产品／品牌管理工作的选课建议，针对未来从事零售／批发工作的选课建议，针对未来从事销售、电子商务和供应链管理工作的选课建议。另外，各个学校在选修课的设置上也很重视对于新兴营销理论和营销实践的反映，如很多学校都开设了互动媒体营销，数据库营销与客户关系管理，娱乐媒体与体育营销，特许经营、连锁与分销，创业营销等新课程。

最后，值得注意的是美国高校在专业设置上相对比较灵活，它鼓励学生定制化自己的课程，除了在第三年选择一个专业方向外，学生还可以选择辅修专业或是第二专业。市场营销 可以作为主修专业也可以作为辅修专业或者第二专业，区别在 于对于所修课程的学分要求不同。例如，把营销作为主修专业 的学生，还可以选择传播学、消费心理学或零售学作为自己的 辅修专业或第二专业。 三、美国高校市场营销专业核心课程的授课情况 美国高校市场营销专业核心课程（如市场营销原理、消费 者行为、市场调研和营销战略等）的授课内容基本与国内一致， 并且在教学中强调理论联系实际，综合运用案例教学、实战模 拟、小组项目等不同于传统的授课方法，使学生能够聚焦于当 今的热点商业问题。 通过虚拟经营进行实战模拟是近年来在美国高校逐渐兴 起的一种教学模式。这种实战模拟通常利用特定的教学模拟 软件或模拟网站，采取角色扮演的方式来进行。通过扮演商业 关系中的不同角色，学生可以设计和发布产品、给产品定价、进 行谈判、订购产品以及完成订单等一系列虚拟经营。这种实战 模拟不仅实现了知识的融会贯通，同时也让学生体会到了真实 的商业环境。 另外，随着计算机和互联网的普及，美国高校在市场营销 教学中逐渐开始强调新兴媒体技术的应用，将新兴网络工具 （如Ｆａｃｅｂｏｏｋ、Ｔｗｉｔｔｅｒ）带来的独特效果充分运用到教学中。

比 如运用Ｔｗｉｔｔｅｒ来进行案例教学和小组讨论，在微博里和学生 进行一对一的沟通，通过这种方式教学，学生们普遍反映要比 传统的土课要好，而且对他们未来从事的职业也有更加清晰的 认识。研究发现，这些网络资源的充分运用有助于提高教学质 量和学生的学习效率。 通过以上分析可以发现，对于本科的市场营销专业培养， 美国的教育更加灵活和多变，给予学生的选择更多，注重个性 化发展，理论与实践联系的更紧密，在校学习能够很大程度的 指导学生未来就业。 四、构建就业导向的市场营销专业人才培养体系 通过上文对于美国高校市场营销专业的人才培养模式的 分析可以看出，要想解决市场营销专业人才市场中的供求矛 盾，促进高校市场营销专业的发展美国大学院校研究，美国高校市场营销专业人才培养模式研究.pdf，应该在借鉴美国的先进经 验的基础上结合中国的实际情况构建就业导向的市场营销专 业人才培养体系。主要包括以下三个方面： １．以就业为导向明确市场营销专业的培养目标 尽管国内外多数商学院都提倡宽口径、厚基础的通才教 育模式，但这种通才教育绝不意味着抹杀专业的区别，导致商 学院的所有专业培养出来的学生都大同小异，常常被用人单位 认为是“无专业”，虽然涉猎各个学科，但是所有学科却无一精 通。

因此，在构建就业导向的市场营销专业人才培养体系时， 首先必须以就业为导向明确市场营销专业的培养目标，即为市 场营销专业的学生明确未来的就业方向，如品牌管理、销售管 理、产品管理、零售、广告、市场调研等，以及在不同的就业方向 中所需的专业能力。这样才能使学生在学习过程中明确目标， 有的放矢地提升专业能力。在明确培养目标时，还要注意结合 本专业的特色，突出专业优势。 ２．加强就业导向的课程设置和选课指导 在明确了培养目标之后，我们需要根据不同的就业方向设 置不同的课程体系。在必修课中设立经济学、管理学、市场营 销学等学科基础课，并且适当增加数据分析、市场预测、商务谈 判、销售管理和客户管理等在工作中能够发挥重要作用的课 程。在选修课中根据就业方向将课程分类，借鉴美国的经验进 行模块化管理，不同就业方向对应不同的选修模块，每个模块 包含３＿４门专业选修课。选修课程模块化之后，对于学生进行 职业生涯规划和选课指导就显得尤为重要。我们可以为每个 学生设立就业和课程顾问，帮助学生尽早规划自己的职业生 涯，明确就业方向，以便根据就业方向选择不同的课程模块。 ３强调理论联系实践在人才培养中的重要作用 就业导向的市场营销专业人才培养体系必须强调理论联 系实际，在实践中加深对理论知识的理解，并提升个人能力。

理论联系实际在市场营销专业的人才培养中主要体现在课上 实践和课后实践两个方面。 在课堂上，改变过去以老师讲授为主的授课方式，要求教 师根据课程内容美国大学院校研究，综合运用案例教学、实战模拟、游戏模拟、专 题讲座和企业参观等方式，并且充分利用微博、社交网站等新 兴网络技术，使课堂教育尽可能得贴近现实，让学生接触真实 的企业案例和真实的商业环境。在课后，组织和鼓励学生到企 业中实习。一方面，企业实习可以与课程相结合，根据授课需 要与相关企业建立固定的实习合作关系，分批组织学生到相关 企业实习。另一方面，也可以为学生个人建立实习档案，结合 学生自身的特点和就业方向，指导和鼓励学生个人到相关企业 实习。 参考文献： 【１］Ｒｉｎａ．１ｄｏ，Ｓｈａｎｎｏｎ Ｂ．ａｎｄ Ｓｕｚａｎｎｅ Ｔａｐｐ（２０１ １），Ｌｅａｒｎｉｎｇ ｂｙ ｔｗｅｅｔｉｎｇ ｕｓｉｎｇ ｔｗｉｔｔｅｒ ａｓ ａｐｅｄａｇｏｇｉｃａｌ ｔｏｏｌ，Ｊｏｕｌ＇ｎａｌ ｏｆＭａｒｋｅｔ－ ｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｖ０１．３３．１９３－２０３． 【２］Ｄｏｗｅｌｌ，Ｄａｖｉｄ Ｊｏｈｎ ａｎｄ Ｆｅｌｉｃｉｔｙ Ａ．Ｓｍａｌｌ（２０ｌｌｇ Ｗｈａｔ ｉｓ ｔｈｅ ｉｍｐａｃｔ ｏｆ ｏｎｌｉｎｅ ｒｅｓｏｕｒｃｅ ｍａｔｅｒｉａｌｓ ｏｎ ｓｔｕｄｅｎｔ ｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ？Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＭａｒｋｅｔｉｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｖ０１．３３．１４０・ １４８． 基金项目：本文获“２０１０年中央财经大学教育教学改革基 金”资助。 ５